2022《摆一摆,想一想》的说课稿.docx

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1、2022摆一摆,想一想的说课稿摆一摆,想一想的说课稿1今日我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的相识中最终一课时的实践活动,摆一摆,想一想。说教材:数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础,也是相识更大的自然数的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。因此,必需使学生切实学好。这单元100以内数的相识,它包括:数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。在摆一摆,想一想这部分教材中,设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探究100以内数

2、的特点及排列规律。教科书出示了活动的两个范例,首先由小精灵提出问题:“能用2个表示不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片,依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时娴熟驾驭2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来,用同样的方法,用3

3、个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思索除了上面这三个数,用3个还能摆出什么数。(还有吗?)接下来,小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。最终,教材让学生不用摆,说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案。本节课的教学目标是:1.巩固对100以内数的相识。2.培育学生初步的归纳实力。3.在操作实践中发展形象思维实力。4.通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。义务教化阶段数学教化的

4、总体目标之一,就是使学生“在情感看法和一般实力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标,老师在教学中,除应关注学生数位及位值的概念的巩固应用外,还应同时关注学生在获得这些学问与技能的同时,他们的新奇心、求知欲、参加活动的心情、独立思索看法等方面是否得到健康的发展。说学法:有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。针对本节课的教材特点和教学目的,学生应实行自主探究,实际操作的学习方法。为了让一年级的学生进一步巩固数位及位值的概念,最有效的方法就是让学生经验将详细问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参加视察、操作、归纳等活动。

5、说教法:老师在数学教学活动中所扮演的角色是一个组织和引导者,要充分发挥学生的主体地位。教学时必需留意信息的收集和整理;留意帮助学生弄清题意,并指导学生加强学问的积累;还需留意学生间的沟通和反馈,加强老师的引导和指导。说教学过程:(一)复习旧知,指明新知的探讨方向(二)小组活动,探究新知(三)发觉规律,应用规律(四)课堂提升详细每个步骤的支配如下:(一)复习旧知,指明新知的探讨方向1.老师利用数位表和计数器对相关学问进行复习。十位上的数字和各位上的数字各自代表多少?2.师和学生活动,用2个圆片摆出不同的数。提问:可以怎么摆?随后出示数位表,把不同的摆法显示在数位表上,最终把全部的摆的结果写在汇总

6、表上进行记录。(二)小组自由活动,探究新知1.师提问:(1)为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2,而摆在十位上得到的数是20?(2)记录摆出的数时须要留意什么?(3)怎样才能知道摆出的数不遗漏?2.刚才我们用两个圆片摆数是怎么做的?通过这样的提问,引发学生的思索,进行方法小结。3.学生各自进行小组活动。依次分别用3,4,5个圆片来摆数。师巡回指导。(三)发觉规律,应用规律1.“你发觉什么规律了吗?”假如学生能够发觉规律,就激励学生不摆圆片,干脆写出用6个、7个等圆片可以摆出哪些数。假如学生还没有发觉规律,可以让学生再接着摆下去,试着找出规律。2.总结出规律。3.通过前面的规律,想一想说出用9个

7、圆片可以表示哪些数。(先在个位上摆9个圆片,是9,再从个位上挪一个圆片到十位,就是18,始终到把9个圆片都挪到十位,就是90。也可以利用个位数与十位数之和得9的原理来写出这些数。)这里可能会出现方法的多样化,老师要敬重和爱护这种多样性,发展学生的想像力和创建力,使学生体验到胜利的喜悦。要激励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并形成沟通。(四)课堂提升老师可以依据学生写出来的数列表,让学生视察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数,哪些是用2个圆片表示出来的数使学生进一步探究各组数间存在的规律,更深刻地了解100以内数的特点。摆一摆,想一想的说课稿2一、说社会捐赠款物协议教材摆一摆想一想是一个纯数学

8、探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆,进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的学问是数的依次;要弄清晰同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同;还要弄清晰一个数的组成,它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,把好玩的习惯引导到学习上,设计诞生动好玩形象的“玩法”,使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问,并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理

9、来。教科书出示了活动的两个范例,学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题:“能用2个表示不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,所以这里的数只指一位数和两位数。)下面展示了四名学生小组活动的情景,其中三名学生在数位表上摆圆片,依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如,两个圆片都放在个位,说明个位上数字是2,这个数就是2;两个圆片都放在十位,说明十位上数字是2,个位数是0,这个数是20;十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数。在这里,要求

10、学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时娴熟驾驭2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。接下来,用同样的方法,用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思索除了上面这三个数,用3个还能摆出什么数。接下来,小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整。最终,教材让学生不用摆,说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律,

11、利用归纳的方法来得出答案。依据新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标:(1)通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求学问的欲望,培育学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信念。(2)通过探究活动,培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。(3)通过这个活动,使学生巩固对100以内数的相识,让学生在主动探究的过程中,学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本堂课主要实行小组合作活动的形式,学生自主探究,合作沟通,老师只是起着一个引导

12、者的作用。三、教学过程根据以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。1.复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识,所以在起先活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2.激发爱好,探究求知。利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如,这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了,以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中,留意发挥四人小组合作,留意面对全体学生,人人动手操作,让多种感官参加学习,让学生在自主探究与合作沟通的学习中获得学问,体验胜利的欢乐。 3.导放结合,培育学

13、生的实力。在这个活动中,我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间,让学生去视察,去思索,去发觉规律,去归纳整理。努力做到:凡是学生能解决的问题,师决不代替;动手让学生做,动口让学生说。学生通过动手实践,自主探究与合作沟通等方式去获得学问,达到培育学生多种实力的目的。总之,这节课的设计以“学生的发展为本”的教化理念为指导,努力遵循“老师为主导,学生为主体”的原则,让学生能够主动主动的参加教学全过程,让学生学的轻松,充分发挥主体作用,发觉自己的聪慧才智. 谈话激趣师:今日有那么多老师来听课,大家兴奋吗?那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好,最聪慧,最爱动脑筋,能得到老师发的才智花。复习铺垫1.

14、数位依次。2.师:首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的相识,谁能告知大家,数位依次哪边起第一位是个位,其次位是什么位?第三位呢?师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢? 2.用计数器拨数。师:现在老师在计数器上拨一个数,看细致,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。师:现在请小挚友们拿。摆一摆,想一想的说课稿3本节课设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际地操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在

15、数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的相识,还通过引导学生视察每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳实力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维实力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。我制定了以下三个学习目标:1、通过操作、视察、揣测等活动,进一步相识100以内数的组成、数位和数值的概念。2、经验视察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律,感受数学思索过程合理性的同时,发展学生初步的抽象思维实力;3、培育视察、分析推理实力以及有序地全面思索问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的实力。结合目标,我将本节课教学重点

16、设定为:怎样摆能做到既不重复也不遗漏教学难点:1、怎样摆能做到既不重复也不遗漏,探究100以内数的特点及规律。2、培育视察、分析推理实力以及有序地全面思索问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的实力。教学程序我将分四个步骤完成:一、激趣导入,揭示课题俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”尤其是一年级的小挚友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习爱好与探究欲望是本节教学的重要环节之一。再者,“趣”是低年级学生课堂的“调味品”,有了它,学生才愿学、乐学、爱学。因此,我是由学生喜爱的故事导入以激发学生的学习爱好。师动手操作示范,让学生知道,一个磁铁放在不同的数位上它就可以表示出不同的两个数。二、动

17、手操作,发觉规律(一)个别学生尝试用2个磁铁摆数个别学生尝试用2个磁铁摆数,学生可能会有几种不同的摆法,这时老师可适时引导学生比较哪种方法又快又不会重复和遗漏,着重从小到大和从大到小这两种摆法。(二)同桌合作,用3、4、5个圆片摆数1、生动手操作摆数,此环节我主要想放手让学生同桌合作试摆圆片,给学生创设一个动手操作、探究及合作沟通的空间,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。2、学生展示(请学生到指名到实物展示台上摆。先把4颗棋都放在个位上,是4;再移一颗到十位,是13;再移一颗到十位,是22;再移一颗,是31,再移一颗到十位,就四颗都在十位上是40。把刚才摆的4个数写下来

18、(板演:4、13、22、31、40)(三)、从15个圆片所摆出的数中发觉规律让学生细致视察表格,说说发觉了什么。从而培育学生合作、沟通、视察、比较、归纳形象思维和抽象思维等实力。重在引导学生发觉:1、摆出几个数比圆片个数多1。2、十位和个位上的数字加起来和=圆片个数。对于十位和个位上的数字加起来和=圆片个数这个规律学生较难以发觉。我是这样引导的:师:想知道老师在想什么问题吗,我在想呀,比如说既然2、11、20这三个数是由2个圆片它可以摆出,那么它们这三个数是不是与这2个圆片有关系呢,你说说看。2号同学起立,你的号数2用2个圆片表示出来,那你的2跟这2个圆片有什么关系呢?2=2,那11号跟这2个

19、圆片有什么关系呢?20呢?(0+2 2=1+1 2=2+0)十位和个位上的数加起来和=圆片个数三、验证规律,运用规律学生通过发觉规律后,我先让不摆圆片按规律写出6个圆片可以摆出的数,而后通过课件演示摆的过程验证所发觉的规律。接着先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字,把汇目的是让学生通过猜想验证应用获得数学学问,让起体会到胜利的喜悦。四、巩固练习,拓展提高(1)猜一猜。我让学生做个小嬉戏猜小动物的门牌号,正是符合学生的心理特征,让学生在轻松消遣的环境中,应用所学学问,让其感受到学习的乐趣,体会到胜利的快感。(2)课外延长。用10颗棋子能摆几个两位数?11、12颗呢?回家自己试

20、一试。摆一摆,想一想的说课稿4一、说教材教学内容:人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明:教材设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的相识,还通过引导学生视察每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳实力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维实力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。教学目标:学问与技能:1、学生通过实际操作,进一步巩固数位及

21、位值的概念。2、通过探究100以内数的特点及排列规律,使学生进一步加深对100以内数的相识。3、学生通过探究规律,培育学生初步的归纳实力,发展学生的形象思维和抽象思维实力。过程与方法:学生经验探究100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。情感、看法与价值观:学生通过探究100以内数的特点及规律,使学生感受到数学的奥妙,富好玩味性,从而激发学生酷爱数学的爱好。教学重点:1、巩固数位及位值2、探究100以内数的特点及排列规律。教学难点:1、探究100以内数的特点及规律。2、培育学生的概括实力、形象思维实力和抽象思维实力。二、说教法和学法学生独立试摆

22、圆片,与小组沟通,给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中,让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善,探究出摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,有利于发展学生初步的抽象思维实力。三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能娴熟说出100以内数的组成;能够正确、娴熟读写100因内的数,驾驭了100以内数的依次,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概

23、念,从而探究100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的相识。四、说教学过程(一)创设情境,提出问题学生按老师的要求拨珠、读数,并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动,让学生回顾数位及位值的概念,利用数位的有关学问揭示课题,为本节课活动做好铺垫。(二)探究体验,解决问题这一环节设计了两个内容:“摆一摆”和“想一想”。“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片,与小组沟通,给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间里自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片

24、摆数的方法,想出8个、9个圆片可以表示的数,目的是通过形象的摆数,抽象出说数,这样有利于发展学生的形象思维实力和抽象思维实力及归纳实力。(三)实践应用通过“摆”“说”“想”的活动,巩固学生对数位及位值的概念,从而培育学生的形象思维实力和抽象思维实力;并通过嬉戏活动,增加数学学问的趣味性,激发学生学习数学的情趣,让学生在开心情境中巩固了所学的学问。摆一摆,想一想的说课稿5一、说教材摆一摆,想一想是人教版一年级下册中100以内数的相识单元的最终一课时。教材设计了一个生动好玩的活动,让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上,得到不同的数,比如说有两个圆片,可以把这两个圆片放在个位上,那么这

25、个数是2,都放在十位上,那么这个数是20。一个放在十位上,一个放在十位上,这个数就是11。通过实际的操作,进一步巩固数位及位置的概念,还能通过读一读这些数,说一说数的组成来巩固对100以内数的相识。摆一摆,想一想这个活动设计的相当奇妙,这样用不同数量的圆片摆出来的数,在数的个数和数的组成上还有肯定的规律:如从1个圆片到9个圆片,摆出来的数的个数是一个一个多起来,十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。通过对教材的分析与理解,结合实践活动课可以略微提高数学要求的这一特点,我把本节课的教学目标定为:1、 通过动手摆一摆的实践活动,得出不同的数,巩固100以内数的相识。2、 通过活动引导学生关擦黑

26、每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳实力。3、 通过找规律,干脆写数,发展学生初步的抽象思维实力。二、说教法在教学活动中,学生是活动的主体,老师要引导学生自己思索,给学生留有一个比较充分的探究空间。在这节课中,我想让学生经验收集数据(摆出不同的数)整理数据(由学生说,师板书摆出的数)分析数据(视察摆出的数)说明数据(找出一些规律)假设,预料(不摆,干脆说出可以摆出哪些数)这样一些环节,培育学生的思维实力,学会数学地思维。三、说学法新课标指出:动手实践,自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中,学生先通过动手实践摆出不同的数,再对这些数进行分析探讨,找出规律,在此

27、基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟,感受了很多数学思想和数学方法,如:排列组合的思想,有序的思想,并在活动中进一步相识了十进位、数位和位值的概念。四、说教学流程(一)、复习旧知,导入新课。1、 复习数位表。前边我们学习了100以内数的相识,谁能告知大家,在数位依次表里,从右边起第一位是哪位,其次位是什么位?第三位呢?2、 猜一猜老师手里有2个圆片,打算摆在十位或者个位上,猜一猜,我会怎么摆?表示哪个数?为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢?3、 那么更多圆片能摆出哪些数呢?(由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识,所以在活动起先前,我先对数位表的相关学问进行复习,再通过猜一猜这

28、个嬉戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念,也激起了学生用更多圆片摆数的爱好。(二)、动手实践,找出规律。依据我想达到的教学目标,我把这一过程分成三个活动。活动一:用3个圆片摆,找出摆圆片的方法。1、 请小挚友们拿出3个圆片,把它们摆在十位或者个位上,看看能摆出哪几个数?把数写在纸上,读一读。2、 你摆了哪几个数?你是怎么摆的?3、 你觉得怎样摆,才能使摆出来的数不遗漏呢?(在这个活动中,要让学生找到按肯定依次摆圆片的方法,这样的方法可以让学生在后面的活动中,正确不遗漏的摆出各个数,对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。)活动二:用4个、5个圆片摆数,视察这些数,找出肯定的规律。1、 请你用

29、4个圆片,用刚才的方法,摆一摆,写出这些数。2、 你摆出了哪些数?3、 视察用2个、3个、4 个圆片摆出来的数,你发觉了什么?4、 不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些数吗?你是怎样想的?(在摆4个圆片的过程中,引导学生去视察这些数,让学生主动去发觉规律并大胆地说出来,用5个圆片摆数在这里起过渡的作用,在学生初步找出规律后,激励学生不摆,干脆写出可以摆出的数,为后面干脆写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。)活动三:四人小组合作,写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。1、 自由选择随意6至9个圆片,干脆写出可以摆出的数。2、 四人小组沟通,我用几个圆片摆出了几个数,分别是哪几个数

30、?3、 探讨:你是用什么方法写出这些数的,怎么来验证写得对不对?(活动三是要求学生在知道规律后,不用摆,干脆写出可以摆出的数,让学生利用归纳的方法来得出答案,独立思索后小组合作。这样的三个活动,由浅入深,引导学生主动探究,发觉规律,并能利用发觉规律。(三)、课后拓展。1、 刚才我们发觉多一个圆片,摆出老的数就多一个,9个圆片可以摆出10 个数,那么10个数可以摆出几个数呢?2、 11、12、13、个圆片可以摆出几个数呢?(学生发觉的规律只适用于19个圆片摆数,不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片,所以10个圆片也只能摆10 个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的爱好,课后对用圆片摆数的规律进行探讨。)

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