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1、教学笔记【教学提示】操作前选 好合适的礼物 (小、方便操 作)。第1课时推理(1)A教学内容教科书P109例1,完成教科书P109 “做一做”,P110 “思考题”,P1U “练习二十一”第3题。教学目标1 .通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,初步理解逻辑推理的含义,并获得一 些简单推理的经验。2 .能借助连线、列表等方式辅助推理,学会简单的推理。3 .在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力, 让学生学会有序地、全面地思考问题。A教学重点通过观察、猜测等活动,初步理解逻辑推理的含义。教学难点学会有序地、全面地思考问题,培养学生有条理地进行数
2、学表达的能力。A教学准备课件、礼物两件。A教学过程一、游戏导入,感受简单推理“猜一猜”游戏。1 .“随意”猜。教师任意选取两样文具作为礼物(不告诉学生包含的品种),然后两手握拳,一上一下放好。让 学生猜一猜:上面手中有什么礼物?下面手中有什么礼物?2 .“犹豫”猜。师:礼物是橡皮和卷笔刀。让学生再次猜上面手中是什么?下面手中是什么?3 .“确定”猜。教师继续提示:下面手中不是橡皮。在猜物体的过程中,适时提问学生:你们为什么这么猜呢?教师打开双手,证明学生的猜测正确。师:从这个游戏可以看出,只要动脑筋,就能解决很多类似的问题。这种思考方法通常叫做“推 理”,这节课我们就来利用推理解决一些生活中的
3、问题。板书课题:推理(1)【设计意图】让学生初步感受推理是一种既实用、又好玩的数学思维方式,激发学生的学习热 情,让学生初步感知推理是根据已知条件推出结论。二、分析推理,探究新知课件出示教科书P109例lo教学笔记【教学提示】注意推理 过程的表达。组 织好语言,简 洁、有条理地表 达自己的思维 过程。力课件出示j QD有语文、数学和道德与法治三本书.,下面三人各拿一本0小刚拿的是什么 %:书?小丽呢?1.理解题意,分析问题。师:从题中你获得了什么数学信息?【学情预设】学生会完整表达,但不会有意识地去把信息进行分类整理。独立思考:他们三人分别拿的是什么书?用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程,
4、然后在 小组内交流自己的想法。学生活动,教师巡视。【学情预设】学生用“排除法”叙述的比较多。也可能会根据课件中的信息,连线解决。极少 数学生会采用列表法。2,互动互议,精讲引导。师:谁能向大家说一说,你是怎么思考的?全班汇报解题方法,教师主要引导学生利用推理的思路说出结果。【学情预设】排除法。学生会直接表述。因为小红拿的是语文书,小丽拿的不会是语文书,但 又知小丽拿的也不是数学书,所以只能是道德与法治。最后小刚拿的是数学书。教师注意多找几个同学起来问一问:“你听明白了吗? ”“谁听懂了他是怎样想的? ”如果后期没有出现连线法或列表法,教师可以适时引导。师:只有语言表达好像还是不够清楚,怎样可以
5、更简洁直观地表达呢?引导学生发现信息混合在一起时不好观察,收集信息后及时对信息进行整理,有助于厘清思路。学生整理信息,教师板书,然后边表达边连线,体会连线法的优点。【学情预设】预设1:边写边画,用连线法叙述。把人名和书名写成两行,再根据每一个条件 分别连线。语文数学道德与法治教师根据学生汇报板书,并引导学生对比发现,解决问题时对信息进行分类整理,便于后期解 决问题。指名多名学生表述连线法的过程。预设2:边展示表格边叙述。(如下图,只要合理都要予以肯定)数学语文道德与法治小红XVX小丽XXV小刚VXX教学笔记汇报时教师要注意引导学生说说自己是怎么想的。指名多名学生表达列表法的过程。3.总结方法,
6、求同引思、。师:为什么几位同学叙述自己的思考过程时都是从“小红拿的是语文书”开始的?以此使学生体会到推理时应先抓住关键的信息,层层分析,最终推导出结论。(板书)师追问:你为什么能肯定小丽拿了道德与法治书?说说你的想法。师:从同学们的推理过程可以看出,在用推理解决问题时,往往不只一种方法,但不论用什么 方法,一般先找到一个关键的信息(用手指向“小红拿的是语文书”),由这个信息往往能直接得到 一个结论,这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候,方法有很多,边阅读边思 考是推理的好方法,连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观,我们可以根据需要选择合适 的方法。【设计意图】让学生在独立
7、思考的基础上自主探究解决问题的策略,学会从众多信息中选择关 键信息推理出某个结论,重点掌握用连线法和列表法来辅助推理。三、巩固应用,内化提升1 .完成教科书P109 “做一做”第1题。学生独立完成,全班交流方法。交流时注意学生叙述语言的逻辑顺序与层次性。关注:从哪里入手?可以推理出什么结论?怎么表达让这题的推理过程更简洁呢?2 .完成教科书109 “做一做”第2题。师:信息比较多,也比较乱,如何来整理呢?学生分类整理信息,表达自己整理信息的思路。学生独立完成,全班交流。关注:用简洁的语言叙述推理的全过程。3 .完成教科书P111 “练习二H一”第3题。学生整理信息,说一说,从哪里入手?学生理解
8、有困难时,可提醒学生借助合适的数学策略去解决这个问题,可以选择用表格的方法 降低思维难度。独立完成,汇报交流推理过程。【学情预设】学生首先根据两个“我不是最后一名”的信息综合判断出小雨是最后一名,再根 据“但是小松的成绩比我好”确定小松是第一名,小东是第二名。师:把小东说的话改一改“我也不是最后一名,但小松的成绩比我的差”,最后的结果变了吗? 学生口头表达,培养学生灵活进行推理的能力。【教学提示】理解每一 格指的是什么。【教学提示】教师总结 时,注意突出关 键词。【教学提示】不仅仅让 学生会做题,更 要让学生表达 推理的过程。4 .游戏一一猜图形。(出示课件)我不是三角形。教学笔记【教学提示】
9、最后展示 “我不是三角 形”。让学生随 时都要全面思 考问题。语文 数学道德与法治列表法:【教学提示】展示学生 整理信息的过 程与结果,如有 不好的或可改 进的地方,生生 互动改正。数学语文道德与法治小红XVX小丽XXV小刚VXX卷件出示信封里有一个圆、一个三角形和一个长方形,都分别只露出一部分,你能猜猜它 们分别是什么图形吗?信封里有一个圆、一个三角形和一个长方形,都分别只露出一部分,你能猜猜它们分别是什么 图形吗?学生独立思考,然后表达自己的推理过程。5,完成教科书P110 “思考题”。学生自主整理信息,尝试表达思路。当出现思路混乱或不清晰时,可降低难度,加入表格,让 学生画表后完成本题,之后全班交流推理过程。四、课堂小结1 .师:本节课我们学会了什么?2 .师:通过今天的学习,你能解决生活中的什么问题?板书设计推理(1)连线法:抓住关键信息,层层分析,最终推导出结论。