语文教学课件（共8篇）.docx

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1、语文教学课件（共8篇）第1篇：语文的教学课件 教学可以让学生更好了解课本知识，教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，下面是小编整理的语文的教学课件，欢迎来参考！ 教学要求: 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学

2、内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时：一课时 教学用具：课件教学过程： 一、激趣导入（3分钟） 1、出示常见的文言警句(投影片)： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 请同学们自己读一读这些警句， .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博

3、大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。 。 2、今天，我们就来学习一篇文言文学弈。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟） 1读课题，解题。什么是学弈？1分钟 （学弈：学习下围棋。） 2本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟

4、子，是儒家经典之一）。 学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志”的来源.3、指导读文。8分钟a师范读课文， 学生小声跟老师读两遍。 b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。 4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟 (1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 (2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子） (3)自主合作解决疑难，读懂课文。 （教师组织

5、指导小组合作） 组长将各小组成员学习成果汇总集合。 各小组向全班汇报合作成果。 A.汇报疑难句子的解决情况 B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。 (4)小结过渡 5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟 (1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。 .讨论： a什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） b请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） c你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强

6、做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。 ） (2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。 (3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。 三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟 1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思； 2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。 板书设计： 25 学弈 专心致志 第2

7、篇：语文复习课教学设计课件 语文复习课教学设计 走进修辞王国 同福小学 ： 陈敏 教学目标： 1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。 2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞 方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。 3、学习运用修辞方法，进行片段练习。 教学重点和难点： -学资学习网-提供考研资料- 二、复习新授： 过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比 喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文 中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”） （一）、文本研读 1、到书中去寻找有关修辞的语句

8、 要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写 有什么好处? 2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本 中的作用， -学资学习网-提供考研资料- 喻词有：像、好像、像一样若，如，如同，仿佛，似，好似等， 基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。 明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻 句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感 觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测） 第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比 喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。如，儿童是 祖

9、国的花朵。 第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如， 我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 -学资学习网-提供考研资料- （5）、反问： 反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比 山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ （6）、夸张： 对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情 感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 。 在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细小波浪， 气势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用 夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸

10、张。 -学资学习网-提供考研资料- 反的一种修辞方法。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （二）、读成语、辨修辞 1、出示成语; 岁月如流冷若冰霜（比喻） 归心似箭 一步登天垂涎三尺 怒发冲冠 （夸张） 莺歌燕舞鸟语花香 百花争艳（拟人） 人非圣贤，孰能无过（反问）不入虎穴，焉得虎子 A、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语? B、再说几个。 -学资学习网-提供考研资料- 1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和搭配才能构成最佳比喻句： 像从什么仙境飘来的片片银色羽毛有如千万朵盛开的白莲 仿佛落入人间仓库的堆堆银棉像千万条闪耀着白光的银练。 、我们兄弟俩）是夸张句 、听了他讲的笑话，大家都笑破了

11、肚皮 、听了他讲的笑话，大家都笑疼了肚皮 看看这句话用了几种修辞 春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针 -学资学习网-提供考研资料- 做做小作 师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象 （春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织。请你做做小作家 拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自 看到的春天，写一个小片段，能用几种修辞就用几种 、学生根据要求写片 、交流 、指名读片段，要求：认真听，听听作者自述的最得意之处 、指名第二个交流，要求：认真听，你最欣赏他写的哪句话，为 么？你有好的建议给他吗 -学资学习网-提供考研资料- 比喻明喻 暗喻 借喻、拟

12、人、排比 夸张（扩大、缩小）设问、反问、 学资学习网-提供考研资料- 第3篇：语文复习课教学设计课件 语文复习课教学设计 走进修辞王国 同福小学 ： 陈敏 教学目标： 1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。 2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。 3、学习运用修辞方法，进行片段练习。 教学重点和难点： 熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。 教学准备： 1、相应的习题。 教学过程： 一、揭示本课任务： 师：同学们，今天陈老师和大家一起来复习修辞。（板示：修辞）“修辞”，在现代汉语里，可

13、理解为运用语言的方式、方法或技巧规律来“修饰言辞”，或者说话、写作中积极 “调整言辞”。 小结导入：其实，修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。 二、复习新授： 过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”） （一）、文本研读 1、到书中去寻找有关修辞的语句 要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写有什么好处? 2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本中的作用， （1）比喻句： 比喻就是打比方，是

14、用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。可把事物的形象描写得更生动，形象。在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。 比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。 第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像一样若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。 明喻要有比喻词，但含有

15、像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测） 第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。 如，儿童是祖国的花朵。 第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 （2）拟人句： 就是把事物当作人来描写，使事物人格化，赋予事物人的语言，动作、神态或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神地表达作者对所描写的事物的感情。如，田野里，小虫为他演奏。 （3）、

16、排比： 排比利用三个或三个以上结构相同或相似，意义相关或相近，语气一致的词组或句子排成一串，加强语言气势。使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 （4）、设问： 强调自问自答，设问能引起注意，启发读者思考。海底是否没有一点声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 （5）、反问： 反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ （6）、夸张： 对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细

17、小波浪，气势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。 危楼高百尺，手可摘星辰。大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。 (7)对比： 对比是把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。 (8)对偶 是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （二）、

18、读成语、辨修辞 1、出示成语; 岁月如流 归心似箭 冷若冰霜（比喻） 一步登天 垂涎三尺 怒发冲冠 （夸张） 莺歌燕舞 鸟语花香 百花争艳（拟人） 不入虎穴，焉得虎子 人非圣贤，孰能无过（反问） A、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语? B、再说几个。 （2）古诗 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻、设问、拟人） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人） 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（比喻、夸张） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君?（反问） A、指名判断 B、交流：你还知道哪些运用了修辞的诗句？ 三、巩固练习： 当当小裁判 1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和（ ）搭配才能构成最佳比

19、喻句： A像从什么仙境飘来的片片银色羽毛。 B有如千万朵盛开的白莲。 C仿佛落入人间仓库的堆堆银棉。 D像千万条闪耀着白光的银练。 2、我们兄弟俩，（ ）是夸张句： A、听了他讲的笑话，大家都笑破了肚皮。 B、听了他讲的笑话，大家都笑疼了肚皮。 3 看看这句话用了几种修辞？ 春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针。 四、提高练习： 学学魔术师 用上恰当的修辞手法，完成练习： 1、补充句子：小溪水 _ 。 2、/改写句子：演出结束了，礼堂里响起了掌声。 3、仿写句子： 如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 如果我是清风，我将 。 如果我是 ，我将 。 做做小作家 师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去

20、，它一定给你留下了很深的印象，（春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织）。请你做做小作家，拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自己看到的春天），写一个小片段，能用几种修辞就用几种。 1、学生根据要求写片段 2、交流。 （1）、指名读片段，要求：认真听，听听作者自述的最得意之处。 （2）、指名第二个交流，要求：认真听，你最欣赏他写的哪句话，为什么？你有好的建议给他吗？ 3、小结：我想每个同学都愿意和大家交流，课后我们可以继续。 五、总结活动。 今天这节课，我们再一次认识了常用的六种修辞方法（指黑板），并结合语言文字感受到了修辞的魅力，还向大家展示了自己使用修辞的本领。

21、六、课后作业.。 1、找一找：你喜欢的带有修辞的句子、成语和古诗。 2、写一写：你印象深刻的生活场景，用上合适的修辞方法， 板书设计： 修 辞 比喻明喻 暗喻 借喻 、拟人、排比 夸张（扩大、缩小） 设问、 反问、 第4篇：小学语文识字教学课件 小学语文识字教学课件 小学语文识字教学课件 教学目标 1指导学生会认13个生字，会写5个字。 2指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。 3引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。 4引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。 重点难点 1教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。 2

22、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。 2教师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图） 3看图说话。 你看到了什么？用自己的话具体地说一说。 这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。 4导入新课，板书课题。 这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。 二、阅读课文，自主识字 1朗读课文。 （1）学生初

23、读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍） （2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍） 2小组合作学习。 （1）你读我听，评价指导。 （2）你读我找（找词卡，找字卡）。 3小组汇报。 （1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。 （2）出示生字卡片，指名读。 提示易读错的字并正音。注意韵母发音。 “冰、丁、争、鸣” （注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。 “苏、争” （读准平舌音和翘舌音）。 教师小结。 （3）游戏巩固：“送字宝宝回家”（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。 （4）分析字形结构，记字。 你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百一白万方歌哥欠；偏旁联想

24、法：“冰”“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。 4联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？ 5看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。 （1）提出要求。 （2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？ （3）学生发表看法，并粘贴。 （4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。 三、多种形式，巩固识字 1给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。 复习（ff）复苏（ssh）争艳（zhnzn）泉水 2照样子，连一连。 四、复习词语，布置作业 1读词语，想意境。 2试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。 第二课时 一、复习检查，导入新课

25、1出示生字卡片，指名读生字。 导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？ 2出示词语卡片，指名读词语。 3引导学生说说描写春天的词语。 二、创设情境，理解词意 观察图片，学习词语。 1学习“百鸟争鸣”。 图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出“百鸟争鸣”） 2学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。 （1）出示词卡，齐读、领读、个别读。 （2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？ （3）读词语，将你感受到的读出来。 （4）依次学习其他词语。

26、（方法同上） 3看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。 （1）提出要求。 （2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？ （3）学生发表看法，并粘贴。 （4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。 三、理解运用，指导书写（本课要求会写的字） 1小组合作，达到“四会”（会认、会读、会写、会用）。 （1）观察字形，让学生发现字的特点。 （2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。 （3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用） 2学生合作，指导写字。 （1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。 （2）教师范写，让学生认真观察。

27、“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。 “万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”，“横折钩”在竖中线上起笔。 “百”字的第一笔“一”要写得长一点。 （3）学生写字，教师巡视。 四、巩固练习，反馈指导 1比一比，口头组词语。 复（ ） 个（ ） 万（ ） 鸣（ ） 夏（ ） 各（ ） 方（ ） 鸡（ ） 2口头填空。 果树开花的季节是_。果实成熟的季节是_。 烈日炎炎的季节是_。白雪飘飘的季节是_。 3你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。 例：泉水（丁冬） 小鸟（ ）春雨（ ）溪水（ ）春雷 五、课后

28、作业 1积累描写春天景物的词语。 2背诵一首赞美春天的诗，学唱一首表现春天的歌曲，画一幅展示春天美景的画。 3到大自然中去寻找春天，请你把美丽的春天写下来。 第5篇：语文多媒体课件 九月九日忆山东兄弟教学设计与实录 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学重点、难点： 理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗九月九日忆山东兄弟 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二

29、、解题。【PPT】 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片 1、2）（学生思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2.忆：想念，思念。 3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3） 王维（701761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺

30、，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 佳节指的是什么节日？(分组讨论)（各组长总结，每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地

31、思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zh y）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读九月九日忆山东兄弟 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的

32、诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵九月九日忆山东兄弟 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟， 思考： 1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、每逢佳节倍思亲的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生： 1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 九月九日忆山东兄弟 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人

33、告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 课后题解：P118 注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独：孤身一人；独自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我单独一个

34、人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。） 练习： 1你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？ 2如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？ 3.游戏砸金蛋通过找到字的拼音解救正确的字。 六、总结。 板书设计： 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 基于网络环境的语文教学资源建设反思 一、问题的提出 21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且

35、极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。 在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。 在国内在教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息

36、时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课程实施提供了全新的教学条件。 网络技术在学校教育教学中的介入，如火如荼，然而，我们却无法回避一个现实：资源开发的滞后和统整性的薄弱，加上整合理念、资源技术对师资层次水平间要求的不和谐， “课堂搬家式”课程内容占多数，即使有些课程内容增加了“即时性”、“双向交流性”，但还没有真正发挥网络课程的优势，基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在信息技术环境下的学习。要使学习者学会利用网络资源进行学习，学

37、会在虚拟情境环境下的探究学习，学会利用信息工具进行创造学习等都是摆在我们面前的重要课题。尤其在小学语文教学过程中，可运用的教学资源仍然显得很匮乏，大多数教学资源的建设仍然停滞在资源素材的堆砌和组建上，整体而言应用效益较低，难以体现优质高效的资源服务。 我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生（甚至家长）的综合性语文教学资源库，以适应校园网的需求，解决教育信息化应用问题。我们根据我校网络学习现状改变的需要，拟订“基于网络环境的语文教学资源建设与应用的研究”课题研究方案，通过实践研究：一方面以信息化教育理念提升教师的信息化教学能力，优化学校的语文教学资源。另一方面，通过本课

38、题的研究，探讨网络环境下语文教学资源的合理应用，改变我们的课堂教学模式，同时让学生利用资源进行有效的学习，促进学生学习方式的根本转变，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平。 二、理论思考与假设 概念的界定 教学资源：指在教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进他们教与学的信息、技术和环境，它主要指教学过程中的辅助性教材、媒体、课件等资源以及各种信息。 语文教学资源：是指在小学语文教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的信息、技术和环境，它主要指语文教学过程中的素材类教学资源：题库、素材库、课件库和教案库；以及支持语文创造性教学和探究性学习的网络平台。网络环境下的教学资源的特点：

39、信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。 理论依据 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得。对此我们作如下理解：其一建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这就要求我们广大教师，在小学语文教师中，积极地为学生的主动学习创设有效的条件，提供丰富多彩的学习资源，而网络环境正好为我们提供了便利；其二教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与现代学习论主张的以学生为主体，

40、教师是引导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。其三，建构主义提倡“情境”，多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情境的创设，是建构主义学习环境得已实现的物质基础，这也是建构主义学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。 我们设想：在小学语文教学中，围绕教学的内容，以研究性、自主性的原则来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化专题网站。进而师生以这个网站为基础，进行教学活动，师生通过网络合作互动，对话交流，从而促进教师转变教学方式，提高课堂教学的效率与水平。 三、研究目标 课题研究的总体目标： 通过以小学语文资源建设与应用的研究，促进语文学科的课堂教学的全面转型，培养具有较高学习水平的学生，促进

41、学生创新精神和实践能力的提升，发展学生的语文素养。 课题研究的具体目标： 1、通过本课题的研究，探索出建设优化网络资源的模式，建成具有特色、科学、规范的基于网络环境的语文教学资源体系，满足不同教师、学生的需要，同时通过小学语文教学资源的设计与开发，进一步更好地建设并利用好教育资源，研究基于网络学习的教学设计方法和操作流程，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。 2、转变教师的教学方式与角色行为，探索和设计一种以网络教学资源平台的自主协作式学习的教学策略，最终达到网络技术与语文学科教学有机结合，提高教师利用网络技术进行语文教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟的信息技术使用水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。 3、开发学生的学习潜能，增加学生的阅读量，拓展学生的视野。促进学生学习方式的转变，提高学生听、说、读、写和综合性学习的能力，优化学生的学习策略，提