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1、抢分提升11叙事技巧题准确判断手法，分析叙事效果必备知识建科1关键能力提升1一、准确审题，转换题干卜读懂“陌 生”情境新高考题目往往设置情境，引导学生思考。2019年全国卷I理水设置了 人物活动区域、人物所处环境、人物内在品质等微情境，可以从字面意思理 解其内涵。不少考生分成四条，分别回答“埋头苦干，拼命硬干，为民请命， 舍身求法”，这就是把情境当成人物，审题不准，导致失分。2 ,准确转 换题干艺术手法类题目的常见设问和答题思路，考生非常熟悉，缺乏的就是对情境 类题干的理解和转换。2019年全国卷I理水题干可以直接转换为“小说 是用什么手法塑造大禹这一形象的。2018年全国卷H无声电影“小说
2、运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子， 并简要分析，可以转换为“小说用了哪些可以使语言幽默的艺术手法”， 只答出艺术手法+分析即可，不需要回答艺术效果（幽默）。二、补足短板，明确指向三、明确步骤，记准模板1.补足短 板小说的文本特征除了常见的叙述视角（人称）、顺序外，还包括以下几点。（1）虚（想象、梦境、回忆）与实（现实）交织穿插。突破时空界限，丰富情节内容；呈 现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。（2）现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重 如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义
3、注 重现在，浪漫主义注重未来。（3）历史小说中的“历史”和“虚构”。“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人 物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身 和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历 史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到 启示。(4)穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更 加完整和真实、人物形象更加丰满。(5)传奇。情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其 行为(叙述过程只写
4、其然不写其所以然)。(6)从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。即小中见大，强调琐碎与深刻 的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。(7)突出群体，淡化个体。塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围； 这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。(8)对话体小说。小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于 表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明 对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。2 .明确指向明确命题指向。如2019年全国卷I第9题要求“从故事与新编的角度简 析本文的基本特征”，那么考生就要
5、分别找到“故事”与“新编”对应的部分， 并分析其特征，然后分析两者的关系；2018年全国卷I第6题要求分析“历史与 现实交织穿插”这一叙述方式的好处，考生就要从主题意蕴、人物塑造、情节开 展、阅读效果等角度思考；2018年全国卷III第6题要求考生分析“科学”与“幻 想”的关系，就要围绕关系来组织答案。点明 手法指出文中或某段的表达方式或表现手 法，或根据题干要求准确定位1环节一：明确答题步骤分析 内容结合具体内容，分析这种表达方式或表 现手法在文中是怎样运用的1效果根据自己积累的相关知识，结合具体的 内容，概括出这样运用表达方式或表现 手法的作用及表达效果环节二：记准答题模板技巧(特色)+具
6、体内容+作用(效果)阅读下面的文字，完成后面的题。呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄 瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街 上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝 似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵 黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它 们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗根，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐
7、惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率 更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬 上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨信就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不 透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去 了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有
8、一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭 瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那 满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后 园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一病。祖 父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴
9、子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到 了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得 我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也 一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他 听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树
10、的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都篇败了，舍弃了窗根 而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳 朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点漏，每一停下来，小驴 就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子 唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴
11、子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘 糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的 用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围 着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让 我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要 买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什
12、么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃, 于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子喊着“粘糕” “粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙 头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯 歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？ ”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。尝试答题分析本文叙述上的特征。（6分）答：解析 考查赏析小说的叙事技巧的能力。由原文“那
13、磨房的窗子临着我家的后园。我家 的后园四周的墙根上”可知，文章运用第一人称，作用是：显得真实、自然、亲切。由原文 “有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得 可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打 掉了”可知，文章通过孩子的视角，作用是：呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏 天”写到“秋天”，按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。由原文“从此那磨房 里面的磨信就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房 里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了”等处可知，文章注重场景的细节描绘，
14、写得 细腻、生动、传神。答案示例：用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有 趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细 节描绘，细腻、生动、传神。一、阅读下面的文字，完成13题。母亲法都德这天早晨，我去瓦莱里安山看望我的朋友，他是塞纳河国民别动队的中尉。这天他值 勤。待在工事坑道的入口前面，来回走动，同时和我谈谈巴黎、谈谈战事，以及那些不在场 的亲人突然他止住了话头，那猎犬般的灰色小眼睛突然明亮了起来，他用眼角瞟了瞟刚 刚出现在瓦莱里安山平台上的两个身影，示意我看。那个男人穿着长长的栗色燕尾服，上面配着绿色的天鹅绒大翻领。他消瘦、矮小，前额
15、 扁平，双眼滚圆，鼻似鹰钩，小鸟般的头上满是皱纹，显得既庄严、又愚笨。此外，他的一 条胳膊挎着一只绣花绒布提包，从提包里露出一只瓶子的瓶颈；另一条胳膊下夹着一只罐头 那种一成不变的白铁皮罐头，巴黎人只要一看到它，就会想起那长达五个月的围城 再看那个女人，只见她戴着一顶巨大的带有撑边的帽子，从上到下紧紧裹着一条旧披巾，在 褪了色的斗篷的蜂窝状皱领之间，时不时地露出一截鼻尖，以及几缕灰白而干枯的头发。走到平台上之后，男人停下了脚步，喘着气，擦着额头。女人没有停下，她径直向坑道 走来，我听见她腼腆地要求见见她的儿子，她儿子是巴黎第三国民别动队第六支队的士兵。 “请您在这里等一下，”哨兵说，“我让人去
16、叫他。”她长长地舒了一口气，显得很快活, 转身走向她的丈夫；两人走到稍远处的斜坡边上，坐了下来。他们在那里等了很长时间。这瓦莱里安山太大了，要找到一个别动队第六支队的士兵谈 何容易！更何况现在这个时候，整个要塞里挤满了鼓手、号手、来回奔跑的士兵，还有正在 换岗的士兵、勤务人员、配给人员、一个被义勇军的枪托打得鲜血淋漓后押来的间谍、几个 赶来向将军申诉的农民、飞奔而至的传令兵，以及冻僵的人和汗流;夹背的牲口。从前线回来 的伤员们坐在骡背的驮鞍上，一边摇晃，一边低声呻吟，就像得病的羔羊一般；水兵们随着 笛声和“嘿！哈！ ”的号子声，正在拖一门崭新的大炮；一个穿着红色军裤的牧人，手执长 鞭，斜背着步
17、枪，驱赶着要塞的牲口所有这些人都在庭院里来来往往、摩肩接踵，把坑 道挤得水泄不通。“但愿他们没把我的儿子忘记了！ ”此刻，这位可怜母亲的眼神似乎在这么说；每过五 分钟，她都要站起来，悄悄地走到坑道口，把身体靠在墙上，偷偷地朝前院里瞥上一眼；可 是，她不敢再询问任何事情，生怕给他的儿子带来难堪。男人比她更加腼腆，他坐在那儿一 动不动；每次女人心情沉重、垂头丧气地回到他身边坐下时，总能看到他责备她不够耐心， 并且像傻瓜一样不懂装懂地打着手势，向她解释服兵役的各种必要性。突然，我看见她打起哆嗦，拍打着老头的手臂，一跃而起从坑道口的穹顶下面，远 远地传来了她所熟悉的脚步声。是他！他的出现，立刻使整个要
18、塞的门面熠熠生辉。他的确是一个英俊的小伙子！身材 挺拔，肩上背着背包，手中握着步枪他走到他们身边，一脸欢快，用男子汉开心的语气 说：“你好，妈妈。”立刻，背包、步枪、所有的东西都消失在巨大的撑边帽子里了。接着轮到的是父亲，但 时间不长。戴着撑边帽子的母亲想把所有的亲吻都占为己有，她太贪得无厌了。“你好吗？ 穿得暖和吗？你的床单现在怎么样？ ”亲吻、泪水和微笑像雨点般地落下。她欠了儿子三个 月的母爱，现在要一次性地偿清。父亲也很激动，但他不想表露出来。一阵突如其来的号声打破了欢乐的气氛。“他们在叫我，”孩子说，“我得走了“怎 么！你不和我们一起吃饭？ ”“当然不！我不能这样今天是我二十四小时值勤
19、，在要塞的上面。” “噢！ ”可怜 的女人叹了 口气，她再也说不出话来。三个人站在那里，沮丧地相互注视了一会儿。接着，父亲开口了： “至少，把罐头带去 吧。”他的声音令人心碎，脸上的表情犹如一个牺牲了美食的贪吃者，既动人，又滑稽。可是，在激动而混乱的告别仪式中，这该死的罐头却找不到了，看着焦躁颤抖的手在四 处搜寻、上下翻找，听着哽咽的声音在询问：“罐头呢！罐头到哪儿去了？ ”这情景真让人 可怜。罐头终于找到了，一家人最后一次长久而紧紧地拥抱，然后孩子便跑着返回了要塞。他们一动不动地站在原地，又等了一会儿，眼睛盯着坑道的入口，刚才他们的儿子就是 在那里消失的。最后，男人打起精神，显得非常勇敢地咳
20、了两三声，他的声音非常坚定：“好 了！孩子他妈，上路吧！”他愉快地大声说道。我目送着他们一直走到公路的拐角处。父亲似乎很生气，他挥舞着绒布提包，动作显得 很绝望而母亲则好像很平静，她走在他身边，低着头，手臂紧贴着身体。可有时，我似 乎看见她的披巾在狭窄的肩上一抽一抽地颤动。（有删改）注此文写于普法战争期间。瓦莱里安山：在巴黎被围困期间曾起过非常重要的 作用。1 .下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分X）A.小说中写母亲的“旧披巾” “褪了色的斗篷”，写“巴黎人只要一看到它，就会想 起那长达五个月的围城”的白铁皮罐头，暗示了战争时物资的匮乏。B.小说插入了对要塞里奔跑的士
21、兵，被押来的间谍，前线回来的伤员等人物的描写, 这符合父母在等待时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。C.针对母亲提出的一起吃饭的请求，儿子一口回绝“当然不！我不能这样”，既表现 了他的忠于职守，也表现了他对母亲自私请求的不满。D.小说通过叙写一对父母探望在要塞执勤的儿子的过程，表现了令人感动的亲情，又 表现出战争的紧张和残酷，使寻常的故事有了厚重感。解析 本题考查学生理解文章内容，分析作品的体裁特征和表现手法的能力。C项，“也 表现了他对母亲自私请求的不满”错。从文中“今天是我二十四小时值勤，在要塞的上面”， 表现的是儿子的忠于职守。答案c2 .小说中父亲衬托了母亲的形象，在情节发展中有
22、哪些体现？请结合作品简要分析。 （6分）答：解析 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。本题要求简要分析概括“小说中父亲 衬托了母亲的形象，在情节发展中”的体现，要从中找到父亲衬托母亲的描写内容，“她不 敢再询问任何事情，生怕给他的儿子带来难堪。男人比她更加腼腆，他坐在那儿一动不动； 每次女人心情沉重、垂头丧气地回到他身边坐下时，总能看到他责备她不够耐心，并且像傻 瓜一样不懂装懂地打着手势，向她解释服兵役的各种必要性”，当母亲看到儿子部队的情形 时，母亲非常的焦急，而父亲一动不动坐在那里，衬托出母亲不敢询问而又非常焦急的心情。“突然，我看见她打起哆嗦，拍打着老头的手臂，一跃而起从坑道口的穹顶下
23、面，远远 地传来了她所熟悉的脚步声。” “父亲也很激动，但他不想表露出来。母亲见到儿子后激 动地“打起哆嗦”，而父亲虽然激动，但“不想表露出来“，父亲的内敛，更加衬托出母亲 的激动心情。“他们一动不动地站在原地，又等了一会儿，眼睛盯着坑道的入口，刚才他们 的儿子就是在那里消失的。最后，男人打起精神，显得非常勇敢地咳了两三声，他的声音非 常坚定：好了！孩子他妈，上路吧！他愉快地大声说道。”当儿子离开后，母亲一直盯 着儿子消失的地方，而父亲非常坚定地说离开，父亲的坚定和冷静，表现了儿子离开后，母 亲对儿子的留恋和痛苦。答案 见到儿子前，父亲一动不动坐着衬托出了母亲的焦急不安。见到儿子时，父 亲的克
24、制内敛衬托了母亲的兴奋激动。儿子离开后，父亲的复杂心情衬托了母亲的深沉痛 苦。3.小说以第一人称叙述视角来讲述故事，这样安排有什么好处？（6分）答：解析 本题考查学生分析作品的体裁特征的能力。本题要求分析“小说以第一人称叙述 视角来讲述故事”的好处，考查学生对于小说人称好处的把握。第一人称的叙述方法，有以 下好处：容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发情感，进行详细心理 描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体地体会 作者心情；通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而 不乱，情感更加动人。本题第一人称叙事，能够拉近与读者之间的距离，给人以真实感，小 说中所有的情节都是通过“我”的观察进行叙述的，都是通过“我”的眼睛看到的，使小说 更加真实可信；无论是见到儿子之前，还是之中、之后，都是“我”看到的，情节不旁出， 使情节更加集中；从主题表达方面看，通过“我”的所见所闻，使战争场面更加真实，能够 更加真实地反映出战争的残酷，更有利于表现反战与亲情的主题。答案 可以拉近读者与人物之间的距离，使内容真实可信。整个故事的展开都在 “我”的注视下，使情节发展更集中。从旁观者角度看战争，客观冷静，使主旨更深刻。