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1、即文生情，砥砺琢磨论语文教学中的情感渗透摘 要:在初中语文教学中实行情感渗透，是新课程标准的重要目标之一，更是语文课 程教学特点所在。为到达对学生实行即文生情，砥砺琢磨的目标，我们应结合初中语文教学 内容，对初中语文教学中如何实行情感渗透实行探究。关键词:初中语文；情感教育；探究语文教学中丰富的人文精神是滋润学生情感心田的沃土。在初中语文教学中，我们 语文教师应加强对学生实行情感渗透，陶冶学生情操，提高学生的综合素养。以下是本人对 初中语文教学中情感渗透的几点探究。一、创设情感气氛，激发情感共鸣学生学习效率的高低受智力因素和环境因素的左右，学生的先天智力水平影响着学生的 学习水平，但外在环境决
2、定着学生的学习兴趣和热情。大家所熟知的“孟母三迁”的故事, 就足以说明学习环境在教学活动中扮演的角色是多么地重要。新课程改革指出要为学生创设 良好的学习气氛，用活跃的气氛感染学生，以趣促思，激发学习兴趣，培养自主思考意识, 产生强烈内心体验的冲动，让学生以积极思维深入教学活动中，追寻作者的情感经历，与作 者实行心灵的对话，丰富情感体验，提高阅读理解水平。其次，教师要起到模范带头作用， 把握教学节奏，饱含热情，用自己的激情感染学生，引导学生积极思考，揭示文章的内涵思 想，激发创造潜能，提高语文综合素养。二、挖掘人文因素，激发内在情感在初中语文教材中，包含了大量文质兼美的文章，在这些文章中，那么蕴
3、含了丰富的人文 因素，闪烁着道德精神的光芒，正所谓“文以载道”，其中的每一篇文章都是中华文化的沉 淀，蕴藏了浓厚的人文因素，表达了作者的理性探索，是对学生实行道德教育的最正确素材。 比方，精忠报国的岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”；视死如归的文天祥“人生自古谁 无死，留取丹心照汗青”，这种坚贞不屈的铮铮民族气节溢满字里行间；“穷年忧黎元”的 杜甫，“哀民生之多艰”的屈原，无不让学生深刻地感受到他们心系天下忧国忧民的情怀。 我们要充分利用文中的这种“典范精神”，将优良的品质精神，将这种“正能量”巧妙地传 递给学生，渗透融入到他们的思想中。同时，教材中塑造的其他文学形象，同样也给予学生 人性化的
4、启迪，例如，孔乙己一文中屡次描写了 “笑”，但是每个人的“笑”都包含了不 同的含义，掌柜的“笑”是卑劣而自私的笑，小伙计的“笑”是一种解脱的笑，短衣帮的“笑” 那么是麻木的笑，孩子的“笑”是天真无邪的笑，每个人物形象都具有鲜明的个性特征，栩栩 如生的站立在学生面前，文字虽然没有声音，但是却能散发出人性的味道。作者对人们“笑 声”的描写，给予了我们深刻的启迪:国民的冷漠，衬托了孔乙己的悲剧人生。止匕外，教材中所编排的理论性文章，也能使学生得到道德方面的教育。例如，成功 一文使学生发自内心的羡慕奥运冠军登上世界的领奖台；羡慕优秀作家们描写出优秀的作 品；羡慕科学家为人类社会的开展做出贡献，由此能够
5、引导学生开始思考，他们是怎样取得 成功的？所以，教师要善于捕捉学生质疑、思想、创新等精彩瞬间，顺势引导他们发散思维, 积极思考，从而产生更多的感悟。同时，教师还要引导学生将文中的思想道理与日常的生活 实践相联系，深入学道和悟道。例如，在教学我的母亲时一，由于文本内容比拟容易理解, 教师能够在教学后引导学生联想:自己受到了母亲哪一方面的影响？为了感谢母亲，自己应 该做些什么？已经做过了什么？最后能够让学生回家做一件感谢母亲的事情，以学会对亲人 对社会的感恩；还能够让学生根据所学知识并结合自己的生活经历写一篇文章我的母亲, 由此而提高学生的写作水平。三、巧妙使用错误，获得真知感悟在语文教学的美文鉴
6、赏、名段赏析和字句斟酌的过程中，学生经常会出现认知方面的错 误，而对于这些错误，教师如果能实行巧妙引导，就能激发学生深入探究的兴趣，获得真知 和感悟。作家魏巍在我的老师中写道：“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”针对这 句话中的“狡猾”学生可能会问，狡猾一般有诡计多端不能被信任的意思，在这里用来形容 孩子的眼光的真正含义是什么呢？这时我们能够引导学生从语境的角度实行体会和品味，他 们很容易就会这个“狡猾”描述的是作者细心观察的形态，所以可理解成“淘气机灵”的意 思。朱自清的背影中也有一句“我那时真是聪明过了头J,有的学生可能把“聪明”错 误的理解成“智商高、理解和记忆力强”的意思，这时我们能
7、够顺势引导学生对这个错误实 行深入揣摩，最后总结出这是作者内心感到愧疚和自责，这样就能准确理解个别词语在特定 语境下的含义。俗话说，教给学生知识，不如教会他们获取知识的方法。教师单方面的解疑 答惑，不如巧妙使用错误，引导学生通过自主分析和感悟，获取真知。这既能培养学生语言 辨析的水平，又有助于把握文章主旨。通过赏析文字使用的细微变化，让学生掌握文章中的 典范语言，提高他们在遣词造句方面的水平。四、加强有效引导，实行人格教育语文课堂中的各种文学名著以及文学作品都是对学生进行文学和人生教育的很好途径, 把文学教育跟人生启迪结合起来进行多元化人生教育，能够很好地推动学生的全面开展。在 七根火柴一文中
8、，那位用自己的生命保存仅有的七根火柴的无名战士，用手臂路标般地 直指部队前进方向的画面深深地刻在每一位学生的脑海里；最后一课中的韩麦尔老师、 学生小弗朗士以及其它普通人用他们的实际行动捍卫祖国尊严的高尚爱国情怀深深感动着 每一个人。上述作品给我们揭示了一个共同的道理：平凡的人在平凡的生活中一样可以活出 自己别样的精彩；从文天祥身上可以学到崇高的爱国热忱和至死不屈的坚强品格；从奋勇抵 抗外族入侵，保家卫国的于谦所写的石灰吟中感受其视死如归的豪迈情怀和清正廉洁的 人格魅力；从岳飞的“精忠报国”，辛弃疾的破阵子、陆游的水调歌头等感受到强烈 的民族气节和豪迈气概，这些无疑都会对学生道德观的形成以及高尚情操的培养都能起到很 好的作用，会激励他们树立报效祖国的远大志向。总之，在初中语文教学中进行情感渗透是一项重要而又复杂的教学任务，需要我们 广大语文老师在今后的教学中，紧紧抓住情感这一中心，勤于教学尝试和实践，提高情感教 育的有效性，全面促进学生的成长和开展。