部编版小学语文二年级下册25《羿射九日》教案设计同课异构.docx

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1、部编版小学语文二年级下册25羿射九日教案设计 同课异构第一篇教学目标1、学习生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。重点难点重点:1、学习生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4 自然段。难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。教学准备:PPT课件、词语卡片教学过程一、谈话激趣,导入课题师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一 个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有 什么感觉?师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么 只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来羿射九日 就会告诉你答案。(学生交流)这样的景象用文中的两个词来

2、说就是 光明、温暖。(板贴词卡:光明、温暖)多么美好、 神奇的画面啊!带着这样的画面,我们一起读第一自 然段。4.小结:海上竟然有神奇的扶桑,扶桑树上竟然 有太阳坐着两轮车在每天轮换,给大地万物带来光明、 温暖,古人的想象是多么神奇啊!(二)同桌交流第二自然段的神奇之处1 .师:神奇的地方多着呢,我们继续往下读。请 小朋友们默读第二自然段,想一想你觉得什么地方很 神奇,圈一圈特别吸引你的词语。(ppt出示默读小贴 士:不出声;不指读。).同桌交流想象到的画面。预设:(1)可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太 没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。联系上文、生活实际理解“值日”:十个

3、太阳 是怎么值日的?生活中,有没有“值日”?原来,在 指定负责的那一天执行任务,就叫做“值日”挪么, 在指定负责的那一周执行任务,就叫做“值周”。(评价:太阳和我们人一样会值日,多神奇啊!) 结合“太没意思啦”想象说话:十个太阳会说10些什么呢?(评价:让太阳和人一样开口说话,就更 有神奇的魅力了!)一齐:这个“一齐”可害苦了万物,谁再来读 读这句话?(预设评价:你在读的时候特别强调了 “一 齐”,我的眼前好像真的出现了这十个任性、捣蛋的 太阳。)(2)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。结合生活想象:夏天,天上只有一个太阳,你 感觉怎么样?(学生交流)可是如果十个太阳一齐出 现,会是怎样的情景

4、?(交流,读句子)理解“炙烤”:你瞧,这两个字的偏旁都是 火,从这个词中我们也能感受到当时非常热。2 .齐读第二段:带着这样的画面,我们一起读。(三)默读第三自然段,体会人类日子艰难的原 因.圈读四个关键词,读准句子十个太阳炙烤着大地,大地会是怎样的景象呢? 请一生读第3自然段。(老师手点词卡“艰难”)人类 的日子为什么非常艰难呢?请默读第三自然段,圈一 圈你觉得特别重要的词语。(板贴晒枯、烤焦、蒸十、 熔化)一生领读词语。结合偏旁,你有什么发现吗?(带有火字旁和11 四点底的字大多与“火”有关)齐读句子。1 .根据关键词想象画面,体会“艰难”(1)这一个个词语就是一幅幅画,你仿佛看到了 什么

5、?教师根据学生的想象随机出示图片,补充画面: 禾苗被晒枯图:禾苗都被太阳晒得弯下了腰;土地被 烤焦图:大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了,植 物根本不能生长;水被蒸干图:江河里的水居然一下 子被蒸干了沙石被熔化图:知道沙石几度会被熔化? 2000多度!可见当时的太阳真的像大火球一样。(2)结合图片,师生合作读。(3)引入课堂作业本中的练习,呈现小气泡“我 体会到太阳真的很”.补充想象画面,师生交流可怕的场面只有这些吗?还会有哪些苦难的景 象?当时人们的生活会是怎样的?(评价:难怪作者 感叹道“人类的日子非常艰难。”)2 .变句式,男女合作读:让我们带着这样的感受, 合作着来读,男生读一句,女生

6、读一句,最后一句咱 们一起读。出示:禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,12江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被融化了。(四)借助关键词,复述羿射九日的起因1 .师:这就是故事的起因。如果把这么神奇的画 面讲给小弟弟小妹妹听,你会怎么讲呢?老师有个小 妙招送给你们:(1)讲故事不是背课文,而是用自己的话把故事 内容讲出来。(2)可以借助重要的词语,展开大胆想象,“添 油加醋”,把神话故事讲得神奇、有趣。我们四人小组合作着来讲一讲,一人讲一段,最 后一位同学进行点评。评价标准:声音响亮,让别人听清楚借助重要词语,用自己的话,把起因讲清楚 展开想象,讲出故事的神奇之处.四人小组自由练说,一组上台展示

7、交流、评价。2 .小结:这节课,我们了解了故事的起因、经过 和结果,又讲清楚了故事的起因,能干的小朋友还能 讲得神奇、有趣。下节课,X老师会带着大家继续读 一读、讲一讲羿射九日的经过和结果,感受神话的神 奇魅力。13四、盘点词语,书写生字(一)盘点词语,发现构词特点1 .发现“光明、温暖、炙烤、艰难”的共同点: 两个字的意思相近,词语的意思也和它们差不多。2 .回顾旧知:你还想到了哪些这样的词语?(黑 暗、伙伴)(二)学写四个上下结构的生字1 .觉、害:“觉”的第二笔是点,该点和“害” 的点都写在竖中线上;“觉”上下等宽,“害”下部 稍窄,口稍扁。2 . “类、炎”书写规那么:一字无两捺,捺缩

8、一缩 变小点。(回顾拓展这类字“林、森”)14二、初读课文,学习生字词1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字, 标出自然段。2、课文一共几个自然段? (7个自然段)3、观看PPT,学习生字(1)学生借助拼音试读一遍。(2)老师带着学生读一读生字。(3)学生齐读、指名读(4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学 们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字) 4、观看PPT,学习词语(1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出 示 PPT)(2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。(3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)三、有感情朗读3、4自然段1、学习朗读第3自然段(1)师:

9、这是篇神话故事,既然是故事我们在朗 读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们 读3、4自然段。(2)老师范读一遍,学生认真倾听。(3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这 种感情。(4)老师教读,学生齐读,指名读。2、学习朗读第4自然段(1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做 的?(2)看看图片中红色的字都有哪些?这些都是描 写羿动作的词,谁愿意来表演一下?四、情感升华1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大 地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多 磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。

10、我们也要向他学 习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面 对。五、作业1、认读生字词2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。教学反思根据班级的实际情况,我把生字词的学习作为重 点。学习生字词时,我运用齐读、指名读、小老师教 读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年 级的学生学习欲望不强,所以在学习中,制作了词语 卡片、游戏等环节,激发他们的学习兴趣,使他们乐 于参与到学习中去表达了以学生为主题的教学理念。有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重 点,我抓住文章的重点段落3、4自然段,作为重 点指导。我借助一系列的图片,让学生从视觉上感知 到了十个太阳给人类带来的灾难,抓住其

11、感情朗读。 我抓住第4自然段里的动词,让学生积极表演,既活 跃了课堂气氛,又使学生感受到羿的艰辛。本课的教学目标已基本到达,肯定也有很多缺乏 的地方需要改正,比方说,对学生的夸赞方式单一, 与学生互动时,有局部学生没有参与到活动中去。在 以后的教学中要多注意这些问题,充分表达教师的引 导作用,和学生的主体作用。第二篇教学目标1 .认识”射、值、熔、艰”等12个生字,会写“觉、 害、类、炎” 4个字。2 .根据课文内容想象画面,感受中国古代神话故事的神奇魅力。3 .了解故事的脉络,借助关键词,用自己的话把 羿射九日的起因讲清楚。教学重点:根据课文内容想象画面,感受中国古 代神话故事的神奇魅力。教

12、学难点:了解故事的脉络,借助关键词,用自 己的话把羿射九日的起因讲清楚。教学过程课前谈话,交流中国神话故事小朋友,课前我们已经见过一次面了,还记得 我姓什么吗?大家的记性可真好!上课之前,咱们先 来聊一聊中国古代神话故事。你们喜欢看读中国古代 神话故事吗?(喜欢)那咱们先来做个小游戏看 图猜神话。(先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、 女婚补天、大禹治水图)预设评价:一猜就准,真了 不起;传说夸父力大无穷,他日夜不停地追赶太阳, 最后手中的手杖变成了一片桃林。这个神话故事相信 大家都很熟悉,咱们上学期刚学过。你还知道哪些中国古代神话故事呢?(师生交 流)(预设评价:看来咱们班的小朋友个个都是

13、小博士, 知道这么多中国古代神话故事o )、走进神话,认识“射”字1 .直接引入课题:小朋友们,在我们中华民族的 历史长河中,流传着一个又一个神奇的神话故事。今 天,我们就要一起来学习神话故事羿射九日。请 看老师写课题。(板书课题)一生读课题。(评价:“射” 翘舌音读得很正确。)2 .结合字理,认读“射”字:古时候,“射”是 这么写的(出示课文中的插图、弓、箭),一手拉弓, 一手持箭,箭从弓上发出,就是射。慢慢地,演变成 了现在的“射”字。我们一起叫叫它。(齐读生字)你 想到了哪些带有“射”的词语?(射箭、射击、射门) 见过射日吗?(没有)那更不用说“射九日” 了,你 看,神话故事的题目都透着

14、浓浓的神奇色彩呢。3 .读准课题:读了课文题目,我们就大概知道这 个故事的主人公是(羿),主要讲他(射九日)o 原来啊,题目中就藏着故事的人物和事件,我们在主 人公羿后面停一停,可以读得更好听。谁再来读课题? 齐读课题。二、初读神话,认识生字这个神话故事就藏在我们的语文书里,请小朋 友们翻开语文书,翻到第108页。自由朗读课文,读 准字音,读通句子,读好了就用端正的坐姿告诉我。(-)读1 -3自然段,了解“起因”1 .师:故事的开头,谁想读?(轮读1-3自然段) (预设:三位小朋友都读对了,声音也很响亮。)2 .认读“炙烤” “艰难”: 炙烤:读准“炙” 的翘舌音(两生读)(2)艰难:这两个字

15、的偏旁一样, 都是又字旁。(板贴“炙烤” “艰难”)3 .读句子,说起因:把这两个词语请回长句子中, 谁能读好?(ppt显现两个句子“十个太阳像十个大火 球,炙烤着大地。人类的日子非常艰难。”)齐读句子。小结:这就是羿为什么要射日的原因,也就是 故事的起因。(贴词卡“起因”)(二)读4-6自然段,了解“经过”1 .羿是怎么射日的呢?谁来挑战一下,接着往下 读?(一生读4-6自然段)(预设:一下子就把这么长 的故事经过读正确了,真了不起。).认读“窜”、“庄稼”。(1)窜:读准平舌音。“窜”的偏旁是穴宝 盖,从洞穴里逃出来就是“窜”。(2)庄稼:“稼”单个儿出现的时候读第四声, 在这儿读轻声更好

16、听,谁再来试试?(开小火车读)2 .这几段话主要讲羿干了什么事?能不能用一句 话来说一说。(板书:羿?)(预设:生:羿射下了九个太阳。师:羿还干 了一件事情,谁接着补充?生:羿留下了最后一个太 阳。师:能不能连起来说一说?把两句话合起来变成 一句话,就是羿射九日的经过。)(随机板贴“射下九个太阳” “留下最后一 个” “经过”)(三)读第7自然段,了解“结果”1 .弈射下九个太阳,留下最后一个太阳后,结果 怎么样了呢?(板贴“结果”)请一生读第7自然段。2 .结果,大地是一番怎样的景象?能不能用文中 的一个词来说说?(板贴“勃勃生机”)(四)结合板贴,梳理脉络结合板贴,师生合作梳理脉络:在大家

17、的合作 下,我们不仅读通了这个神话故事,还了解了故事的 起因是十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难;经 过是羿射下了九个太阳,留下了最后一个;结果是大 地上重新现出了勃勃生机。像这样抓住重要的词语,把起因、经过、结果 有序地串起来(标注“起因一经过一结果”),能帮助 我们把长长的故事说清楚。三、细读“起因”,感受神奇神话故事到底有多神奇呢?现在,让我们回到 很久很久以前,先去看看故事的起因,想想它“神”在什么地方,还要试着讲出神话故事的神奇味道呢!(-)师生交流第一自然段的神奇之处L请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想 “你觉得什么地方很神奇”.3 .请两生进行简单交流,教师随机引导,圈画

18、重 要的词语。预设:(1)扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太 阳。扶桑:你觉得扶桑长什么样?(预设评价:相 传扶桑由两棵相互缠绕的大桑树组成,高六千多米, 是一棵神树。)站着:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(预 设评价:太阳居然和人一样,会站着,可真神奇!)(2)每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮 车,开始从东往西穿过天空。两轮车:你觉得这辆两轮车会是什么样子?结 合动图交流画面。(预设评价:你的想象真丰富,把这 样的画面带到大家眼前了。瞧,这辆两轮车由七彩骏 马拉着,车上竟然坐着太阳,多神奇啊!)4 .感受“光明、温暖”,齐读第一自然段:正是 因为这十个太阳每天轮换,大地万物是怎样的景象?

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