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1、单元语文要素借助图画阅读课文。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。单元人文主题本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇 课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故事，咕咚是一个民间故事。 课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑 娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉进湖里的声音引 起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；小 壁虎借尾巴那么让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再生功能。单元教学目标字词句认识46个生字和3个偏旁，会写21个字；能借助图画、形声字特点猜字、识 字。发现虫字旁、反犬旁
2、、鸟字边所代表的含义,复习巩固形声字形旁表义的规律。 继续巩固掌握半包围结构的字的书写笔顺规那么。能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧 绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。阅读正确、流利地朗读课文；体验角色，读好课文中的对话，学习读出祈使句的语 气。借助图画阅读课文，理解课文内容。能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。朗读、背诵古诗画鸡。和大人一起读小熊住山洞。口头表达/书面表达结合生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并进行说 话、写话练习。单元教学导引1.在本单元的教学中，如何在一年级上册借助图画猜字、认字、读懂课文的基础 上，继续培养学生独立识字和阅读的能力？每课的教学侧重点是什么？ 棉花姑娘： 咕咚： 小壁虎借尾巴：2.本单元是一年级下册的最后一个单元，在引导学生说话、写话时，可以采用哪 些方法？课前先做前测，了解学生的现实起点。翻阅本册教材，了解之前是否出现过有关“说”和“写”的要求。比照语文园地七中“从指定的词语中选择几个，展开想象说几句话”和本 次的“说、写”，思考对学生能力上的提升有什么区别。内容棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴语文园地八合计课时22228