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1、2022水教学设计水教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生驾驭水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。在教学设计时，老师结合当今社会热点问题之一爱护水资源来构思和组织学习活动。水的组成的学习以试验为动身点，尽量以科学探究教学模式组织教学。通过试验和探讨，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步驾驭探讨物质组成的方法。在拓展部分爱护水资源方面，主要以探讨的形式进行。本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的学问，还要让他们感知相识事物的方法和途径，培育他们收集信息、处理
2、信息和表达自己观点的实力。（二）、教材分析：虽然水是学生特别熟识的物质，但怎样以化学的眼光相识水，学生是生疏和不习惯的。本课题以人类相识水的组成的简要史实引入并绽开，符合事物的相识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习爱好。为了不冲淡本课题的主体学问水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后供应了稍具体些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中敏捷选用。对水的组成的相识是通过水的电解试验和对试验现象的探讨分析获得的，它既与史实相符，又体现了相识客观世界的科学过程和方法。这样呈现学问具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教化。在相识了水的组成的基础
3、上，结合前一单元所学氧气的学问，从它们组成上的区分归纳出单质、化合物的概念。重点：水的组成试验。难点：水的组成的论述和表述。（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来视察化学改变的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学改变的实质，通过其次单元水分子运动的学习，学生知道了物理改变的实质是分子本身不变，改变的只是分子的间隔，但却不知道化学改变过程中分子是如何变更的。在对教材和学情分析的基础上，我把如何依据水电解的试验现象分析得出水的组成和探讨化学改变的微观实质作为本节教学的难点。（四）、教学目标：1.学问与技能：（1）通过水的电解试验探究活动相识水的组成。（2）通过自学
4、、探讨等形式了解单质、化合物、氧化物的区分。（3）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类相识物质世界的过程和方法。2.过程与方法：（1）从人类相识水的组成的过程体会科学探讨和思维的方法，相识试验探讨和创新思维的重要性。（2）学习对试验现象的视察、描述、分析、归纳、和总结。3.情感看法与价值观：（1）通过电解水试验对学生进行物质可分性教化，培育实事求是的看法。（2）激发学生学习爱好和探究欲（五）、教法学法：创设学习情景试验探究验证明验讲解总结拓展视野升华提高（六）、媒体选择：多媒体电脑、试管、铁架台、酒精灯、火柴、水的电解装置。（七）、教学程序（一）对水的组成的探究师：水是大家特别熟识一种物质。
5、江、河、湖、海、大气中、生物体内都含有水。水与人类的关系也特别亲密，工业上用水作原料、冷却机器等，农业用水浇灌农田，生活中用水洗衣、做饭。那么，水重不重要？生：重要！师：可以这样说：水是生命之源！既然水这么重要，那水是由什么组成的呢？生1：水是由氢元素和氧元素组成的。师：这个结论你是从哪儿获得的？生1：从书上找到的。师：你们从书上获得的结论只是一种理性的相识，是抽象的。下面我们用试验探究的方法来相识水的组成。师：演示试验3-1取水电解器，加入电解用水（为让学生好视察，将水染成红色），接通直流电源，视察与电源正极、负极相连的电极上和玻璃管内发生的现象。投影出示表一：视察点现象电极上玻璃管内生2：
6、电极上有气泡产生，负极上的气泡比正极上的多生3：玻璃管内夜面下降，负极玻璃管内的气体比正极玻璃管内气体要多。师：能否用详细的数据或比值来衡量气体的多少关系？生4：近距离视察后得出：2：1师：这个试验是比较粗略的，经过更精确的试验，其体积比约为2：1。师：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？生5：氢气和氧气。师：同学们有许多猜想，原委是什么，请看下面的鉴定试验。师：投影出示鉴定方法，师生协作演示鉴定正、负极产生的气体，要求学生视察并记录。检验方法现象结论正极玻璃管内的气体伸入带火星的木条负极玻璃管内的气体用火柴点燃师：鉴定正极玻璃管内的气体时有什么现象，由此你获得的结论是什么？生8：带火星
7、的木条复燃，这种气体是氧气。师：点燃负极试管内的气体时有什么现象？生9：气体燃烧，产生黄色火焰。师：这种气体在玻璃管口燃烧时，由于受玻璃管内钠离子的干扰，产生的是黄色火焰，事实上，这种气体燃烧时发出的是淡蓝色火焰。经过更科学的试验鉴定，这种气体是氢气。师：好！我们来归纳一下：电解水的试验现象是：“正氧负氢，氢二氧一。”师：在水的电解试验里，有新物质产生吗？水发生了什么改变？生10：有。水发生了化学改变。师：你能写出电解水的文字表达式吗？生11：在黑板上写出：水通电氢气+氧气师：从上面的试验和发生的化学反应，你能得出有关水的组成的什么结论？生12：水是由氢气和氧气组成的。生13：水是由氢和氧组成
8、的。生14：水是由氢元素和氧元素组成的。师：生12说的对吗？生15：不对。所以水不行能是由氢气和氧气组成的。师：说的棒极了！同学们听懂了吗？以后千万不要说水是由氢气和氧气组成的哟！师：生13说的对吗？生：不知道。师：生13的说法也不对。因为“水是由氢和氧组成的”说法中，“氢和氧”是指氢元素和氧元素还是氢气和氧气，是不详细的，所以是不详细的说法。水是由氢元素和氧元素组成的才是正确的说法。师：水是由什么组成的？那么氢气和氧气又分别是由什么组成的呢？生16：水是由氢元素和氧元素组成的；氢气是由氢元素组成的；氧气是由氧元素组成的。师：说的很好！那么请同学们思索47页探讨题2：化学改变前后，参加反应的元
9、素种类有无改变？生17：没有改变。师：说的也很好！掌声激励！通过今日的学习，你有哪些收获或体会？生23：通过今日的学习，我知道了水是由氢元素和氧元素组成的；水是纯净物、化合物、氧化物。生24：我懂得了试验是进行化学探讨的好方法。我们在做试验时要仔细视察、思索。生25：我知道了化学改变前后，元素的种类不变。师：说的都很好！信任通过努力，你们在化学的海洋中肯定会获得更多的学问。为了巩固大家今日所学学问，请大家完成教材49页2、3、4题。（说明：生1、生2只是代表学生，有可能是同一人。）（八）、教学评价设计：探究发觉不是一个高不行攀的过程，它可以是科学家的探讨过程，可以是独创家的独创过程，可以是技工
10、学习某种技巧的过程，可以是学生驾驭学习方法的过程。因此探究发觉应分不同层次，主要是依据探讨的主体（人）驾驭学问的程度及科学实践实力凹凸，以及相关阅历阅历的深浅而定。只要是一个人在肯定的学问、技能、阅历等水平上自己经过钻研学会了过去不曾会操作的方法、过程或技巧，都应属于探究发觉。在探究发觉过程中可以独立思索，也可以是在同伴互助下、老师的引导下完成的，这都属于发觉式学习。本案例在发觉式学习上作了较好的尝试。1、创设情景，激发学生探究欲望在化学课堂中，假如老师能够抓住有利时机，利用简短的语言把学生新奇心紧紧抓住，使学生不由自主地产生了爱好并设法论出个原委，它会比老师干脆灌输学问或逼着学生去学作用大很
11、多。因为爱好是最好的老师，新奇是爱好的起源。有了爱好有时会达到无师自通的程度。本案例中老师用水受热有三态改变，水的化学式有2个氧原子1个氢原子组成等，学生已有的学问导入，然后设下悬念：“假如水中插入电极，情形是否与受热有所不同呢？”用来满意学生的新奇心，激发爱好，从而产生探究的欲望。语言虽然简洁，但收到了投石激浪的效果，可谓事半功倍。2、巧设台阶，引导学生试验操作的完成学问的发觉往往是一个较困难的过程，学生即便产生了探究欲望，但受学问的局限、阅历的缺乏限制，因而探究的过程和方法往往只知其一不知其二，教学阅历丰富的老师，会把探究过程分解为几步，并会启发学生选择合适的方法。从而让学生沿着老师设好的
12、台阶渐渐蹦级。本案例中，老师奇妙的把试验过程分为两步，第一步水的电离，其次步生成气体的检验。还恰到好处的点拨学生：“水中插入电极将如何？”“生成的气体不是水蒸气呢？是不是CO2、H2、O2等常见气体呢？”这种逐级递升的引导，使学生自然地沿着老师设定的途径去操作。克服了探究过程的盲目性，又引导他们驾驭了探究问题的一般方法和捷径，可谓提高了探究过程的高效性。3、顺水推舟，促成学生分析试验结果自然科学学问的探究常常须要试验作依托，但试验获得的结果往往是详细表面现象，正确结论往往是抽象概括的本质内容，试验结果距绪论还是有很大差距的，两者有质的区分，假如仅能得出正确的试验结果而不能得出正确结论，那么学问
13、就没有被发觉，也可谓是功亏一篑。因此老师还应抓住有利时机，顺势引导学生用发散思维来分析试验结果。本案例中引导学生留意气体V正极：V负极=1：2，帮助学生猜想气体会不会是CO2、H2、O2等，最终让学生知道O2：H21：2等。至此，完成了使学生从宏观的体积的不同推论出微观上原子个数不同的相识。这些都是自然而然地促成学生对试验结果的分析，可称得上乘借东风、顺水推舟、水到渠成。4、奇妙点拨，诱导学生由结果上升理论中学生的抽象思维还不很成熟，对概念等抽象问题相识较片面，这时就需老师适时搭设铺垫，诱发其抽象思维。本案例中老师能从能量角度、从元素组成角度、从微粒组成角度启发学生自己进行飞跃式思维得出结论：
14、2H2O2H2+O2同时还诱导学生相识到H2O通电生成H2和O2的过程中有分子结构的破坏及原子重新组成分子的过程。学生经过老师的铺垫点拨，自己的思维经过由详细到抽象、由特别到一般的螺旋式上升改变，最终才产生思维结果。学生不仅发觉了学问，而且驾驭由实践到理论的一般方法。假如师生们长期坚持，对学生将来发展起到不行估量的作用。水教学设计2教学目标1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼喊，深刻体会没有水就没有生命。2、增加搜集信息和处理信息的实力，能够将课内学问与课外学问进行有机整合，充溢自己的头脑，丰富自己的心灵。3、培育学生能够与人沟通。擅长沟通、乐于与人合作学习。教学重点、难点
15、学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。教学打算学生搜集来的资料。多媒体课件。教学过程一、情景导入1、课件出示缺水图片说一说看完图片后的感受。是什么缘由造成这般景象？同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）指名回答2、我们的生活与水休戚相关。试想一下，假如地球上没有了水，我们将面临着.所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？活动一：沟通信息-赞美水1、课件出示赞美水的要求（1）从古诗文中找。（2）从现代诗文中找。（3）从歌词中找。（4）有关于水的成语。2、学生充分、自由、民主、轻松地相互沟通彼此的信息。（分组进行）活动二：畅所欲言-亲近水1
16、、你在日常生活中与水都有哪些接触？课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。2、同桌间相互沟通。3、指名回答。活动三：了解水1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。（1）水龙头在关不紧的状况下一个小时能滴多少水？24小时会奢侈多少水？（2）河面上的漂移物是什么，它们是从哪里来的？2、通过这些同学的汇报和你自己的经验，你想说写什么？学生沟通。过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那或许就是我们人类懊悔的泪水。让我们一同来疼惜水，珍惜水吧！活动四：珍惜水1、写有关水的广告标语。2、假如全部的小河干枯了，地球会怎样？小结水，滋养了地球，孕育了生命，但随着
17、人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严峻缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。水教学设计3教学目标1、学问与技能：相识水的物理性质，水的组成及其它初步学问；通过对水组成的分析试验，巩固和提高基本试验操作实力。2、过程与方法：通过电解水试验的确定，使学生进一步相识一种物质的化学式并非臆造而是依据试验结果所得。3、情感看法价值观：通过对熟识的水进行科学的相识和探讨，培育科学、严谨的看法。教学重点、难点1、重点：据电解水的试验确定水的组成，使学生进一步理解原子、分子、
18、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学改变的实质。2、难点：电解水试验及其对试验结论的理解。试验打算课本第48页试验31试验32教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯；小黑板。教学过程一、复习提问（小黑板出示）（提问）1、下列符号的意义：（追问2的意义）H_，2H_，H2_，2H2_，H2O_，2H2O_。2、水中氢、氧两种元素的质量比；氢、氧元素的质量分数各是多少？二、引入新课（引言）我们已学了水的化学式H2O，通过第2题的练习，知道了水是由氢、氧两种元素组成，也会计算出水中氢、氧两种元素的质量比是1：8，但事实是否如此？三、新课讲授1、水的物质性质（视察）展示一杯纯净的水
19、。引导学生根据氧气的物理性质依次相识论述水的物理性质。（阅读）课本第47页水的物理性质。（小结）（1）常温下，水是无色无味的液体；（2）凝固点：0，沸点：100；（3）1标准大气压下，4时密度最大为1g/mL。（4）冰的密度比水小。2、水的组成（试验）课本试验31 （视察）通电后电极上有气泡出现。（探讨）正、负两极管内分别为什么气体？如何检验？（试验）课本试验32 （视察）用点燃的木条分别进行检验，可以视察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺；与电源负极相连的试管内的气体可，发出淡蓝色的火焰。（小结）由此可见，阳极（正极）产生氧气，阴极（负极）产生氢气。（提问）通过电解水的试验
20、证明白什么？（分析）引导学生阅读课文有关内容，然后相互探讨，最终老师总结讲解，分析过程可用投影。（小结）（1）水在直流电作用下生成了氢气，证明白水是由氢、氧两种元素组成的化合物（氧化物）。（2）水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质，证明水在直流电作用下发生了分解反应，水氢氧+氧气。（3）依据电解水生成氢气和氧气的体积比是2：1可进一步扒导水的化学式是H2O。 依据试验事实。生成气体的体积比VH2：VO2=2：1 氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为1.429g/L。所以，气体的质量比：H2：O2=（20.0899）：（11.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氢
21、的原子量为1，氧的原子量为16，所以，H2O中原子个数比为H：O=依据试验测得水的相对分子质量为18 （结论）（1）一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。（2）水的化学式为H2O四、巩固练习1、巩固练习（小黑板展示）（1）通电分解水可得到氢气和氧气的试验事实证明（ ）A、水的组成中含有氢分子和氧分子B、水是由氢元素和氧元素组成的C、通电时，水发生了化学反应D、通电可使水中的氢气和氧气分别E、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的（2）计算水中H、O元素的质量分数。（提示：B、C H%=11.1% O%=88.9%）五、典例分析例1依据电解水的试验结果所得氢气和氧气的体积比是2：1，又知在标准
22、状况下氢气的密度为0.889G/L，氧气的密度为1.429G/L及水的相对分子质量为18，通电计算确定水的化学式。（分析）这是一道依据试验数据推断物质组成的计算题，一般状况下确定物质的化学式的步骤是：（1）确定该物质组成的无种类，例如该题中依据试验事实得知水是由氢、氧两种元素组成；（2）依据各种元素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的各元素的原子个数比；（3）依据各种元素的原子个数比，写出该物质的化学式。（具体解题步骤见新课讲授中的最终小结中第（3）点。）例2下图是简易的电解水的装置：（1）在图括号内标出电的正、负极；（2）与正极相连的试管里产生的是_气，与负极相连的试管内产生的是_气，
23、两种气体的质量比为_分子个数比_。（分析）由电解水的试验现象得知：（1）负极产生的气体为H2，正极产生的气体为O2。（2）氢气与氧气的体积比2：1.所以分子个数比也是2：1，因此依据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为：mH2：mO2=20.0899g/L：11.429g/L=1：8六、归纳小结1、了解水的物理性质。2、驾驭水的组成，水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。3、通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步相识化学反应实质，理解分子与原子的本质区分。七、作业布置1、课后习题2、课时作业设计：第一大题。八、板书设计其次节水的组成一、水的物理性质：见课文第47页二、水的组成：电解
24、水的试验现象：1、有气体生成；2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰H2正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺O23、氢气与氧气的全积比为2：1 4。结论：（依据试验事实）（1）水是由氢氧两种元素组成的化合物（氧化物）；（2）水在直流电作用下发生分解反应，水氢气+氧气；（3）每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，水的化学式是H2O；（4）电解水的符号表达式：H2O H2+O2水教学设计4一、关于教材本文讲解并描述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最宝贵的东西。依据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际状况，将本课的教学目标定位为：二、教学目标，教学重点及难点：1、能
25、正确、流利、有感情地朗读课文；2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教化学生要珍惜水资源。教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教化学生要珍惜水资源。教学难点：理解：水，成为村子里最宝贵的东西。三、 导入1. 读题，今日我们接着学习“水”。2. 作者马朝虎诞生的地方严峻缺水，在他的记忆中地面恒久是开裂的，河流是干枯的，庄稼常常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最宝贵的东西。”（出示），谁来读一读。3. 板书：最宝贵？为什么这样说？4. 再次走进作者的家乡，去体验他们缺水的生活。四、学文第一自然段1. 指名读，思索：你从那里看出水是村子了最宝贵的？2. 思索沟
26、通：出示“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”用了好几个数词，请你圈一圈，读一读，想一想，你读懂了什么？可以结合自己的生活实际谈。走了十公里，等了一小时才换来这一担水，无怪乎当地有这么一则民谣：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳已下山。”（指名读）思索：从这则民谣中你体会到什么？再读以上这段文字。是啊，挑水真难（板书：挑水难），这水真是来之不易，因而显得特别宝贵。怪不得村里人常说：“请我喝酒不如请我喝水。”这句话是告知我们什么呢？其次自然段1. 过渡：.这小小的泉眼怎满意得了村民喝水的需
27、求，真乃远水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。.于是下雨天成了每个人期盼的日子。2. 听，雷声最终响了，雨最终落下来了，看村里全部人都加入了洗澡的行列。3. 自由读其次自然段，你看到了怎样的画面。4. 生沟通. 学生回答详细的句子，（师概括：这是在雨中洗澡）. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。去吃来自天空的水。”读一读，结合生活实际谈一谈，你从中体会到了什么？. 因为缺水，盼望着下雨，下雨的日子成了他们的节日，有澡洗真痛快呀！（板书：洗澡乐）第三自然段1. 过渡：就像过节一样，这样美妙的日子在我们那里终归太少了。（引读）2. 出示：母亲用一把大锁锁住了水
28、窖，也锁住了我们对水的渴望。. 为什么母亲要用一把大锁锁住水窖？可见这水 。. 骄阳无雨的日子里，这水显得更加宝贵。第四、五自然段1.当我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲是怎样做的？自由读第四自然段，用自己的话来说一说。2.带给四兄弟什么感觉呢？再读第四、五自然段，带上笔，写上你的体会。3. 我们在与四兄弟一起感受着一勺水带来的华蜜与欢乐时，还感受到了什么？4. 这可是全村最宝贵的东西，是母亲精打细算留下的水啊！5. 就是这宝贵的一勺水让我们华蜜得“啊啊”大叫，一起来感受这份华蜜与痛快吧。齐读第五自然段。6. 母亲给我们水，她自己渴不渴，为什么从她的脸
29、上看到的却是笑容呢？（出示）.我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。.母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”从母亲的笑声中你读懂了什么呢？（对孩子的爱。）一起来读以上两次笑7. 生活如此辛苦，母亲笑着面对，乡亲们呢？我们四兄弟呢？五、 总结家乡是缺水的，但是这种对美妙生活得守望和憧憬，让我们的心里充溢了“乐”。让我们好好珍惜这水吧。因为出示：水，成了村子里最宝贵的东西。此时老师想到了忘不了这首歌，同学们，读了这篇文章，你们忘不了什么呢？忘不了走十公里挑来的一担水忘不了从黎明走到黄昏找来的水忘不了雨天洗澡的痛快与酣畅=忘不了六、 作业1. 调查你家里一
30、周用水多少。2. 写几条公益用语。挑水苦板书设计： 水 反衬写法（宝贵）洗澡乐 苦中作乐水教学设计5科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。过程与方法：用网状图呈现对事物的相识；娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、看法、价值观：主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进行视察对比。对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。给每组打算
31、：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。试验记录单1张。给每个学生打算：网状记录表一张。给全班打算的材料：有关水的课件资料。一、引入出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中特别重要。我们今日就来学习有关水的学问。二、活动1、师：老师今日不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师遗忘了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的状况下，找出这些物品。2、回顾视察方法师：在不打开袋子的状况下，你们可以用哪些视察方法去视察物品呢？学生回
32、答。老师板书记录。3、出示试验要求在不打开袋子的状况下，揣测袋子中的物品，并记录你是依据哪些特点辨别出来的。展示试验记录表。4、出示试验留意事项（1）在试验过程中，不能打开袋子。（2）小组长负责监督试验结果的记录。（3）试验结束后，整理好物品，放回小推车上。（4）各小组派一名代表在黑板上记录试验结果。了解留意事项后，提问个别学生：你认为在试验过程中我们还须要留意哪些要点？学生回答。5、起先试验试验过程中老师指导帮助学生。6、试验结束后，老师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是依据什么特点来确认物品的。对于不能轻易辨别的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。（能说出软，捏过去会流
33、走）师：在袋子不能打开的状况下，我们很难辨别出水和牛奶，所以我们须要更多的视察方法去推断。老师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。三、分类师：你能给以上的7中物品分分类吗？你是依据什么标准分类的？学生回答。老师板书记录学生不同的分类标准。老师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形态的物品分为一类，称为固体；将水、牛奶、醋这类没有固定形态的物品分为一类，称为液体；将空气单独分为一类，称为气体。师：依据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体？学生回答。四、完成水的网状图师：我们生活中特别重要的水属于以上的哪一类？学生回答：液体。师：同学们还知道哪些水的特点？请记录在水
34、的网状图上。请学生投影共享他的网状图。师总结：关于水的更多学问，我们将在今后的学习中渐渐深化了解。板书设计：水一、视察方法：摸、闻、听二、分类：固体：石头、木块、树叶液体：水、牛奶、醋气体：空水教学设计61 、设计思路在本课教学设计中，从学生熟识的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的相识是水的物理性质，老师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去相识水，强化化学用语和表达规范等相关学问，理解多方面、多角度相识事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生相识到试验在化学学习中的重要性。2 、教学目标：2.1学问与实力：学
35、生通过学习了解氢气（H2）的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。2.2过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究试验，让学生感知科学探究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。2.3情感看法与价值观：学生在试验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了试验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的爱好。3、教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。3.2通过电解水产生氢气和氧气的试验，进一步探究水的组成，通过试验产物的体积比是V（H2）：V（O2）=2：1，进一步理解水的化学式H2O。4 、教学难点：H2燃烧，推断出
36、水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的试验充分证明了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。5、教学过程：5.1创设情景引入主题老师（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的了解有多少？学生回答。老师这是从那个角度对水的相识？学生这是从物理性质的角度相识。老师导入新课：水的组成。5.2 H2的仪器介绍和制取原理老师在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器启普发生器，（讲启普发生器的作用）。试验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来探讨一下为什么不用稀HCl来制取氢气。学生沟通探讨结果老师大家总结的很好。不用稀HCl的缘由正是同学们分析得到的结论，因为H
37、Cl有挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀H2SO4装入启普发生器中，打算制取H2）。5.3 H2的爆炸试验老师（试验）大家视察看到了什么？学生肥皂泡快速上升。老师这说明什么。学生氢气的密度比空气的小。老师（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？学生说明H2难溶于水。老师你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？学生是物理性质。老师氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同学们视察。我点燃H2的结果与课本上的结果一样吗，为会么？怎样才能让H2宁静的燃烧呢？学生思索探讨点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。5.
38、4 H2的验纯老师氢气如何验纯呢，如何推断氢气是否纯净呢？学生依据课本描述H2验纯试验的操作过程。老师（按试验要求进行验纯试验）依据同学的描述，大家推断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。学生爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。老师请同学们思索，点燃其他可燃气体时是否须要验纯？学生须要，点燃可燃气体时都须要进行验纯。老师那么点燃可燃气体在什么状况下会发生爆炸呢？我们须要知道另一个名词爆炸极限。（说明）我们现在已知氢气的爆炸极限是4。0%74%（体积分数）5.5 H2的平安点燃老师（点燃导管口的氢气）同学们视察火焰的颜色。学生火焰的颜色是淡黄色的，与课本上描述的不一样，为什么呢？老师释疑。5.
39、6 H2燃烧的实质老师（在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同学们视察有什么现象。学生烧杯上有水雾生成。老师这说明什么呢？学生说明H2燃烧产生了水，发生了化学改变。老师这正好说明水是由H、O两种元素组成的。大家能否写出H2与O2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。学生（板书）氢气+氧气燃烧水老师用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？（在下面写出）5.7电解水试验老师（组织学生进行电解水试验）让学生视察。学生沟通视察到的现象。老师请大家思索一下，这两个试管中分别收集到的是什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。学生沟通。老师总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧气，这是一个物理改
40、变的还是化学改变？学生是化学改变，老师在这个化学改变中参与反应的元素在反应前后有没有发生改变？学生反应前后参与反应的元素没有发生改变。老师通过水的电解试验，同学们还得出什么结论？学生电解水的表达式是H2O电解H2 + O2老师（总结）5.8单质和化合物的概念老师从上面的试验和发生的化学反应可以说明，水中含有氢（H）氧（O）两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些？学生学生举例。老师由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化物？学生学生举例。老师我们在试验中还接触到象H2、O2这样由同一种元素组成的纯净物，我
41、们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。学生由同一种元素组成的纯净物，叫单质。6、教学反思：6.1本课为自然节的水一章的第一节“水的组成”，课程让学生从化学的角度相识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容，相识水干脆从电解水入手，改版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的分解两方面去相识水的组成。我认为是这样设置更科学，更合理，学生可以更全面地接受学问。6.2引导学生探讨液化气、自然气运用中的平安防范学问，将课堂教学与生活常识结合起来，用理论去指导生活实践，体现了化学从生活中来到生活中去的学习理念，培育了学生酷爱生命，酷爱生活的情感和价值观。水教学设计7教学目标：1
42、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会观赏散文清爽美丽的抒情语言，体会课文表达的真实情感;2、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法;3、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力;4、体会山川漂亮多娇，享受美的乐趣，培育审美实力。学情分析：在学习巴东三峡的基础上，理解了山河的壮美可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不行低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充溢流淌感的画面，很简单激发学生的想象和个人内心的情感。老师应充分考虑到学生的这一特点，教学中留意调动学生的生活积累和情感体验。教学建议和教学理念：以学生为主体，敬重学生的特性，给与其自由发挥、发展的空间，在朗读、品尝课文的语言中观赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具特性的创建性审美活动。教学思路与协助手段：在清爽舒缓的音乐中配乐朗读课文，初步感知其语言美和意境美。(打算清爽舒缓的背景音乐)教学过程：一、课前探究1、由对意大利水上城市“威尼斯”或云南“丽江古城”的介绍引入;2、由元代散曲作家马致远的天净沙秋思中创设的“小桥流水人家”的意境引入;3、由对周庄的介绍干脆导入。二、导入新课周庄镇位于苏州城东南38公里，有着近九百年的历史。西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，它也是元末明初江南巨富沈万三的家乡。闻名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国