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1、反比例函数的意义学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体， 教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地效劳于学生的学。1. 分析学生的原有的学问和技能。学习内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习学问和形成力气的必要条件，很大程度上打算了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公正等。2. 分析学生的心里需求。试想，一个对学
2、习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？ 一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充分关注学生的心理需求，留意激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3. 分析学生的“可能”，进展全面的推想。课程提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程 中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生 在学习
3、过程中的各种“可能”进展准确全面的推想，同时细心做好 应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发状况时能做出合理的处置和有效的引导。4. 分析教学理念在课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念， 力求为学生创设欢快、自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课 堂气氛中自主学习、自主制造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，充分表达 “教师是学生学习的引导者”这一课改理念。5. 分析教学方法树立以“以学生进展为本”“以学定教”“教为学效劳”的思想， 同时留意运用合作探究的教学方法，进展学生的思维，提高共性化表达力气，敬重学生的独特感受与体验。为了更好地实现教学目标， 完成教学任务，
4、应充分利用已有的生活阅历和背景学问，充分利用 多媒体课件，留意挖掘问题中的变化规律，逐步加深理解。6. 分析学习学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，确定要使学生把握最根本的学习方法。在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提 高学生自主探究、争论沟通的参与热忱，增加合作学习的力气，发 挥学生的团队精神。课堂教学有效性是基于学情分析的根底的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一节课的学情分析还要有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。人教版九年级数学第 26 章反比例函数的意义， 这节课的学情分析内容如下：1. 教学主
5、题：本章内容属于全日制义务教育数学课程标准试验稿中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系、一次函数和二次函数的根底上，再一次进入函数范畴，让学生进一步理解函数 的内涵，并感受现实世界存在各种函数以及如何应用函数解决实际 问题。反比例函数是最根本的函数之一，它区分于一次函数，但又 建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了根底。因此，本节内容有着举足轻重 的地位。全章包括“反比例函数的意义” 、“反比例函数图象与性质” 、“反比例函数的应用”三个局部内容，在学习反比例函数的意义时， 先引导学生回忆正比例函数的定义及特点，再在此根底上引出反比例
6、函数的定义，组织学生沟通、争论、总结反比例函数的特点，以及反比例函数与正比例函数的区分，并推导出反比例函数的解析式的变形。2. 教学对象学生们已经通过大量实例学习了变量、变量之间的关系七年级下及一次函数与正比例函数八年级上 、二次函数九年级上。；在此根底上，本章将争论反比例函数的性质和应用九年级下，以后还将进一步争论在这个过程中逐步加深对函数这一重要数学模型的理解。 客观上，受疫情影响网课对一次函数把握不是很抱负，学生的函数根底不好，加上这个学问内容灵敏，综合性强， 对思维力气的要求较高。这在确定程度上更是加剧了他们学习函数这局部学问的困难。3. 教学重点为了较好地完成以上教学目标，结合九年级
7、学生的特点，我制定了这样的教学重难点：（1） 使学生理解并把握反比例函数的概念。（2） 理解反比例函数的意义，能依据实际问题中条件确定反比例函数解析式 y=k/x(k 是常数，且 k0)，能推断一个给定函数是否为反比例函数。（3） 能依据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想。4. 学习难点理解反比例函数的概念，能依据条件写出函数解析式。 为了有效地突出重点，突破难点，在反比例函数概念形成的过程中，应充分利用已有的生活阅历和背景学问，留意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常承受以下方法和工具了解学情：1. 利用问
8、卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明白，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。2. 利用交谈法了解学情对于局部不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息， 为备课及教学供给一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3. 利用“教学观看”了解学情作为一名教师，要学会“教学观看”技能，把握学生一举一动， 一言一行，所谓教学观看技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进展有目的有打算有组织的感知，以猎取教 学反响信息的力气，通过教学观看，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度 怎样等；通过教学观看，能够
9、了解学生在学习中哪些学问技能把握 得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学 活动不偏离预定的教学目标。4. 利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生准时稳固课堂所学学问，培育和进展学生力气。作业批改可以帮助教师反响教学效果，以及规划以后课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学缺乏，以求到达了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进展准时查漏补缺，调整教学思路目的。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展其次课堂法”等等，教师可在教学实践中，多留心观看，多总结阅历，多开动脑筋，把多种的方法灵敏运用，以期到达对学生的行为，思想情感，学习状况等做到心中有数，从而进展有的放矢的教学，提高课堂教学质量。