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1、Al技术支持的学情分析作业圆柱的侧面积学情分析方案一、学情分析目的新一轮课程改革的核心理念是“教学活动必须建立在学生的认 知开展水平上，教学必须面向全体学生，创造一种适合所有儿童的课 堂教学，而不是挑水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们 深入分析、真正了解我们的学生，“以学定教”，从而增强教学设计 的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实 际的扎实基础上。二、学情分析内容(1 )教学主题：圆柱的侧面积是人教版小学数学六年级的 下册的内容。(2 )教学对象：学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱 这种物体，本课是六年级的学生在学习了长方形，圆形，正方形等一 些平面图形
2、和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲 面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步开展空间观念，学习圆柱 外表积必备的基础知识。(3 )教学重点：熟知圆柱的各局部名称和掌握圆柱各局部的 特征。(4 )学习难点：圆柱的侧面与他展开图之间的关系。三、工具：图表秀四、学情分析方法和工具的使用学情分析是教学设计的前提和重要组成局部，而班级学情的分析 是管理好一个班级的必要前提，老师可根据班级的特点对教学做相 应的变动。学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学 习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态 的统一。我确定学情的方法如下：（-）访谈法。教师可以通过“访
3、谈对话”的方式获取学情信息, 可以与其他科任老师、家长以及同学朋友进行谈话，了解学生的起点 水平以及学习.兴趣等。教师要了解班级的学情，可选取最具代表性、 最典型的几个学生进行访谈，也可以采取班级选取6 8个人 进行集体访谈，在访谈过程中互相启发影响，从而获取学情信息。（二）观察法。教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。 课前主要是通过预习新课暴露学生存在的问题，寻找大局部学生在本 节课上的最近开展区进行教学。在课上，教师要观察在各个教学环节中 应全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情 信息并适当的做出调整。在课后，教师可根据学生的作业情况了解到学 习效果，对学情信息
4、进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。（三）问卷法。教师可以自主设计调查问卷，对全班同学的生活 经验、学习兴趣、知识储藏与能力水平、认知水平等信息进行采集， 结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能 够是教师更广泛更真实的了解学情信息。（四）查阅资料法。教师可根据已有的心理学和教育学知识分析学生在某一阶段的心理特点和学习特点进行分析，了解学生的学习动 机。教师可以根据学生的作业、日记、成绩手册以及个人档案等资料 对学生目前的知识与技能水平、背景经验、可能存在的困难有所了解。（五）工具选择：对上一课的知识进行摸底测试，运用图表秀的 功能生成柱形统计图，直观的了解学生整体水平和个体差异，进行 有目的教学。