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1、 主体教学模式在中学体育教学中的应用主体教学模式在中学体育教学中的应用广州市海珠中学 刘波摘要：素质教育改革有各种各样的实施形式，主体教学模式作为其中的一种具体体现，要求我们教师首先必须实现从“教师主体”向“学生主体”的观念转变。在中学体育教学中，尊重学生的个性差异，适当修改游戏规则，采用开放式的教学方法，可取得良好效果。关键词：主体；体育；模式；应用长期以来，在我们的教学活动过程中真正占据统治地位的是“教师主体”的思想观点。我们只强调教师的权威，采用了强制性、灌输性的教育教学方法，把学生当作教育改造或塑造的消极对象，而没有将学生看作主动选择与吸收教育影响或主动参与到教学活动过程中去的积极主体
2、。事实上，作为教育工作者，我们应当严格遵循现代教育理论，认真研究学生心理发展规律，积极培养学生的主体参与意识，从而提高教学的效率和质量。深化教育改革，全面推进素质教育是时代赋予新时期的教育工作者的历史使命。素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而所谓的主体教育是素质教育的一种具体体现（但不是唯一的体现），是一种充分调动参与教育活动双方的积极性、主动性和创造性，使教与学的双方都积极地投入到教育活动中去，以训练人的思维、发展人的智力、培养人的健全人格为目标的教育活动模式。一、
3、观念从“教师主体”向“学生主体”的全面转变自二十世纪八十年代以来，科学技术获得了迅猛的发展，这就为人的主体性的发展提供了很大的可能性，同时又给人的主体性水平的提高提出了更高的要求，弘扬人的主体性也就成为时代发展的主旋律。为了把学生培养成为二十一世纪的主人，我们必须把教学过程建构成主体性的开发、培养、提高过程。为此，我们必须在教育活动中给学生以主体的地位，充分发挥学生的主体作用。教育教学活动过程中学生的主体地位，是靠教师给予的，这主要体现在学生是否有充分的活动和充分思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设的。在整个的给予和创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆
4、放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教育教学活动中去。让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用，实现教师观念从“教师主体”向“学生主体”的全面转变。二、新型师生关系的建立未来社会是一个多元化的社会，全世界都面临着新的挑战，新的选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且更需要有丰富多彩的个性的人。可以说，哪个国家的民族个性发展充分、多样化，哪个国家就能面对挑战，具有强大的竞争力和获胜机会。因此，我们每个教育工作者都要树立这样的教育理念：要尊重学生的个性，重视学生的差异，从不同学生的不同特点出发，因材施教，有的放矢，使不同层次
5、的学生按照不同的途径和方式，通过发挥主观能动作用，不断促进主体性的和谐发展，并在此基础上，达到自己所能达到的发展水平。为了更好地实施主体性教学，充分地发挥学生在教学活动过程中的主观能动性，就应当承认教师与学生作为教学活动过程中的主体具有平等性，以及学生具有差异性特征。只有承认教师与学生在教学活动过程中的主体平等性，以及学生的差异性特征，才能在教学活动过程中充分尊重学生的个性，大力促进学生主体和谐发展，从而建立新型的师生关系。体育教学的实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造
6、性思维。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国海纳特教授也提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到老师在期待我；教师要充分运用自己的眼
7、神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。三、开放式教学方法的尝试运用 全面推进素质教育要求教师的观念必须从“教师主体”向“学生主体”转变，要求教师要尊重学生的个性，重视学生的差异，从不同学生的不同特点出发，因材施教，有的放矢。为此，笔者认为应当尝试运用开放式的教学方法。与传统的“满堂灌式”、“填鸭式”教学方法所不同的是开放式教学方法主张尊重学生的主体人格，承认学生的个体差异，重视因材施教，主张以学习方法的可选择性来唤起学生主体的学习积极性，主张学习过程的设计尽可能满足学生主体
8、的学习需求。例如：在上篮球课时，老师先讲解了二次运球、出界、走步违例等处理方法，又提出了为使大家玩好进行限制性防守的要求，接着就进行分组比赛。比赛采用师生课前自定的规则：篮球基础差的同学投篮时，能碰到篮筐就得分，并根据不同水平设1分手2分手5分手等。结果一节课学生个个玩得大汉淋漓、非常投入。又如：进行蹲踞式跳远时，可由老师先讲解考核方法，然后演示一遍，接着让学生自测一次，最后分组考核，完全由学生自己操作。开放式的教学方法要求教师运用多种多样的方法，采用多种多样的形式，设计出多种多样的课堂教学内容的选择方案，供不同层次的学生作选择。为了培养面向二十一世纪的社会主义现代化建设者，培养品德高尚、身体
9、健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强的复合型人才，使学生在德、智、体、美、劳获得全面发展。教师要转变观念，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用，要建立新型的师生关系，应该尝试运用开放式教学方法。只有这样，才能培养出具有开放性思维能力的复合型人才，更好地为我国的社会主义现代化建设服务。参考资料：1、中国学校体育1999年第3期2、李晓文、王莹编著 教学策略（2000/8）高等教育出版社3、黑龙江教育探索 2000年第9期4、张良田著教学手段论 （2000/11）湖南教育出版社5、高文主编 现代教学的模式化研究（2001/3）山东教育出版社6、倪传荣主编 主体 创造 发展中学JIP实验在中国（2001/11）人民教育出版社7、中国学校体育2002年第2期4