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1、夏天的夜晚教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并 以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。以下是夏天的夜晚 教学反思，。夏天的夜晚是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。 图文对照，相互映衬，形象地描写了夏夜为星星、月亮、巾触曲、青蛙、 萤火虫提供着表现自我的舞台，星星、月亮、蛾螭、青蛙、萤火虫也 为夏夜带来一份美丽、一份神秘，由衷地赞叹夏夜这迷人的风光。教学时我抓住课题提问：夏天的夜晚，你能看到什么？学生充分 发言后，再让学生看图，最后读课文，想一想课文中的哪段话与图中 的哪一局部内容是一致的。图和文结合起来主要讲的是什么。这样设 疑导入，既创设了问题的情境，
2、激发了学生的学习兴趣，又使问题的 指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。课堂学习时特别注意对学生进展语言训练，学生通过答问和表演 来获取语言文字知识，掌握理解和运用语言文字的方法及规律，增强 理解和运用语言文字的能力。同时也进展了语感训练。夏天夜晚的天 空是那样的宁静、优美，那我们用什么样的语气来读？夏天夜晚的大 地是那么的热闹，我们又用什么样的语气来读？这样在朗读中让学生 感受夏夜的活力，夏夜的迷人。最后注意用提问的方式训练学生的发散思维。在课堂完毕之前， 我们可以提出一些能让学生从不同的方面去想，去体会意境的问题题, 如：夏夜的天空是那么的深蓝，夏天的大地是这样的热闹，在这迷人 的夏
3、夜里，你在做什么呢？你看到其他的人们在做什么呢？这样学生 的思维才会更加敏捷，视野才会更加开阔。通过有目的的训练学习，学生感受到夏夜的天空美好，大地热闹 的情景。课文是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。图文对照， 相互映衬，形象地描写了夏夜为星星、月亮、岫蛔、青蛙、萤火虫提 供着表现自我的舞台，星星、月亮、螭蛾、青蛙、萤火虫也为夏夜带 来一份美丽、一份神秘，由衷地赞叹夏夜这迷人的风光。在第一次试讲夏天的夜晚这课时，我先按着我的教学安排行 进到第二自然段，指导学生体会“夏夜的大地像热闹的舞台”，发现学 生年龄小，有意注意时间短，学习积极性和思维活泼度有了明显下降， 怎么办呢？我立刻调整自己
4、的教学，低年级的孩子在课堂上更多地是 关注“有趣”“新奇”的事物。通过多媒体播放青蛙、蛾螭的叫声配上生 动的画面，我问：“你听到了什么？ ”孩子纷纷举起手答复，说到了夏 夜里各种声音,再请生与师合作朗读这段课文。师:夏夜的大地像 生：热闹的舞台。师：蝴蝴生：弹琴。师：青蛙生：唱歌。 师：提灯笼的萤火虫生：在忽闪忽闪地跳舞。读后生自主进展读 文正音。因为孩子积极性的大大提高，也使他们更好地关注文本，“热 闹”的“闹”读轻声，“提灯笼”的“笼”是轻声和后鼻韵这些难点能及时正 音，学习目的很快达成，我给予他们很高的评价，然后鼓励生生合作 读课文并表演，特别是孩子通过自己的表演，学生内部的表现欲与满
5、足感得到彰显，学生的主体性在积极发挥作用，很快体会到什么是“热 闹”，什么是舞台”，理解夏夜的大地像热闹的舞台”很快就解决了。 课后，我感到欣喜，因为自己有了体恤学生的能力。这学期，我力求 在课堂上，师生能平等对话建构，在不断的“相遇”中推进，促进学生 真正的学习。这时，我感受到了教学思想的进步使我的课堂在起着变 化，而这段教学竟成了课堂的“亮点”。教师不能忠实地去实践自己的 教案设计,而无视了学情，无视了课堂的生成。我想这是给我的启示。另外，第一次试讲时，课堂上抽生读“弯弯的月亮船在深蓝的天 空中飘呀飘.”这个句子时，没想到“飘呀飘”这个词读得轻而远， 读出了“飘”的画面，读出了“飘”的意境
6、，读出了对“飘”的理解，看到 这个学生已具有一定的理解、感悟能力，于是我想到以这个“点”来带 动“面”，促进学生的开展，我拿起“飘”的生字卡片，追问：“为什么 这个字会读得轻柔呢？ ”孩子说：“这个字里有风字，风吹的时候感 觉很舒服。”这就是一个孩子对字的理解。我随即告诉学生：“我们的 汉字是世界上唯一具有意义的符号，仔细观察它，会发现很多有趣的 地方。”通过这样的对话建构，班里的孩子对字的认识又深了一步， 对文的领悟又多了一分。但是，在第三次试讲时，换了一个班，同样 的一个字，读得平淡，这时我却照着第一次讲课时那样处理，可效果 不好，下课后，同事建议根据这样两种不同的情况,进展不同的处理。读
7、得不够理想时，可以先学习了“飘”，再指导读。写到这里，我想起 张老师的话：“汉字是有意义的文字，必定在意义的背景下复原汉字 的意义。”“不管课堂出现这样的情况，我们要坚信每条路都是有意义 的，而不是老师预先设计的那一条最有意义。”老师要修炼自己，不 断在课堂里抓住这样的契机，清醒地意识到教学进程以及教育共同体 的每个孩子在进程中的不同位置，并不断推进他们对事物的认知。回想起以前的教学状态，自己最为顾虑的是自己是否完成了教案, 完成了教学任务，而现在更多的是在乎学生是否得到了真正的开展。 我领悟到教师要创造出一种探求知识的情境，营造一种积极向上的气 氛，唤起一种深深的感悟。我在课堂上尽量做到体恤学生，做个课堂 的发现者，学生的引导者，学习的促进者，陪伴他们徜徉在知识的海 洋中。