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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面文字，完成下面小题。尽管在线“云展览”，人们无法体会线下展览的真实感，（）o比方，在敦煌研究院VR线上展厅， 观众就可以看到平时难得一见的莫高窟第217窟、285窟和322窟三大经典 洞窟。在故宫线上展览的“故宫名画记”中，王希孟的千里江山图可以看清山间
2、的房屋，赵信的听琴图人物神态,韩滉的五 牛图甚至可以看清牛眼睛上的毛。随着互联网及云技术的出现，为文艺作品翻开无限的传播空间和传播渠道，并且 大大刺激了文艺生产力。疫情 后，各种以抗疫为主的美术、书法、音乐作品以及诗歌、快板、短视频等呈现井喷之势，几乎人人都可以从事文艺创作并“发表”自己的作品，由此带来空前的艺术民主和“百花齐放，百家 争鸣”的场面。1 .依次填人文中横线上的词全都恰当的是A.观赏典型性.惟妙惟肖A.观赏典型性.惟妙惟肖爆发B.欣赏典型性尽收眼底爆发C.欣赏代表性惟妙惟肖爆发D.观赏代表性尽收眼底爆发2 .以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.但能看到更多在线下
3、难得一见的稀世珍品，并且可以对展品的细节静心细品B.但可以对展品的细节静心细品，并且能看到更多在线下难得一见的稀世珍品C.但在线下难得一见的稀世珍品在线上看到了，并且可以对展品细节静心细品D.但在线下难得一见的稀世珍品在线上看到了，并且可以静心细品展品的细节.文中画横线的局部有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.随着互联网技术的出现，为文艺作品开辟了无限的传播空间和传播渠道，从而大大刺激了文艺生产力。B.互联网及云技术的出现，大大刺激了文艺生产力，并且为文艺作品开辟了无限的传播空间和传播渠道。C.互联网及云技术的出现，为文艺作品开辟了无限的传播空间和传播渠道，从而大大刺激了文艺生产力。D.互
4、联网及云技术的出现，为文艺作品开通了无限的传播空间和传播渠道，并且大大刺激了文艺生产力。2、阅读下面的文字，完成以下小题。吟一首诗，看千年经典惹人恋；歌一阕词，让荡气回肠咏流传。从登鹳雀楼这类耳熟能详的唐诗经典，到乡 符融交往。D.仇览学毕回乡，严格要求自己。虽然平日闲居在家，也一定用礼法来约束，妻子儿女有了过失，他就用脱帽的方 式来自责。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)览乃亲到元家，与其母子饮，因为陈人伦孝行，譬以祸福之言。(2)今京师英雄四集，志土交结之秋，虽务经学，守之何固？12、根据以下材料，选择一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。一次洪水之后，有个小孩在被水
5、淹没的田里抓到了一条叫不知名字的鱼，拿回家，很开心。他的母亲说，这是一 种很贵的鱼.都是结对出来玩的，肯定还有一条在附近。小孩不信，回头再去找找，果然又找到了一条差不多的鱼， 它正在焦急的游着。小孩这下高兴得跳了起来：“妈妈，真的还有一条！”参考答案1、1. DA2. C【解析】.此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题答题时要熟记所有词语的含义，然后结合语境弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。观赏，指观看欣赏；欣赏，指领略观赏，也指认为好和喜欢。根据语境，强调的是在线观看，应选“观赏”。典型，性指具有特殊性的个案；代表性，那么是指事件具有一般性和普遍性特征；“典型性
6、”不合语境，且与“经典”搭配不妥。应选“代表性”。惟妙惟肖，形容艺术技巧好，措写模仿得非常逼真；尽收眼底，指把景物全部看在眼里。此处形容洞窟壁画，“惟妙 惟肖”不合语境，应选“尽收眼底”。爆发与爆发，均有突然发作的意思；“爆发”侧重于突发性，多用于洪水、传染病等；“爆发”侧重于狂烈性，多用 于火山、重大事件等；此处指疫情的发生，强调其突然性，应选“爆发”。应选D。1 .此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是从文中抽出一句话让考生进行 选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。前文主语是“人们”，根据保持主语一致的原那
7、么，下句应该以“人们”为主语，CD另换主语，排除CD； “对展品的 细节静心细品”与“能看到更多在线下难得一见的稀世珍品”语序不当，按照逻辑应该先说“看到”再说“静心细 品”,排除B。应选Ao.此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。A项，主语残缺，去掉“随着”；B项，语序不当，”大大刺激了文艺生产力”是结果，应放在后面；D项，搭配不当，“开通”与“空间”不能搭配。应选C。2、6. D7. A3. B【解析】.此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。这类
8、题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色 彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类 型。感同身受：内心感激如同亲身受到对方的恩惠一样，多用为代人向对方致谢。沁人心腑：形容优美的诗文、乐曲 等打动人心，给人以清新、舒畅的感觉。此处指经典诗词打动人心，给人以清新、舒畅的感觉，故：沁人心腑，排除 BCo萌发：比喻事物发生。焕发：光彩四射或者振作。此处指让传统文化重新振作，故：焕发，排除A。心悦诚服： 指愉快地接受某种观点、事实等，诚心诚意地信服或服从。心驰神往：形容心神向往或思慕之极。引领：引导、带着。 指引：指点、引导。应选
9、D。6 .此题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读， 划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构 是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。原文有两处语病，一是 语序不当，应当是“不仅表达了而且展现了”；或者“不仅是的表达，而且是的展现，排除CD； 二是搭配不当，“蜕变古老中国智慧精髓”错误，应为“转化古老中国智慧精髓”，排除B。应选A。3.考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。补写方法：6.阅读全文，了解文段内容，把握文
10、段 层次；7.明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3勾画出能够选用或参照的信息；6.选词造句;7.串读检查。从前文看，承接“文学经典”，应指出“其中蕴含”，排除CD；从后文“它们早已化为民族精神 的一局部”看，强调的重点是“真善美，排除A。应选B。3、A【解析】此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意 对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后 抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。切中肯繁：是指解决问题的方法对，方向准，
11、比喻切中要害，找到了解决问题的好方法。高屋建令瓦：意思是把瓶子里 的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。现指对事物把握全面，了解透彻。结合“凭直觉领悟到的东西”“寥 寥数语”分析，古人应该是寥寥数语就能切中要害等，选用“切中肯紫”。一鳞半爪：比喻只是事物的一局部，不是全部。也比喻事物的零星片断，不完整。雪泥鸿爪：意思是大雁在雪泥上踏 过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。结合“难免缺乏思辨性和系统性”分析，修饰“遗憾”，选用“一鳞半爪”。 推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向开展（多指继承文化遗产）。革故鼎新：去除旧的，建 立新的，革除旧弊，创立新制。多指改朝换代或施政有
12、重大变革等。结合“重新审视和整理这些古文论宝藏”“古为 今用”等分析，选用“推陈出新”。应选Ao4、AC【解析】此题考查名著阅读中的人物形象分析和积累的综合能力。该题意在指导学生去阅读文学名著。名著阅读需要积累大量 的人物形象，这要靠我们平时的阅读积累。积累的方式主要是摘抄和理解分析。A项，“就将载有自己尸身的车子推至军前”错。并非“尸身”，而是诸葛亮所雕木像。C项，“单四嫂子和九斤老太都是生活在社会最底层的妇女。作者“哀其不幸”，充满了同情；同时，作者也批判了 她们的“不争”，即缺乏对封建礼教的对抗”错误。“单四嫂子”努力生活并抗争过；九斤老太，是老一代保守思想 的代表人物，盲目留恋过去的一
13、切。是令人讨厌的人物，而是要揭示出陈旧腐朽的保守观念以及农民的狭隘性。鲁迅 在九斤老太的身上，表达了对复古家、国粹家的强烈挖苦。应选ACo【点睛】名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：1、作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。2、作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。3、作品的主要人物及其性格特征。4、作品的大致主旨。5、1. D2.用典：化用杜牧清明“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”点明诗人“在路上”，既指仕途，也指人生。 比照：将“去年今日”与“今年今日”比照，写出去年的孤独寂寥的迁谪之苦，也表现
14、出今年朋友饯行的深情厚意， 从而消解诗人人生旅途中的诸多凄楚。（意思对即可）【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“以下对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗 句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪 些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情”
15、理解错误，诗句“去年今日关山路，细雨梅花正断 魂”的意思是“去年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂”由“去年今日关山路”可知，去年的今日， 诗人奔赴黄州途中孤苦寂寥，只有梅花相伴。故”写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情”表述有误。 应选D。1 .此题考查学生鉴赏文学作品的语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。此题是对诗歌鉴赏中“诗 评题”的考查，“诗评题”选用的“评语”涉及诗歌的结构思路、艺术手法、意象意境、思想情感、语言风格特色等 内容。此题涉及鉴赏诗歌的表现手法。解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品，一般是古代名家或近代名家就 对某首古人评论的诗发
16、表意见，表示看法或赞，或批，或分析指瑕等。它在题型设计上多采用古评今释方式（即就后人 对某首古人评论的诗发表意见，表示看法）来命题。做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义，这样才便于对症答题。 当然，诗论涵义许多时候只须明白其基本大意，答题时不需在题中答出来。具体而言，此题题干拿汪师韩在苏诗选评笺释的评论，引出所要考查的内容，汪师韩“说尾联含蕴无穷，请 结合尾联说明之”。考生须理解尾联的意思，看写了什么内容，使用什么手法，与“送别”之间的关系是什么。尾联 “去年今日关山路，细雨梅花正断魂”，首先运用典故，化用杜牧清明中诗句”“清明时节雨纷纷，路上行人欲 断魂”它意思是“去年今日我走在关山道路，
17、细雨中梅花开放正暗自断魂”，这是诗人在送别之时想到“去年今日” 的情景，属于虚写，此时此刻朋友正送别诗人，朋友之间洋溢着深情厚谊，而去年的今天，诗人只身一人行走在旅途 之中，只有梅花细雨相伴，凄苦无比，今年和去年的情形构成比照，突出朋友之情对诗人孤苦寂寥的人生旅程的抚慰 之状，看似与“送别”无关，实际恰恰展现了友人之间的情深意重。考生围绕这些内容作答即可。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、 语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。 常见的设题误区主要有一下
18、几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等O解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求,细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。附诗歌赏析；【译文及注释】 译文：初春的严寒里，十天来我未曾走出家门，不知道江边柳丝，已摇曳着新的青春。渐渐听到山谷中流冰融化的声音，原 野上一望无际的新草，遮没了烧过野火的旧痕。几亩荒僻的田园留我在这儿居住，半瓶浑浊的老酒等待友人来温。去 年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂。注释：岐亭：在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游。潘、古、郭：苏轼黄州新
19、友，指潘大临（一说为潘丙，大临 之叔）、郭道、古耕道三人。女王城：东坡志林卷四黄州隋永安郡条：“今黄州都十五里许有永安城，而俗谓 之女王城。” 一说为楚王城的讹音。东禅庄院：即定惠院。稍：犹“渐”。决决，水流貌。冰谷：尚有薄冰的溪谷。 青青：指新生的野草。烧痕：旧草为野火所烧，唯余痕迹。烧，指野火。数亩荒园：指女王城东禅庄院。温: 稍微加热。断魂：形容情深或哀伤。赏析：首联写春天来得很快，因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边柳树已一片嫩绿。“江柳已摇村”的“摇”字很形 象，活画出春风荡漾、江柳轻拂的神态。颔联进一步描写春景。关于决决，卢纶山店有“决决溪泉到处闻”之句。关于冰谷，柳宗元晋问：“雪山
20、 冰谷之积，观者胆掉。”谷中尚有冰，说明是早春。早春溪流甚细，故冠以“稍闻”二字，用词精确。青青，新生野 草的颜色。后句说青青新草覆盖了旧有烧痕。冠以“尽放”二字，更显得春意盎然。颈联写潘、古、郭三人为他饯行。“数亩荒园”，点明了饯行的地点。“留我住”，“待君温”，写出了三人对 苏轼的深厚情谊。而这个地方正是他一年前赴黄州所经之地，此时友人的情谊，使他回想起一年以前的孤独和凄凉。 因此，尾联转以回忆作结。前一年苏轼赴黄州途中所作的梅花二首，写得非常凄苦，催人泪下。其一说：“春来幽谷水潺潺，的蝶梅花草 棘间。一夜东风吹石裂，半随飞雪度关山。”的蝶的梅花生于草棘，已令人心寒，又被“东风”吹落殆尽。
21、其二说：“何人把酒慰深幽，开自无聊落更愁。幸有清溪三百曲，不辞相送到黄州。”梅花开于草棘中，无人欣赏，已够无聊了；而又为“东风”摧落，或随飞雪度关山，或随清溪流黄州，更令人愁苦。所谓“去年今日关山路，细雨梅花正断 魂”即指此。末句化用杜牧清明诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”他此时也是“路上行人”，尾联不 止是回忆“去年今日”，也是在写“今年今日”，汪师韩评价说：“含蕴无穷。”（苏诗选评笺释）这首诗前四句写“往岐亭”途中所见，五六句写女王城饯别，末二句因饯别而联想到前一年无人“把酒慰深幽”。外表上看，全诗”于题不甚顾”（冯班语，见纪批瀛奎律髓），实际是紧扣题意。写初春之景，景色如画；写友
22、人 之情，情意深厚。全诗一气贯注，看似信笔挥洒，实那么勾勒甚密，有天机自得之妙。6、献愁供恨 宫阙万间都做了土 故患有所不辟也 想佳人妆楼顺望 寻向所志 福兮祸之所伏 千里送鹅毛 野旷天低树【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接默写。写错字、漏字、添字均不能得分。注意以下词语的书写：阙、辟、颠、旷。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写。此类试题解答 时，要看清要求，答题时从最
23、有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句 后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学 生记忆时应该结合诗句的意思。7、1. “最”表示顶级的；“一般”指大多，不排斥特异性。这样的用词客观有分寸显出其科学性。2. DA3. 端、跳、歙三种砚台相比，端砚硬度最软，所以发墨最好；歙砚硬度最硬，所以下墨最好；跳砚硬度居中，下墨优于端砚，发墨优于歙砚，所以从下、发墨综合角度上恰到好处。4. 第一句：描写性语言，形象可感，富有文学性；第二句：说明性语言，客观准确，其中的科学术语，增加了语言的严谨度。不同的语言特
24、征产生了不同的表达效果。5. A文表述流畅、生动和全面，适用于对一般诸者的介绍和普及；B文对砚的有关数据量化，表述科学，适用于专业领域。【解析】.此题考查对词语的理解与分析能力。解答此题，首先结合语境分析词语的含义，然后再分析其表达的效果和作用。此题中，“最”，是一个副词。表示在程度上到达极点，超过一切同类的人或事物。结合语境”最有名的是端砚和歙砚”可知，“最”字用词准确而科学。“一般”，是一个副词，指一样，普通，总体上。分析语境”一般凿有小池蓄 水或墨。实用的砚台一般朴实无华”可知，“一般”使语言表达准确而严密。1 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，
25、然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。此题主要考查 语段的作用。分析可知，第和第段的主要内容可以用第段的段首语概括：“所谓中国画重在笔墨，当然还有意 境”，意思是，强调墨汁的浓淡对中国画意义重大，与D项相符；A项，只强调用墨；B项，只强调意境的渲染；C项，与“用墨”和“意境”的话题无关。应选D。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如此题要求选出“文 中运用的图表不具有的特性”，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的内容，最后进行辨析。此题中，B文是端、 歙、跳砚石
26、的比照得到一个表格，表格比照工程内容清晰；“弱于跳、歙”“强于跳、歙”等用语准确、具体、客观 性强；“2.9” “3.1”等数字运用直观而具体准确。故排除BCD。应选A。3 .此题考查图文转换的能力。提供的材料是表格，首先要读懂表头文字，整体把握表格，然后依照一定的顺序进行表 述，同时注意语言的准确与连贯，不要遗漏相关信息。解答此题，首先分析原文语境，即图表的上文文字，如理解”下 墨讲求快慢，发墨讲求粗细，但往往下墨快的发墨粗，发墨好的下墨慢。所以，下墨发墨均佳的砚极其珍贵”，能帮 助我们分析图表的大体内容。表述时需要注意几个表述的细节：一是重视表头文字，分析“端、歙、跳砚石的比照” 可知，通
27、过比照分析出哪一种砚台更好；二是重视横向和纵向结合概括规律；三是表述时要有条理，注意表达顺序。4 .此题考查学生分析语言特色的能力。语言特色，泛指一切语言相别于其它语言的风格特点。解答此题主要从表达方 式的角度分析语言的特色。表达方式主要有5种，分别是记叙、描写、抒情、议论、说明。不同的表达方式有不同的 特点和作用。分析可知，第1句，“那尖尖的竹叶近得似乎可以触摸”“雾霭缭绕，竹枝、竹叶假设隐假设现，墨水越淡, 竹的枝叶越是影影绰绰”“化为一片灰白的朦胧，只剩下墨的影子”运用了文学性的语言，形象生动的写出笔墨浓淡 下的意境美，属于描写性的语言；第2句，“下墨，是通过研磨，墨从墨块到水中砚台上的
28、速度”“墨中的碳分 子和水分子融合”这些语言，介绍“下墨”和“发墨”时运用科学术语，语言准确而客观严密，属于说明性的语言。5 .此题考查实用类文本使用的场合。解答此题，考生需要了解不同文章的写作内容、写作目的、以及适合对象的特点, 从而分析不同的使用场合。分析可知，A文“但竹林深处，雾霭缭绕，竹枝、竹叶假设隐假设现，墨水越淡，竹的枝叶越 是影影绰绰”“或者也许该换个角度按过程的顺序来描述：开始画的是雾，竹子在其中摇曳，然后人越靠近，竹叶的 颜色渐深，制造一种亲近感”描写性语言生动形象；“制砚的石料必须坚硬、细腻，既易出墨又不吸水，最有名的是 端砚和歙砚。砚台外表平滑，亦有微凹者，一般凿有小池蓄
29、水或墨。实用的砚台一般朴实无华，但有的制砚工匠根据 石料的形状花纹加以雕琢装饰，创意新奇，制作巧妙者成为收藏之物”说明性语言准确、流畅、细致、全面。据此可 知A文语言面向群众的，通俗易懂，即使一些专业性的问题也会用通俗词语解释，属于科普类文章。B文，“以下做 分析的前提条件是：1.均为老坑石料。2.以评鉴砚台下墨、发墨。3.以下硬度均以摩氏为单位”“下墨，是通过研磨， 墨从墨块到水中“砚台上”的速度。发墨，是指墨中的碳分子和水分子融合的速度、细腻程度”语言运用专业术语， 说明客观准确，专业性强，属于学术类文章。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本领实，确定不同文
30、本陈述的角度，分析主体对象 与基本领实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。8、1. D.从玛卡尔的外貌和擦桌子的动作，所以看出是个勤劳但不注重个人形象的理发师;从玛卡尔听说安娜被父亲许 配给人家的表现，可以看出他重情重义、经济能力较弱;从第二天玛卡尔对待艾拉斯特伊凡内奇的冰冷态度，可以看 出他有一定的报复心、渴望通过劳动改变经济状况。2 .物质条件较差收入较少，人们较看重物质
31、，常通过物质调整相互间的关系，年轻人在爱情婚姻上屈服于家长。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。此题：D项“作者在小说中没有描写安娜谢金两位人物”错误，原文当中有对两个人物的描写，比方“谢金在劳动组织里入 了股，他放出去一千五的债都有抵押品”“许配给谢金了，过一个月就要办喜事了”等都是对他俩的描写。应选D。1 .此题考查鉴赏人物形象的能力。解答此类题目，分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，
32、从身份、地位、修 养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者 作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不 要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题：原文第一段“店主人是个小伙子，年纪二十三岁上下，没有漱洗，肮里肮脏。他在这儿用抹布擦一下，在那儿用手指 头挖一下，在另一处又找到个臭虫，把它从墙上拂落下来”通过他的外貌和动作描写，表现他是个“勤劳但不注重个 人形象的理发师”；结合原文“剪子的咔嚓咔嚓声停了下来。玛卡尔库兹米奇放下胳膊，惊慌的问” “脸色苍白， 神情
33、惊讶，耸起肩膀”“脸上冒出冷汗来了，他把剪子放在桌上，举起拳头揉鼻子”，当他得知安娜要结婚的消息时 的表现，可以看出他的“重情重义”，同时，艾拉斯特伊凡内奇没有把自己的女儿嫁给他，从侧面也反映了他的“经 济能力较弱”；文章最后原文中“您有什么贵干？玛卡尔库兹米奇冷冰冰地问他说”和“那就请您先付钱。我 不能白理发好不拿钱。”等描写又可以看出他“有一定的报复心”，“理发先付钱”说明他“渴望通过劳动改变经济 状况”。2 .此题考查分析环境描写特点的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、整合信息的能力，需要 细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。此题：原文中“您一向沾我的光不少
34、，当初我爸爸去世，您拿走过一张沙发和十卢布，后来没还给我，您记得吗？ ”“那就 请您先付钱。我不能白理发好不拿钱”等，玛卡尔清楚记得父亲去世时伊万内奇拿走十卢布和一张沙发，第二天也并 非拒绝理发而是要求“付了钱再理发”，再如艾拉斯特伊凡内奇说“怎么不记得？记得的，不过你怎么配做新郎呢？ 玛卡尔？难道你也能做新郎？没有钱，没有地位，你这个手艺又没有什么长进”“那么谢金有钱？ ”由此可见， 玛卡尔也中了金钱的毒害，社会中人们较看重物质，常通过物质调整相互间的关系；原文“我的女儿？挺好。上个星 期，我们把她许配给谢金了”“我们相亲相爱，彼此已经说定，可是现在给心肠的人毫不留情的拆散了，由此可见, 年
35、轻人在爱情婚姻上屈服于家长。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章, 主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主 要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会 引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。9、1. CD2. B【解析】.试题分析：此题主要考查关于原文内容的理解和分析。首先浏
36、览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比 较、辨析。A项，“艺术成就最高的作品”无依据；B项，“从而”条件关系不成立；D项，”获得了较好的社会效 益和经济效益”原因多样，并非仅此一项，“影片在营造类型时求变求新”。1 .试题分析：此题主要考查对原文论证的相关分析。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷 换概念、无中生有等。D项，文章的中心论点应是“新主流大片等现实题材影片以丰富的类型、扎实的叙事、充 沛的人文含量、多样的艺术探索获得了较高的艺术质量，为提升当下国产电影艺术质量提供了重要启示”。2 .试题分析：此题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章
37、的内容，此题主要从概念的内涵 的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，结合文本内容“影片的爱国主义表现，在这个层次中也超越了前面两个层次，获得了构建人类命运共同体的深度”分析， “影片中的爱国主义只能在第一个普通的层面停留“，篡改文意。10、连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 上有六龙回日之高标 下 有冲波逆折之回川【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要 求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要
38、求，此题属于理解性默 写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：“盈”“壁”“鹤”“援”“标” “逆”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生 经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对 名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来 但得不到分数。11、 1. BD2. B(1)仇览于
39、是亲自到陈元家，与他们母子一起喝酒，趁机给陈元讲遵守人伦孝敬父母的道理，用祸福之类的话来使 他领悟。(2)现在京师英雄从四方聚集而来，正是志士们结交的时候，虽然说要致力经学，可又何必这样坚定地守住学业呢？ 【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。此题中，“庐落整顿”，“庐落”是主语，“整顿”是谓语，不能断开，排除AD; “奈何”表反问，一般用于句首，排除C
40、。本句译为：我近日经过你们家，看到房屋很整齐，田地也能按时耕种。可见你儿子不是恶人，应当是教育感化没有做 到罢了。(你作为)母亲守寡养育孤儿，自己受苦接近年老，怎么能为了一时发泄愤怒，把不讲道义之名送给儿子呢？ 应选B。1 .此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分 门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比拟生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。愁这样的现代佳作，经典诗词 o当下社会，经典诗词更需要赋予鲜活的新生命，让这些千百年的经典诗词随着优美旋律飞进每个人的心田，飞遍社会的角角落落，涵养人们的精神世界。当前，人们对中华优秀传统文
41、化的热情不断升温，不仅表达了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会 创造性蜕变古老中国智慧精髓成果的展现。例如,热播的文化节目经典咏流传就为观众翻开了一扇气象万千的文 学经典之门，让传统文化重新 出蓬勃生机。文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，（）o它们早已化为民族精神 的一局部，千年之后，依然让品读历史的人 O我们将传承诗词的经典精品献给人们，用经典诗词、传统文化培根铸魂，希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够持续 当代文化风气。1.依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项为哪一项A.沁人心腑萌发B.感同身受焕发C.感同身受萌发D.沁人心腑焕发A.沁
42、人心腑萌发B.感同身受焕发C.感同身受萌发D.沁人心腑焕发心悦诚服引领心悦诚服指引心驰神往指引心驰神往引领.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的表达，而且是全社会创造性转化古老中国智慧精髓成果的展现。B.不仅表达了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且展现了全社会创造性蜕变古老中国平智慧精髓成果。C.不仅表达了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性转变古老中国智慧精髓成果的展现。D.不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的表达，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧精髓成果的展现。2 .以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一
43、项A.其中蕴含着永恒不灭的真善美B.其中蕴含的真善美永恒不灭C.真善美蕴含在其中，永恒不灭D.真善美永恒不灭地蕴含在其中3、在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是古人论诗、论词或论文，往往只是写出自己凭直觉领悟到的东西，虽能以寥寥数语,但难免缺乏思辨性和 系统性，给后人留下、语焉不详的遗憾。今天，我们需要用新的文艺观，重新审视和整理这些古文论宝藏，以 期古为今用， oA.切中肯繁一鳞半爪推陈出新B.高屋建令瓦雪泥鸿爪 推陈出新C.高屋建瓶一鳞半爪革故鼎新D.切中肯紫雪泥鸿爪革故鼎新D项，“方正一般由地方政府组织考试选出”说法错误。一般通过举荐。应选D。3 .此题考查筛选并概括文中内容
44、的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等 提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比拟，做好理解分析，找出与原文不符合之处。B项，“彪悍轻浮放纵不羁的人也受到感化”说法错误。文中并没有此表述，属于无中生有。应选B。4 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“因”，趁机；“为”，替，给：“譬”，比喻，比方：第二句得分点：“
45、秋”，时候；“务”，致力于，追求；“固”，坚定。【点睛】文言文翻译的原那么一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保存，保存一些 不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式：“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。
46、译文：仇览字季智，又名仇香，是陈留县考城人。他年轻做书生时淳朴寡言，乡里没有入了解 他。四十岁时，县里征召 他补任官吏，选拔他当蒲亭长。他鼓励人们开展生产，为百姓制定 法令条文，甚至给果树蔬菜定出额度，鸡猪规定数 量。农事完毕之后，就让子弟们住在一起，回到学校学习。对那些剽悍轻浮放纵不羁的人，全都用耕田桑蚕之事役使 他们，严格制定惩罚条文。他亲自帮助有困难的人办丧事，救助抚慰贫困孤寡的人。一年以后人们称赞当地得到了深 远的教化。仇览刚到蒲亭时，有个曲陈元的人，单独与母亲居住，可是他的母亲却到仇览处控告陈元不孝。仇览吃惊 地说：“我近日经过你们家，看到房屋很整齐，田地也能按时耕种。可见你儿子不是
47、恶人，应当是教育感化没有做到 罢了。（你作为）母亲守寡养育孤儿，自己受苦接近年老，怎么能为了一时发泄愤怒，把不讲道义之名送给儿子呢？” 这位母亲听了很感动，很后悔，流着泪离开了。仇览于是亲自到陈元家，与他们母子一起喝酒，趁机给陈元讲遵守人 伦孝敬父母的道理，用祸福之类的话来使他领悟。陈元终于成为孝子。当时考城县令河内人王涣为政崇尚严厉，听到 仇览用道德感化人，就委任仇览当主簿。他对仇览说：“你听到陈元的过错，不治罪而感化他，莫非缺少威猛的心志 吧？ ”仇览说：“我以为鹰鹑（虽威猛但）不如鸾凤（美好”王涣向他抱歉.并举荐他拜入太学读书，临行时说：“枳树荆棘不是鸾凤栖息的地方，百里之路哪里是你这样
48、的大贤人走的路呢。现在太学中那些人拖着长长的衣襟，名 誉飞扬，可都比不上你啊。”王涣还拿出一个月的俸禄作为资助，勉励他最终成就崇高的品德。仇览进入太学。当时 生员中有位同郡的叫符融的人，有很高的名声，跟仇览挨着屋子住，常常宾客满屋，仇览常常坚守自己的心志，不跟 符融说话。符融观察他的容貌举止，心呈感到特别奇怪，就对他说：“我和您是同乡，住的房子相邻，现在京师英雄 从四方聚集而来，正是志士们结交的时候，虽然说要致力经学，可又何必这样坚定地守住字业呢？仇览于是正色严肃 地说：“天子建立太学，难道只是让人们在这里闲谈吗？ ”然后向符融高高地拱手施礼离开了，不再跟他说话。后来 符融把此事告诉了郭林宗，林宗于是与符融带着名帖到住处拜见仇览，仇览于是请他们留宿。林宗很是感叹，从座位上 站起来向仇览行拜礼。仇览学习完毕回到乡里，州郡请他做官，他都用生病推辞。虽然在家闲居，他也一定用礼法严 格要求自己。每当妻子儿女有过失，他就脱帽自贵。妻子儿女在院中抱歉，等到仇览戴上帽子，才敢走进厅堂。家人 没有谁见过他因喜怒在说话声音和脸色上表现出的不同