《2021-2022学年高中语文 部编版 选择性必修上册 第二单元5.2五石之瓠 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年高中语文 部编版 选择性必修上册 第二单元5.2五石之瓠 教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五石之瓠教学目标1 .掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言根底知识，理解文章大意。2 .体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这那么小故事的寓意。3 .领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。核心素养语言建构与运用：落实文言根底知识，疏通文意。思维开展与提升：把握本文借助寓言所论述的深刻哲理。审美鉴赏与创造：在比较中品味本课两篇文章不同的论辩风格。文化传承与理解：领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思 想。教学重难点重点：掌握文中的文言根底知识，厘清文章文章的主旨。难点:体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这那么小故事的寓意。课前准备1、
2、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课先秦诸子中，有一位学者，学问渊博，游历过很多国家，对当时的各学派都有研究，进 行过分析批判。楚威王听说他的才学很高，派使者带着厚礼，请他去做相国。他笑着对楚国 的使者说：“千金，重利；卿相，尊位也。可你就没有看见祭祀用的牛吗？喂养它好几年，然 后给它披上有花纹的锦绣，牵到祭祀祖先的太庙去充当祭品。到了这个时候，它就想当个小 猪，免受宰割，也办不到了。你赶快给我走开，不要侮辱我。我宁愿象乌龟一样在泥塘自寻 快乐，也不受一国君的约束，我一辈子不做官，让我永远自由快乐。大家知道这位学者是谁吗？没错，就是庄子。今天让我们走进?五石之瓠？，领略庄子寓言故事
3、中蕴含的思辨性。二、写作背景庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动乱、大战乱的时代，彼时周王朝名存 实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封 建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大开展，社会的变动带来了人们思想的变动 和活泼，各种思想派别应运而生。经济的开展又给文人学士提供了物质保证，社会变革那么 为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。 惠子“五石之瓠和庄子“不龟手之药的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 三、作者介绍庄子约前369 前286年），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人,伟大的思想寥
4、、 文学家。他继承并开展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物之一，与老子并称“老庄。庄子的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具 有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国文学史上独树一帜。？庄子? 一书博大精深，集庄子的哲学、政治、伦理、文艺理论及思维方式于一体，名篇有?逍遥游? 齐物论?等。?庄子?一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇、杂篇11篇。该书是庄子及其后学的著 作。四、题目解说“石是计算容量的单位，十斗为一石。瓠，葫芦。？五石之瓠?节选自？庄子逍遥游? ？庄子集释？，中华书局2004年版），题目是编者加的。五、层次结构本文共分为
5、三个局部：第一局部：惠子的困惑：五石之瓠大而无用第二局部：运用言说理：宋人一一不免于济潞觥；客一一裂地而封之。（所用之异）第三局部：得出结论：大樽浮江湖一一超出常规思维。六、全文分析“五石之瓠的事例，有何用意？ 明确：惠子用“五石之瓠的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。要分析惠子和庄子在文中的形象特点。明确：庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子那么是内心受 到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。3 .惠子和庄子在对话时，各自引用了 “五石之瓠和“不龟手之药的事例，分别有什 么用意？明确：惠子用“五石之弧的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟
6、手之药的 事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。4 .本文中寓言故事的寓意是什么？明确：这那么寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物， 人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。七、中心思想本文中，惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠的功用，庄子那么超越了世俗经 验的束缚，指出了 “五石之瓠的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不 同的思维方式。八、写作特点寓言之中蕴含哲理1）用寓言故事和人物形象作为依托。文中刻画了惠子和庄子两个人物形象，比照鲜明；庄子讲述了 “不龟手之药的寓言故 事，来反驳惠子认为“五石之瓠无用的观
7、点，很好地反映了人物的形象特点。2）运用对话描写刻画人物。运用对话描写刻画人物是本文的一大特色，文中惠子和庄子两人的对话贯串始终，用两 人对话的形式为我们展示了一个丰富的故事内核。3）以小见大，思辨性强。本文借助“五石之瓠和“不龟手之药这两那么小故事，深刻地说明了 “有用与“无 用可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性，引发人们的思考。九、补充资料道家思想道家是中国春秋战国时期诸子百家中最重要的思想学派之一。道家思想起始于春秋末期 的老子，但用“道来概括由老子开创的这个学派是由汉初开始的。从广义上来说，它是古 代中国社会思想文化体系中以“道为核心观念，强调天道自然无为、人道顺应天道的一个 流派。
8、一般来说，老子所说的“道有三个方面的含义：“道是先于天地的混成之物 “道是存在于万物之中的普遍法那么；“道无形无象。在先秦各学派中，道家虽然没 有儒家和墨家的门徒多，地位也不如儒家崇高，但随着历史的开展，道家思想以其独有的对 宇宙、社会和人生的领悟，在哲学思想上呈现出永恒的价值与生命力。十、总结全文?五石之瓠?庄子用“不龟手之药的寓言故事说明同样的东西用在不同的地方，其价值 大不一样。对待事物，要善于打破思维定式，用通达的见识、宽广的胸襟，发现事物的最大 价值，更好地利用它。庄子的？五石之瓠?运用比喻论证的方法论证自己的观点，请运用这一论证方法，以“读 书养气为话题写一个议论文段，不少于200
9、字。课后训练.指出以下各句中的词类活用现象。(1)我树之成而实五石(2)夫子固拙于用大矣(3)吴王使之将能不龟手一也.以下加粗词的意义和用法，都相同的一项为哪一项()而谋之曰青，取之于蓝，而青于蓝于用大矣不求闻达于诸侯以为瓢作?师说？以贻之D.那么所用之异也入那么无法家拂士1 .以下表述，不正确的一项为哪一项()A.庄子，名周，是我国战国中期伟大的思想家、哲学家、文学家，他继承和开展了老聃、杨 朱的学说，与老子并称“道家之祖。B.？庄子?是庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11 篇。C.？老子？与？庄子?在表达技巧上不同，前者善于借助寓言，曲达旨意；后者善于
10、汲取世俗经 验展开哲理思辨。D.斗与石，都是容量单位。十升为一斗，十斗为一石。石也是一种重量单位，比方?汉书律 历志上？中说“三十斤为钧，四钧为石。2 .阅读下面的文字，根据语境提示，结合老庄的哲学，为文中横线处填写一段有哲理的话， 使文段结构完整，脉络清晰。大家都听过英国科学家牛顿的一个故事：有一天他坐在苹果树下沉思，一个苹果从树上 掉下来，刚好击中他的脑袋，这让他产生一个疑惑：“苹果为什么不掉到天上去？ 如果牛顿 生长在古代的中国，而向中国老师提出上面的问题，孔子也许会皱眉说：“你这个问题何补于 国计民生？你问这无用又荒唐的问题干吗？不要再玩物丧志了！ 但庄子会眼睛一亮，接过 话茬说：“。
11、”在中国的古圣先贤中，庄子很可能是 对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人。答案：1. (1)树：名词用作动词，种植；实：名词用作动词，容纳，填塞。(2)大：形容词用作名词，大的东西或大的功用。3)将：名词用作动词，做将领或统帅。4)-：数词用作形容词，一样的。2.B4.你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去，因为无用之用，乃为大用 啊！解析：“于均为介词，用于引出动作对象，相当于“在。A项中的“而都是连词，前者表示承 接关系，后者表示转折关系。C项中的“以，前者是介词，“把的意思；后者是连词，表 示目的，相当于“来。D项中的“那么，前者是副词，表示判断，可译为“是；后者是 连词，表示假设关系，译为“假使。3 .应该是?老子?善于汲取世俗经验展开哲理思辨，？庄子?善于借助寓言，曲达旨意。4 .该题目的答案不唯一，但需要注意三点：一是要表达老庄思想的辩证观；二是要注意“接 过话茬，那就少不了对孔子言论的照应；三要注意文段最后的提示“庄子很可能是对牛顿 的问题最感兴趣并给予最高评价的人。nu； D项，“景应读jing。方尽蜡炬成灰泪始干 阿拉丁神灯1.