《2022《给教师的建议》读书心得体会_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《给教师的建议》读书心得体会_2.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022给教师的建议读书心得体会给老师的建议读书心得体会1前不久，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的教化专著给老师的一百条建议，心情异样激烈，深深地被苏霍姆林斯基的教化观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参与工作也10多年了，在教化教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。可读过这本书后，真的意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。感悟之一：老师应坚持读书苏霍姆林斯基让我们记住，教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，
2、就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。真的有些懊悔，懊悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。从今，我要制定一个读书安排，多读好书来提高自己的教化素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的须要和对学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教化良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。感悟之二
3、：老师应善引学生关于学生学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。我们会发觉，学生在低年级时，学习主动性也很高的，学习成果也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成果也下滑的很快，任凭老师怎么去教化，效果也不甚志向。缘由就是这些孩子的学习爱好渐渐的减退了，消逝了，而我们做老师的有没能刚好发觉，刚好引导。
4、爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有爱好，并使学生意识到学习的重要性。感悟之三：老师应善学“怎样学习别的老师的阅历” 苏霍姆林斯基首先提出了我们应当向哪师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的老师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老老师呢？他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉
5、绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教化工作的一面镜子。的确是，学生的学习习惯是老师素养的一个缩影。其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的老师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位老师来说都是关键的，但是，年青老师常常会犯这样的错误，在向别的优秀老师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。这就如同“邯郸学步”，这些的确困扰着一些很想努力提高的老师们。有时也困
6、扰着我。向谁学的问题很重要，如何学的问题更重要。比如最近我们在学“杜郎口教学模式”和“洋思中学的教学模式”，这两种教学模式当然是胜利的教学阅历，有许多值得我们学习的地方，但假如让我们的老师完全根据其模式去教我们的学生，效果就未必好，要依据我校的学生的实际择“适”选用。读过这本书，我获益匪浅，我更加坚信了我的教学信念，要多读书，读好书，提高自身综合素养，做一名学生宠爱的老师。给老师的建议读书心得体会2读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。学生时代，常会在寝室里和室友共享自己喜爱的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也慢慢的少了。本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投
7、入资金购买了许多关于幼儿保健、饮食养分、学前教化方面的书籍，当然还有许多富有人生哲理的书籍。每周一中午空班的时候，我们几个同事就会约好一起去看书，这又仿佛回到了校内时代与同学一起看书的日子。这次我又细细的品了品苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，又使我有了新的体会。苏霍姆林斯基撰写的写本书中，一共对老师有100条建议。其中其次条就是在论述老师的时间的问题“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中举例说一位女老师的来信中表示：“是的，没有时间！”这是老师劳动中的一把利剑，它不仅损害学校的工作，而且损及老师的家庭生活。作者又举例，一位有30年教龄的历史老师上公开课，由于他上的太精彩，听课的老师
8、与视导员听得太入迷竟然遗忘了记录。课后，听课的老师对他说：“你把全部的心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都是那么有感染力，你花了多长时间打算这节课？”那个老师老师回答：“对这节课，我打算了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备课的。但对这个课题的干脆打算，或说现场打算只用了15分钟。”读到这我产生了很大的疑虑，什么是“用终生的时间来备课呢？为什么那个老师说我打算了一辈子？”接着往下读，我才知道“终生的备课”原来是读书，他不是为了上一节课而去打算，而是将自己日复一日、年复一年的阅读过程中所积累的学问告知给他的学生。再想想自己的备课，我只是在单纯的为打算一节课在备课，单纯的在备学习活动中的素材点
9、，怎么样和这个老师一样，将自己所知道的东西与教学结合起来了，这是我要思索的东西。联想到大教研中观摩佳佳老师的一节活动小兔找太阳，一节原本简洁的语言课小兔太阳竟上成了一节综合活动，活动中包括语言、计算、科学，充分发挥了孩子的想象力与记忆力。当孩子说道月亮有时也是“圆圆的、红红的”这个现象时，她也应将月食这个现象应答自如。活动后还留给幼儿探究的机会，让孩子们思索“为什么太阳能热水去须要太阳”使整个活动有了延长，有了新的学问点。能上出这样好的优质课离不开老师的实践阅历，更离不开老师本身的学问水平，才会在孩子提出疑虑的时候应答自如。书中表明，一些优秀老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不
10、断的补充他们的学问的大海。假如一个老师在他刚参与教化工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1，30:1，50:1。这一切都归功于读书。现在回想，为什么园领导和组长让我们看老师成长手册、课程纲要，给我们创设阅览室、让我们多看书，这都是有缘由的。在没有弄懂原理学问、不驾驭孩子年龄特点的基础上去盲目的备课、上课是不会产生优质课的。作给老师的建议，真的让我受益匪浅。我知道做为一名新老师，要提升自身的业务水平，提高自己的教学实力，肯定要多看书。将理论与实际相结合，在阅读过程中吸取他人的教学阅历，丛中取长补短使自
11、己的头脑更加的成熟。给老师的建议读书心得体会3苏联闻名教化家苏霍姆林斯基给老师的建议是一本理论结合实际运用的，具有显明指导性意义的老师辅导书籍。全书理论结合时践，生动地进行了阐述，使人受益匪浅。下面我从几个方面谈谈我学习的体会。（一）作好教学工作首先要具备良好的师德当老师的人都知道一句话“学高为师，身正为范”说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要酷爱教学工作，要充分相识到教学工作的宏大和重要，还有老师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表现在对业务的仔细钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关切，学业上
12、要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。老师在师德建设上应当时刻努力提高自己的业务素养和道德素养既要树立威信又要使人乐于亲近。（二）提高自己的教学基本功1、仔细作好课前的打算工作：第一步要写好教案，这里面要留意要对教学对象定位。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，要从多种教科书中选择适合学生的教法，探讨利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案内容上则应当不断地追求更新、更前沿，以这样的看法写好每一次的教案都是对自己专业学问的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是特别有好处的。其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的打算。要预先对内容进行支配
13、，列出提纲。对于青年老师来说，因为教学阅历不够导致对教学的限制实力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。再次，要重视辅导和答疑工作，这样把本门课的内容进行系统的复习同时可以汲取老老师的教学阅历。学生的问题也可以促进自己对学问的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。2、讲课时留意的一些事项首先，要给学生以良好的第一印象，要求老师有良好的教风，作为老师要更加严格遵守教学的各项规章制度，仪容和穿着应端庄大方。其次，具有突出的口头表达实力，具有很高的说话艺术。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、精确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。再次，板书整齐
14、美观的布局都能给学生以美妙的印象，更有利于吸引学生的留意力。最终，内容要有逻辑性，最好能在起先时简洁回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要留意多和学生进行互动。3、对多媒体教学的一些相识。多媒体协助教学的好处自不待言，老师应当尽量驾驭以便于营造教学情境，巩固教学成果。4、老师还应当有系统的专业学问，有较为丰富的相关专业学问，而且，这些学问最好通过教学加以系统化，加以完善。读书帮助了我学习了一些教化教学方面的学问，增加的工作的阅历，使我受益匪浅，以后我将尽量的多读些书，不断的充溢自己各方面的学问，争当受人欢迎的优秀老师。给老师的
15、建议读书心得体会4“读一本好书，就像交了一个益友。”的确如此，前不久我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书。这本书最先吸引我的是“老师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、反思、批改作业等，仰视时钟，一天时间又过去，可收获却不大。首先，给老师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她
16、：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教化技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我始终认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是
17、谁，无论用什么方法教化都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特殊深刻。他和我常认定的笨学生特别相像，我平常对这样的学生往往采纳补课的方式，使他们驾驭该驾驭的学问，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。后来，费加的学业成果赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教化为她今后的一生打
18、下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习供应动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与酷爱。一切的教化方法都是基于对孩子成长的学习须要而引发的，在那里教化是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教化者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的敬重。书中还特殊重视德育教化，重视学生良好行为习惯的养成教化，重视对学生足够的敬重，是真正以人为本的教化。在大师眼里，德育教化肯定不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而是生活中的细微环节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语“应当教会儿童去爱，而不是
19、教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们找寻词句去诉说并不存在的感情”反思自己的教化，是不是缺了些什么？在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深化你的内心，联系教化生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教化学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教化学、心理学学问的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教化的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教化的真谛，虽
20、然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝！关于什么是从事老师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎学问和实力，例如各学科的学问，处理事情的实力、解决问题的实力、与人交往的实力、面对问题的实力等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，须要摸索着去熬炼自己的实力，苏霍姆林斯基告知我们：“一些优秀老师的教化技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们学问的大海。假如一个老师在他刚参与工作的头几年里所具备的学问，与他要教给学生最低限度
21、学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教化工作不能心急吃热豆腐，一名合格的老师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积累丰富的教学阅历而成长起来的。这也使我更加坚决了在奔向合格教化工作者道路上走下去的决心。在读完前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的遗著给老师的一百条建议，感觉受益匪浅。做为一名老师，在不断完善自己各方面实力的同时，还应当提高自己的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条建议和自己的体会。最终谈一下自己总结出来的想法，原本以为老师这个职业是个很简洁的职业，等到自己亲身经验了，才知道其中的苦也累，但
22、也对老师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教化的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是绚丽的明天。虽然将来从教之路会充溢艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用学问去教化学生，这也是我的目标。好书如同一泓清泉，不仅澄澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是教化教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。给老师的建议读书心得体会5通过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给老师
23、的建议这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的建议读书心得。1、请记住：没有也不行能有抽象的学生能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。许多时候，我们不满足的学生仅仅只是因为：他的成果不能使我们满足，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀，或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们老师应当相识到，同一学问，有些学生是接近然后达到，有些是达到然后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则须要你的一再的期盼与忍耐：对不同的儿童来说，这是不相同的。假如学生没有在驾驭学问的道路上前
24、进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动，这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！2、老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不
25、能只读与教学教化有关的书，教化者应当把视野放得异样开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。3、把基础学问保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐私，也可以说是一条特别的教化学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成果不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地保持在记忆里，达到终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，可是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消退工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十年级的语文
26、老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。我是一个高年级的数学老师，也深深地体会到，很多落后的学生并不是智力低下，而是基础没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们肯定要做到：把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。给老师的建议读书心得体会6近日，读苏霍姆林斯基的给老师的建议，因为没有比较足够的时间，随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思索，边读边联系教化教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领悟作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。给老师的建议 11的主旨是
27、“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，举荐了一种行之有效的方法：运用草稿本。这种方法可以“把检查学问变成学问的主动运用”，老师可以“亲密凝视学习困难学生的学习状况，考虑到他们的个人实力和特点”。课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式：一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会实行抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也特别好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪事务的发生；作业不敢马虎
28、，学习成果自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。二是科任老师“亲力亲为型”。负责任的科任老师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业仔细检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。三是班干部“分工协作型”。在老师的指导下，构筑作业检查网络：班长学习委员-科代表-学习小组组长-组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反馈于科任老师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法现在应当是学生课外作业检查的主流。四是“捆绑家长型”。也有不少老师实行此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种
29、方法对老师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。当然，以上四种方法，均有利有弊。原委在教化教学中，实行哪种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到老师布置作业的目的何在？课外作业事实上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生实力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、看法的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的主动参加，否则，就会事倍功
30、半。基于此，何不充分敬重教化的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应当大有裨益。当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还须要我们教化人不断探究。给老师的建议读书心得体会7本学期我阅读了苏联著名苏霍姆林斯基写的给老师的建议这本书。书中谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，谆谆教导。作者在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象
31、的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?书中还有许多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林
32、斯基赏识教化的思想，他认为老师的赏识是实现胜利教化的核心所在。作为一名老师尤其要经常刷新赏识教化的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中视察、发觉并精确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与胜利。使他们感到“我是最棒的!” “我能行!”从而正确地相识自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，只有胜利才能让孩子有主动参加一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝
33、。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”实践中我们不难发觉，赏识教化让自由、快乐与安逸回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教化把自信、创建与胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教化在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。给老师的建议读书心得体会8闲暇中，我有幸拜读了宏大的前苏联教化家苏霍姆林斯基的一书，虽然此刻正值新课程改革之际，好像这本书的出书时刻并不符现代教化潮流，但它却给我的收获颇多，感受颇深，使我受益匪浅。文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教化思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年
34、纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而懊悔呢？要做的事许多，但首先务必点滴地积累作为一个教化者的智力财宝和教化的明智。”我认为要做到这一点，首先务必发奋提高自身素养，而提高自身素养的首要途径就是“多读书，读好书，好读书”。或许有些老师会埋怨“备课，上课，批改作业，还要组织参与各种活动，教学工作成天忙得团团转，身体已力倦神疲，哪有时刻腾出来读书？”对此，我也有同感。但我想只要我们自身把自己当作学习的主子，制定出合理的工作安排、学习安排，总是能挤出时刻来的。在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思
35、想的大河一般。他认为：读书是节约老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！古人云“善读之能够医愚”，因此，为了提高自身素养读书是很有必要的。读书不光要读所任学科的有关书籍，还要读学科以外的书籍，要做到博览群书，正因现代教化不光须要懂得学科以内的学问，现代课程是各学科之间的整合，只有学问渊博的老师在课堂上才能做到游刃有余，也只有学问渊博的老师才能有丰富、生动的语言，敏锐的思想，才能吸引学生的留意力，才能使课堂充溢活力，熠熠生辉。给老师的一百条举荐读后感。苏霍姆林斯基之因此能成为宏大的教化家，不正是由于他广泛阅读的原因吗？因此，我坚信只要我们能持之以恒地读书，不断
36、充溢自己，使自己真正具备“活水之源”，才能做一名合格的老师。其次，我认为想要提高自身素养，提高自己的教学水平，提高教学质量，还务必虚心向他人学习，也就是苏霍姆林斯在文中所讲的要向有阅历的老师学习。苏霍姆林斯还教我们怎样学习他人的教化阅历，他告知我们，要把别人的阅历学到手，这首先意味着：要明白一件事取决于哪些条件。否则，既不行能明白也不行能学到别人的阅历。他说，学习优秀阅历，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的老师学习，应当取得某种信念。因此，学习优秀老师的阅历，不能完全照别人的方法教，根据别人的方法教，教学效果是远远不如别人的，它须要自己在工作实
37、践中不断探究，须要进行自我视察、自我分析、自我进修和自我教化。当然还须要全面地视察、了解学生，在自我视察、自我分析的基础上，逐步构成自己的教化思想。当然学习优秀阅历并不是光学习他人的教学阅历，还要学习他人的班级管理阅历，想想为什么别的班级老师在与不在都一样，一样地秩序井然，而自己的班级就逊色多了，这就须要自己向他人学习，要向很多有教学管理潜质的老师学习，学习他们的管理阅历，治理之道，然后在自己的班级中进行全面了解，把这些阅历进行筛选，选取有价值的阅历在班级中运用，并不断地摸索、探讨，最终找到最适合管理自己班级的有效方法。学习别人的管理阅历，是相当重要的，正因只有管理好班级，才是提高教学质量的有
38、效途径。书中还有很多我们还须要学习的教化思想理论，如“谈谈学生的智力生活”、“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时刻”、等等类似这样的话题，都是对我们老师的教学很有帮忙的。苏霍姆林斯基的一书中，先进的教化思想、深邃的教化理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要发奋学习提高自身素养，做一名合格的中学老师。给老师的建议读书心得体会9书是人类的挚友，也是无声老师。作为老师的我们应先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的老师。我读了书中的一百条建议后，有拨云见日之感。作者从教化的理论与实践动身把教化孩子的好建议向我们娓娓道来，不仅给我排解苦恼，为我指引迷津，还给我教化教学的
39、好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的发展，能让人静下心去思索。读书能让我们老师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真正有品位的老师。读一本好书，如同品尝一杯美酒，让人回味无穷；如同品尝一杯清茶，让人心旷神怡。本书支配的四个部分：“老师作为一个完整的人”，“老师作为一名称职的员工”，“老师作为一名理性的教化者”，“老师作为一种自由职业”。四句简洁的话就阐述了老师的本质。在我们的老师队伍中，绝大多数老师都是很平常地走完了自己的职业之路，静默无闻，精神当然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干”并不应当成为我们老师职业精神的写照。我们应当追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。老师首先是一
40、个完整的人，他们应当有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把老师从“神圣”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，必需学会做一个胜利的一般人。老师还应当是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神奇的光环，我们要像一般单位里的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是事业胜利的保障。老师必需成为“一名理性的教化者”。老师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区分；老师要有理性，必需“从四非常钟里榨出油来”，提高教化效率，老师应当是理性的，理性的老师才
41、是优秀的老师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。我们应当追求的最高境界是，老师要成为一种“自由职业”，打造出自己的“品牌”，形成自己的风格，你才能成为教化职场的“稀缺资源”；老师要“倾听自己的声音”，这些声音在告知我们：学校教化不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位老师，我们和学生一起共同学习，共同创建着华蜜的每一天。书到用时方恨少，而每一本书都是精神财宝，给老师的一百条新建议这本书的确值得一读，尤其是从事教化的工作者们。给老师的建议读书心得体会10虽然我已经不是刚刚走出学校的新老师，但是在这近十年的教化工作中，我的确遇到许多困惑问题，时常感到苦恼异样。当拿到学校给我们统一购买的给老
42、师的建议一书时，里面的一条条建议就像一场刚好雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把学问完备的驾驭了，有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来是因为我没有好好依据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们选择适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。在读到“老师的时间从哪里来
43、”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，我真的常常都发觉时间总是不够用，一昼夜的确也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条珍贵的建议，迫切想要往下寻求答案。他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。看看一些优秀的老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就渐
44、渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了多数新的想法，也出现了很多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小
45、时，之所以有差距，问题出在看法上，埋怨时间不够的老师们往往只是一位在埋怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些常常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为
46、什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学阅历，但是常常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养。给老师的建议读书心得体会11利用假期时间，阅读给老师的一百条建议一书，书中给老师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些
47、的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教化教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对老师教学大有好处，也是我开阔眼界，启发非浅。本次考试，成果出来后，有几个孩子的成果不是很志向，家长们很焦急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成果，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子找寻的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢？苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不行能有抽象的学生”。其中主要就是探讨如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。一、正确看待儿童成果“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就
48、是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教化技巧的一个特别重要的因素。”这是苏霍姆林斯基对学生学习成果的观点，每个孩子的胜利都是相对于自己来说的，老师应当充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与特性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地赐予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向。二、了解儿童的特性须要“不同的儿童要达到这个学问的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。老师应当擅长确定：要通过怎样的途径，要经验什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中详细地实现教学大纲的要求。