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1、学习2022版义务教育数学课程标准心得体会（最新7篇）篇一：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会本人仔细倾听了xx教授对义务教化数学课程标准(2022年版)的具体解读，有许多收获，印象最深刻的有以下一些内容。我知道了小学阶段核心素养由原来的10个：数感、符号意识、运算实力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，增加为11，增加的一个为：量感。何为量感呢?量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量等。建立量感有助于养成用定量的方法相识和解决问题，是形成抽象实力和应
2、用意识的阅历基础。我了解了总目标是“三会”：通过义务教化阶段的数学学习，学生逐步学会用数学的眼光视察世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。同时，为了体现义务教化数学课程的整体性和发展性，依据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间由原来划分为三个学段变为划分为四个学段。涉及到我们小学阶段的就是，原来一至三年级是第一学段，四至六年级是其次学段，而现在是每两个年级为一个学段，小学阶段分为三个学段了。小学的6年划分得更具体了。我明白了课程内容组织得支配上也有很大改变。2022年得课标是以学段为主题，每学段里面细分为四大领域，而2022年的新课标是以四大领域为主题，在
3、每个领域里面再细分学段，更重视了学问的整体性和系统性。xx教授的解读特别细致，而且深化浅出。因为信息量很大，在听了xx教授解读的基础上，后期我还要不断学习，细致研读，用新课标的里面的新标准，新内容，新理念，新方法来指导自己的教学。篇二：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会随着教化部义务教化数学课程标准2022版的发布，我们即将面临新一次教化理念与教学实践的革新。特别荣幸参与了xx市XXX小学数学名师工作室组织的线上新课标解读培训，有幸能观看各大专家对新课标改革的解读，专家老师们用实践说理，坐而论道。通过这段时间的学习，深深感受到新课标在教学方法以及教学理念、教化思想上的重大改革，让我对新
4、课标有了更深刻的相识和理解，对小学阶段的教材内容有了更系统、清楚的相识，对课堂教学有了新的思索。一、新课标的改变：1。呈现三大亮点：拓展课程目标、丰富课程内容、强调核心素养。2。落实根本任务：第一是立德树人。其次是实现学科融合，这是一个世界潮流。3。小学数学的四大领域没有发生改变，为了更好适应基于核心素养的教学改变总趋势。数与代数强调整体性和一样性。负数、方程、反比例移到了初中学习。过去数与代数中的四个主题数的相识、数的运算、常见的量、数量关系，常见的量移入综合与实践。六个主题进一步整体化为两个主题数与运算、数量关系。图形与几何强调几何直观，增加了尺规作图的内容。统计与概率强调统计量，把百分数
5、作为统计量。综合与实践强调与其他学科的融合，与生活、传统文化的联系注意学问的统整。学习改变与建议这部分内容，相识到“数与运算”主题将数的相识和数的运算两个核心内容进行整合，增加并单列了“数量关系”这一学问子领域，并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进行组织，体现二者之间的亲密关联。在“图形与几何”学问领域，将原来的四个学问子领域统整为两个学问子领域，即将“图形的相识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的相识与测量”“图形的运动与位置”。通过学问结构化，为发展学生核心素养供应路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对将来学习有支撑意义的结构化的数学学问体系
6、。在“统计与概率”领域，小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表达”一样，二者构成一个整体，都是以数据为探讨对象，前者是后者必要的打算。学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。4。增加了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且
7、强化了“怎么做”的详细指导。今后不仅要关注课标中的改变，还要思索课标中的“不变”，不变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留住。在深化理解的基础上弄清晰课标改变前后的联系与区分，以便于更好地指导自己的教学实践。二、界定了数学核心素养的内涵：指向了三个维度：正确价值观、必备品行和关键实力。表述为“三会”：会用数学的眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。三、践行课标理念，赋能新课堂(一)、潜心探讨教材。老师要站在核心素养的高度看教材，用新课标理念作支撑点解读教材，用新课标理念作导向解读教材，解读教材整体结构及编排体系，了解新旧学问连接，留意预设与生成，把握学
8、问点的纵横关系，要关注教材中的数学本质，探究数学的精髓，充分挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法，关注教材中的数学文化，渗透数学价值。探讨教材可对不同教材版本进行对比，创建性地运用教材，做到敬重教材和敏捷处理教材相结合，关注教学内容的整合与拓展。(二)、聚焦目标达成，促进核心素养的发展。教学目标是课堂教学的灵魂，它引领着教学的方向。义务教化数学课程标准(2022年版)中提出的总体目标与11个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培育学生的推理意识、问题意识、应用意识、创新意识，积累活动阅历，提高解决现实问题的实力。同时每一领域的教学应把握最终的落脚点。坚持目标导向，注意培育学生用数学的眼光视察现
9、实生活，用数学思维思索现实生活，用数学语言表达现实世界等，致力于落实核心素养。(三)、变更课堂教学方式，促进深度学习。义务课程标准2022年版课程实施中明确指出：“重视单元整体教学设计，变更过于注意以课时位的单位的教学设计，体现学问之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”。素养导向下教学实践中要突出整体化、结构化、一样性，以“主题”统领，实现深度覆盖，促进融会贯穿。学习方式可以是前置性作业学习、单元学习、主题学习、项目化学习，让儿童在全身心参加的学习中感受数学的魅力、数学的价值、数学的力气。唤起儿童的爱好、信念和主动的情感体验，从而更加酷爱数学学习。(1)前置作业学习是让学生依据
10、已有的学问水平和生活阅历所进行的尝试性学习，集中体现为先学后教。前置作业是学生在生活和课程之间的行走。前置作业的设计要具有广度，不要局限与一个小的学问，要重在学生的阅历积累，注意学生通过前置作业沟通学生生活和学习之间的关系。(2)单元主题教学就是将零散的学问整合成一个主题单元，通过对核心学问内容进行集中的深度探究，解决与之相关的具有代表性的问题。强调学科大观念、大主题组织内容，以大项目或大任务完成学习，更多地关注教学内容的本质、蕴含的思想以及学生素养的培育。(3)项目化学习的思想是以学生为中心，引导学生在做项目的过程中经验真实的探究过程，并在实践中不断养成良好的思维习惯，从而进一步积累思维方法
11、和活动阅历，最终达到深度学习的志向效果。以上这些学习方式都关注的不仅仅是学问的获得，更多的是思维的提升和核心素养的发展。可以把以上学习方式进行融合，以任务为驱动，开展“主题”或“项目”学习，开展跨学科实践活动，让儿童在经验完整的解决问题的过程，不断发觉、提出问题，分析、解决问题，学会与人合作，以适应将来社会的发展须要。(四)、优化作业设计催生课堂变革培育核心素养的数学教化不是碎片化的学问死记硬背，更不是重复机械地刷题，而是注意真实情境的发觉、提出、分析、解决问题，注意在理解性学习的基础上整体学问结构的建立，注意学生学习实力的迁移，培育学习力。在双减政策下，我们要减的是统一、重复、机械训练的作业
12、，为学生设计好玩的、须要学生情感与思维卷入的作业与活动，增加拓展型、探究型、实践型为主的作业，让学生完成作业的同时能关注时事、关注社会、关注生活，从而更好地学会学习、学会求知、学会合作、学会探究。在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创建性加工教材起先，对教材科学地重组、合并、放大、缩小、添加、删除，让教材符合学生的实际，符合学生的口味。生活中当下发生的事，就是最好的教化素材。面对当下发生的事，我们可以提取切适的成分，或者从不同的视角切入，借着这一棵“树”来相识广阔的森林。新课标、新方向、新思索、新征程，我将进一步领悟新课标的精神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开
13、更广袤的教化视野，打造更高效的课堂，为促进学生的全面发展保驾护航!篇三：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会暑假期间，我学习了2022版数学课程标准，感悟颇深，受益匪浅。通过学习，使我相识到老师必需不断钻研教材，学习新理念、新方法，同时课堂教学不仅要关注学生数学学习结果，也要关注他们的学习过程。一、2022版数学课程标准主要改变1、新增核心素养，分为三个方面：(1)会用数学的眼光视察现实世界(2)会用数学的思维思索现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象实力、运算实力、几何直观、空间观念、推理实力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。2、初中部分
14、课程内容有所调整，其中新增内容18条，2条选学内容前的星号(*)删除，删除内容4条，综合与实践在详细内容中体现了跨学科项目学习。新增内容：(1)理解负数的意义。(2)知道实数由有理数和无理数组成。(3)能用数轴上的点表示实数，能比较实数的大小。(4)能借助数轴理解相反数和肯定值的意义。(5)能利用乘法公式进行简洁的推理。(6)了解代数推理。(7)理解函数值的意义。(8)知道二次函数系数与图象形态和对称轴的关系。(9)会求二次函数的最大值或最小值，并能确定相应自变量的值，能解决相应的实际问题。(10)知道二次函数和一元二次方程之间的关系。(11)能用尺规作图：过直线外一点作这条直线的平行线。(1
15、2)理解角平分线的概念。(13)能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。(14)知道同弧(或等弧)所对的圆周角相等。(15)理解中位数、众数的意义。(16)会计算一组数据的离差平方和。(17)经验数据分类的活动，知道根据组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法。会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义。选学内容前的星号(*)删除：(1)了解一元二次方程的根与系数的关系。(2)探究并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧。删除内容：(1)知道|a|的含义(这里a表示有理数)。(2)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。(3)探究切线与过切点的半径的关系
16、，会用三角尺过圆上一点画圆的切线。(4)结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置。二、活用教材和教学资源要敏捷运用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学。依据学生的实际，可以对教材内容进行加工、补充，创建性地运用教材。教材并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它包括教学中可以利用的各种教学资料，照实践活动材料、多媒体、几何画板、希沃白板、计算机软件及网络等。三、选择合适的教学方式变更传统的教学方式，注意启发式、探究式、互动式等，探究大单元教学，主动开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。依据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教
17、学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、沟通等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动阅历，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。重视单元整体教学设计。变更过于注意以课时为单位的教学设计，推动单元整体教学设计，体现数学学问之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析单元及课时的数学学问和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培育学生的核心素养。注意创设真实情
18、境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学阅历等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活阅历、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。注意情境素材的育人功能，如体现中国数学家贡献的素材，帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学才智，增加文化自信和民族骄傲感。注意情境的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。四、敬重学生的个体差异数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，既要为全部学生打好共同基础，也要注促进每一个学生的发展，既要为全部学生打好共同基础，也要留意发
19、展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。五、建立科学的评价体系初中数学课程应建立合理的科学的评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式，评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。面对新课标的挑战，我们必需正确
20、深化理解新课标的思想，转变教化教学观念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合学生实际的方法，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，激发学生的学习爱好，使学生成为课堂的主子。篇四：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会和2022年版的课标相比，新课标完善了培育目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的详细规定，老师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较具体的解读，让我们“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线老师须要主动转变观念，不固守旧阅历，主动主动应对新时代的新挑战!一、新词迭出，从总体方向上突出改变新课标有了独立的前言部分，
21、前言包含全部学科的共同要求。并且分别出了课程性质和课程基本理念(2022年版的课标这两部分在前言)，新增了学业质量部分。在前言部分就发觉了许多新词：“培根铸魂、启智增慧”，“面临新挑战”，“与时俱进”，“核心素养”，“终身发展”，“减负提质”等等。新课标关于课程方案完善了培育目标，优化了课程设置，细化了实施要求;关于课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增加了指导性，加强了学段连接。同时新课标对广阔教化工作者提出希望：“希望广阔教化工作者勤勉仔细、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有志向、有本事、有担当的时代新人，为实现中华民族宏大复兴作出
22、新的更大的贡献。”二、新意不断，从数学教学上突出目标和方向新课标从课程性质、课程理念和课程目标、学业质量、课程实施上不断突出新意，明确了数学教学的目标和学生的培育方向。1、新课标明确了教材的作用和学校育人目标新课标指出课程教材的作用：“总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教化的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化学问积累和创新成果”;学校育人目标应做到“教化需从有学上转向上好学，必需进一步明确培育什么人、怎样培育人、为谁培育人，优化学校育人蓝图”;育人方向应“聚焦中国学生发展核心素养，培育学生适
23、应将来发展的正确价值观、必备品行和关键实力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。明确了育人目标和方向，老师们要转变教学观念，遵循学生身心发展规律，创新教学方式，与时俱进，着力发展学生核心素养。2、新课标确立了课程目标和老师教学方向新课程标精确立了核心素养导向的课程目标：“课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历(简称四基)，发展运用数学学问与方法发觉、提出、分析和解决问题的实力(简称四能)”。数学教学要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教化阶段的培育目标，要能通过教学，使学生会用数学的
24、眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。使得人人都能获得良好的数学教化，让不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展须要的核心素养。因此，数学教学要注意数学学问与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进学生发展的教学活动，并细心组织与有效实施。新课标指出“教学活动应注意启发式，激发学生学习爱好，引发学生思索，激励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发觉问题和提出问题，利用视察、揣测、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和驾驭数学的基础学问和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动阅历
25、;培育学生良好的学习习惯，形成主动的情感、看法和价值观，逐步形成核心素养。”三、创新方式，聚焦学生全面发展无论是在课程理念部分还是课程实施部分，都突出了先要制订总体目标，再整体把握内容，然后选择合适的方式，进一步加强综合与实践进行落实，为更好地实现育人目标还要注意信息技术与数学教学的融合，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。新课标多次提到老师要改进、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的变更。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习实力，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动思索与提问，学会利用视察、揣测、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发觉一
26、般规律与数学模型。要求老师能够以也许念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，相识数学的本质。老师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并起先侧重综合实践和传统文化中的数学。对比读完新课标，作为一线老师，我深刻体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为教会学生如何学，老师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参加到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。写在最终我用了2天的时间细致阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与2022年版作了对比，发觉2022年版的有了许多变更，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写
27、出了新课标的一些“新”，还有初中数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或详细要求没能写下来，我确定另写一篇。篇五：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会今日我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的义务教化数学课程标准(2022年版)。详细内容包括三个方面：一、课标修订背景与要点;二、核心素养理解与表达;三、内容改变与教学建议。时代在发展，科技在进步，我们的生活不断变更，教化步伐也从未停滞。从2001年颁布的义务教化课程设置试验方案，到2022年颁布的义务教化各课程标准，再到2022年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教化理念，为基础教化质量提高作出了主动贡献。随
28、着义务教化的全面普及，我们教化更应当要明确培育什么人?怎样培育人?为谁培育人?优化学校育人蓝图，在教化过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培育学生适应将来发展的正确价值观、必备品行和关键实力，培育全面发展的新时代接班人。通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教化承载着落实立德树人根本任务，实施素养教化功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教化阶段我们应当特殊要留意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学
29、阶段孩子的特点，我们小学阶段更应当在教学实际中侧重于与阅历的感悟等。本次学习，让我充分相识在以后教化教学工作中，更应当吃透课标，提高专业素养，为培育国家所需的新时代人才贡献自己的力气。篇六：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会根据xx市与xx区教研室暑期学习支配，参加了7月11日到7月18日的xx市课程标准解读，以及7月19日xx区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义务教化课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读;从修订的基本原则到主要的改变的阐述;从理论分析到案例分析;从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做了具体的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课
30、程标准修订的整个过程，还明白了为什么要有这样的改变，听完后让我深深体会到，这种改变不仅促使幼小连接与小初连接工作，更是站在学生的角度以学生发展为核心，站在社会的角度体现数学的社会价值，站在学问的角度遵循学问的形成为基础。现总结如下：一、以学生的发展为根本义务教化的性质和目标指出，培育什么样的人，为谁培育人。就是全面落实关于培育担当民族复兴大任时代新人的要求，有志向、有本事、有担当三个方面。体现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了改变，同理课程的内容也做了调整，有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是站在不同学段的学生的阅历需求和社会需求以及与之相对应的实力上进行的。比如在说到方程这
31、一个内容，的确从教11年来，假如没有特定的要求，许多学生不会干脆运用方法解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势，思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维发展逻辑思维实力，这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些略微困难一些的问题说明它的优势。适当的举一些再略微困难一些的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么说明，要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，体现了以学生的发展为本。课程内容结构化，提出主题教化，大单元，核心概念，跨学科等。学生思维的发展是结构化的，那么
32、内容就应当结构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他学问点串起来织成的一张网，这些用来知网的学问点，不仅是本单元的学问点，更是本事域，其他领域，乃至其他学科的学问点，甚至包含了文化教化的内容。这样的教化才是一个人完整的教化，所以课程内容的结构化也是以学生的发展为根本的。发展学生就是要聚焦学生的核心素养(三会)的形成，从而培育学生适应将来发展的正确的价值观、必备品行和关键实力。将核心素养学科化、学段化、甚至详细化到数学学习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个详细的核心素养，课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就须要提炼和牢
33、牢抓住核心基本学问，从促进学生的发展来设计教学活动，从而很好的发展学生。二、以体现社会的价值为准则学生的学习的目的最重要的是适应并逐步发展社会。所以学生学习的学问点必需是体现社会的应用价值的。课程标准明确提出注意对实际问题的有效回应。即要求老师们在真实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习数学学问的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习，并不是为了学习而学习的。课程内容百分数领域的改变也体现了社会的应用价值。我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢?其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于比较，更重要的是分析后做出推断或预料等，它是有社会意义的，所以不再把百分
34、数当做数来探讨了，而是丰富了它的统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以学问的形成为基础2022版课标每个领域的模块发生了很大的改变，从几个模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主题，在解读中讲到，一个数的产生与发展是离不开运算的，比如1变成2，再变成3，不就是一个一个的计数单位的累加吗?所以数的产生发展离不开运算。这种改变不正是遵循了学问的发展吗?新课标中特殊谈到了“一样性”。数的概念本质的一样性与数的运算的一样性。其核心就是计数单位。数学中数的学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个过程。又到少最关
35、键的就是感受到“一样性”，数在概念本质和运算上感悟到了一样性，不就将学习到的这些数，找到他们共同核心点，这样数的相识不再是杂乱的，而是具有共同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以学问的发展为基础的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的改变就是增加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪种程度，相比较2022版课标有了更明确的要求。人在发展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会的发展的需求，以学问的形成为基础，人的发展为根本修订而成的。作为课程标准的实施者，我应当怎么做?课程标准的要求就是我的方向。对比自己过往教学，找寻不足或欠缺的地方进行完善自我的实力。比如育人体现不足，就要
36、多思索人文教化的事;比如单元整体不够整体，只有学问的整体，欠缺领域学科的整体，就要多联系;比如结构化有待提高，就要多听多看多思索，核心抓准;再比如增加创新实力与应用意识的渗透等等。我的将来就是一个省略号。篇七：学习2022版义务教化数学课程标准心得体会这次有幸学习了由xx教授解读的义务教化数学课程标标的学习报告，收获不少。xx教授对义务教化数学课程标准修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出具体的分析。同时对数学课程标准新改编的一年级教材具体的做出了解读和分析。义务教化数学课程标准提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获
37、得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。通过学习我对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教学始终以来是在继承和扬弃中前行的，这次学习中，我们组的每位数学老师都仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。
38、在注意学生分析问题实力和解决问题实力的培育的基础上，还要注意学生发觉问题的实力和提出问题的实力的培育，在培育学生演绎推理实力的基础上，还要注意归纳推理实力的培育。驾驭数学基本思想就是驾驭数学的精髓。基本活动阅历是学生在教学中老师给他们供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。教学方式变了，老师在教学中的角色变了，相识这个改变，接受这个改变，适应这个改变，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教化改革的目标。虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行究竟。我们要接着加强课标学习，不断的探讨，使新课标的学习融入到实践之中，无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，切实为学生的全面发展服务。只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!