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1、2022蚂蚁和蝈蝈语文教学反思蚂蚁和蝈蝈语文教学反思1课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“全面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学蚂蚁和蝈蝈一课,细细品读课文,蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬,蝈蝈由于懒散而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之中,两种昆虫、两种结局,说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事符合低年级学生的身心发展特点,在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系,配上直观的图片更有助于学生视察想象,理解课文内容。这些是编者的意图,初读文章,我就很明白的把握了这点
2、。基于以上对文本的解读,在教学设计时,我注意学生视察实力的培育和语言实力的发展训练,注意学生语言的积累,通过创设情境、图文结合,朗读品悟,去理解人物的形象,去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验,调动学生的表达欲望,悟读、演读文本。教学中,努力体现以下几点。一、为说话训练搭建平台我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,首先请学生自读课文,说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生视察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生细致视察图画,想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食?推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来,我顺势出示“有的有的,个个”的句式,让学生练说。在说话练习
3、之后,让孩子们亲自表演出来,这样学生通过自己的主体体验,感受到在燥热的夏天,蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦,加深了对作品语言的理解,深受作品的感染,对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。在后面理解蝈蝈们在燥热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈逍遥自在、懒散的本性。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思2教学本课,我留意了以下教学策略的实施:抓住课文中“有的有的有的,个个”这个句式,先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的?再让学生依据插图想象:蚂蚁劳动时还会有哪些动作?并表演这些动作。这样学生既可以练习说话,又真实感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上,让学生把这种感受通过朗读表现出来。但是学生的表
4、现还是不够好,就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处:(1)教学中,虽然我注意了朗读地指导,留出了大量的时间让学生朗读,但如何让学生去视察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读,切实地把“要我读”变为“我要读”,这方面做得还不够,这也是我今后要努力去探究的。(2)识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行,而不是学完课文后才来学习生字。“课堂教学是一门缺憾的艺术”,只有不断有缺憾才会不断有新的起点。在今后的教学中,我肯定要不断地吸取更多的阅历,争取使自己的教学水平有更进一步地提高。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思3课标强调,阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的
5、实力。本课通过创设情境、图文结合,朗读品悟,去理解人物的形象,去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身,我激发学生的生活阅历,调动学生的表达欲望,悟读、演读文本。学生始终爱好盎然,而且读出人物不同的表现,不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分,大胆设计,让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访,感悟人物形象。还让学生发挥想象,模拟蝈蝈神态、语气,演绎一段精彩的生活。课标还指出,语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解,进行了语基的训练。总之,本节课注意学生的阅读爱好培育的同时,引导特性化阅读,并加强了双基的
6、教学。标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”;识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”。可见,我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣、一种享受,努力培育学生读书、识字、写字的爱好,这是课堂教学胜利的关键。正如张庆先生所言:“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题,最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”上这节课时,我觉得学生爱好很高,在读读、写写、演演、说说中,学的比较扎实,比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言实力,发展了学生的思维实力,还培育了学生的想象实力。1切实过好认读关,高度重
7、视识字、写字学生读了一篇课文,课文中的生字、生词读精确,句子读得通顺连贯,形成顺畅的语流,有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢,会写并写得美丽。这些应是一年级学生在学问实力方面要达到的基本要求。因此,在第一课时,我花大量的时间让学生充分地读书,读准字音,读通句子。并依据一年级学生的心理特点,采纳苹果卡检查生字,通过开火车检查词组、长句子的认读状况。在记生字、写生字的过程中,引导学生用自己的好方法记住字形,又通过看笔顺图,动手在田字格里描了描,从中悟出怎样写才好看,并在课堂给足够的时间让学生写字,较好地落实了识字、写字的内容,并坚持做到字不离词,词不离句,识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。2、
8、注意读的形式与层次,培育学生学习语文的爱好依据一年级孩子的心理特点和认知规律,在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示,加以现代化的多媒体协助手段,引导学生进入情境,使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合,去感受、去意会,进而在读出感觉的基础上,读出感情,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,不断丰富自己的语感。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思4前几天,书记来听我的课,我选择了蚂蚁和蝈蝈,全文一共三小节:第一小节描写了燥热的夏天,蚂蚁不辞劳苦地搬粮食;其次小节讲解并描述了蝈蝈自己贪图享乐,还讪笑蚂蚁;第三小节介绍了冬天
9、里蚂蚁和蝈蝈迥然不同的结局。文章生动好玩,浅显易懂,非常适合低年级小挚友阅读。该如何教好这一课呢?当时我的想法是:除了要让学生读通、读懂课文之外,要适当加强说话的训练在文章的一、二两小节,都用到了“有的有的个个”这个句式。于是,在学生解决了生字词、初读了课文,并指导他们细读了一、二两个自然段之后,我让学生视察这两个小节有什么共同点,很快就有学生发觉了这个句式。就这个句式,我设计了三个层次的说话训练:先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食,有的有的还有的个个”,“一群蝈蝈躲在大树下乘凉,有的有的还有的个个”;接着用前面识字2中学习到的体育项目说一说“运动会上,运动员们有的有的还有的个个”;
10、最终结合学生的生活实际再说一说“下课了,同学们在院子里活动,有的有的还有的”通过这三个层次的说话训练,学生既加深了对课文内容的理解,又对前面学过的学问进行了回顾,还结合实际学会了敏捷运用这一句式。其次课时教学文章第三自然段,我仍旧紧紧抓住这个句式,先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容,再让学生对第三自然段进行扩充:“冬天到了,西北风呼呼地刮起来,蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了,(他们有的有的还有的个个)蝈蝈(有的有的还有的个个)又冷又饿,再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时,给学生的震憾是剧烈的,这个故事中所包含的哲理也不言自明。回顾这一课的教学,我紧紧抓住“有的有
11、的还有的个个”这个句式进行说话训练,让学生在读的基础上说,再以说来促进学生的朗读与理解,起到了“牵一发以动全身”的效果,自我感觉还是比较胜利的。在这里和盘托出,希望能带给大家一些启示,也希望大家多多指教。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思5本学期的实践课算是完成了,但也应静下心来好好的反思反思,在星期三的语文小小组活动中,对于我上的蚂蚁和蝈蝈这一课,各位前辈也作了指责指正,让我这个新老师是受益匪浅,真是“听君一席话,胜读十年书”。蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事,这是低年级小挚友最喜爱的课型,所以这节课我主要从趣味性入手,在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设开心的学习氛围。出于种种缘由,原先设计的在真正的教
12、学实施中未能有很好的体现,主要存在问题:一、情境创设不明显在设计中我抓住了中要语句要学生感悟,体验,但在真正实施起来还是不够志向,例如在刚起先的时候“夏天真热。”这个句子的教学,我是先出示课文插图,并讲解并描述:“瞧,夏天到了,(语文 课 堂 网)太阳公公火辣辣的照着大地,一丝风都没有,树上的知了一个劲的叫着,你有什么感受?”学生说是说出热了,可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到,图上的太阳光很柔软,或许应当加上知了的叫声点缀一下,和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下,或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱例如在教学其次小节的时候,我最终让学生拿起书本齐读本节,并要求读出蝈蝈的懒和神气,舒适的不得了,要读出三种语气要求过多了,其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了,也能够体会到蝈蝈的品质了。三、评价不够老师总说好是不能调动其主动性的,必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然是确定,不足的更要指出,并依据缘由,有针对性地加以矫正。这一过程,老师四、做的不够不行包办代替,应引导学生共同参加,形成老师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的,有待与进一步的提高。