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1、第9课弯弯的小路一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域，重在提高学生的造型能力，要求学生初 步了解透视的基本知识。纵观小学教材，本课是第一次出现美术用语“透视”“消 失点”，而透视也是小学美术教学中的一个难点。教师应该进行深入浅出的教学 设计，通过观察、对比，引导学生思考、探究，以新颖、活泼的形式引起学生的 兴趣，使学生在一种轻松的气氛中学到知识。教材提供了不同地区、不同风格的 小路，让学生们在观察、比较、分析、思考中探究、感悟这一客观现象，同时采 用简洁明了的图示和提示语将近大远小的透视原理传递给学生，便于学生自主地 进行探究性学习，了解视平线、消失点在透视现象中的应用，并举一反三地探究
2、出“近高远低、近宽远窄、近实远虚”等透视规律，提高学生的思维能力，培养 学生在生活中仔细观察事物的习惯、发现美的意识，让学生在生活中能用美术的 眼光、科学的态度去认真观察自然，分析现象，表现生活中的美。优秀的名家名 作能让学生在赏析中感悟透视原理，学习透视知识的同时进行更好的审美教育。 疏密的配合，光影的协调，在使画面具有空间感和纵深感的同时，让学生对艺术 的魅力有更加宽泛的感受。而同龄人的作品则让学生打开了创作思路，让学生对 透视现象的创作不望而生畏，无论题材的选择，还是构思、构图，都能有章可循, 突破创作难点。二、学情分析五年级学生进入了 “美感发达期”，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段
3、, 是个性发展期。他们的认知水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不满足于低年级 时候的绘画内容和表现方式，向往“真”和“像”，但自身的绘画技能又不能满 足认知水平的需要，难以用绘画语言表达情感。这个时期的学生“眼高手低”， 所以此时开始进行透视知识的学习和绘画，是契合五年级学生心理特点的。但在 教学中不能过于专业和枯燥，应尽量给学生营造轻松、活泼的氛围，将内容进行 儿童化的加工、处理，采用他们乐于接受的找不同、看动画、实践操作等形式进 行教学，引导他们从画面明显、直观的地方入手观察探究，了解透视的基本原理。 要鼓励学生提出疑问，发表见解，敢于探索，增强自己对透视规律的理解和艺术 感受，并辅以作品鉴
4、赏，“眼高手自然高” 了。在学生创作时，不能过于强调透 视的精准性，只是让学生尽量不要在绘画中养成错误透视的习惯，形成透视教学 的粗浅概念，为今后的教学做铺垫。（原稿设计人：陆一黎 姜东群）学科美术班级 五年级设计人沈震宇课题9.弯弯的小路（造型表现）课时2教学 目标L学习、了解物体近大远小的透视现象，画出一条基本符合透视规律的弯弯的小路。2 .通过找大小、画“三线一点”等使学生形成空间意识，探究出透视规律3 .感受透视效果给画面带来的美感，养成仔细观察生活中事物的习惯，体会艺术家 发现、探索、创新的科学精神。教学重、难点重点：发现透视现象，领会透视规律，并尝试绘画练习。 难点：表现物体间的透
5、视关系。教学 准备1 .教具：多媒体课件、画家绘画作品和路的照片。2 .学具：绘画工具。教学过程设计学习活动设计个性修改 课堂即时生成与对策第一课时(一)欣赏导入，发现促思(预计用 时3分钟)1 .出示图像，引导识读。(1)教师活动：导入：“今天老师请 大家来赏画，我们要尝试着一起来解读 世界名画中的密码J大屏幕投影古 埃及壁画捕禽图。“这幅画叫捕禽 图，是1400多年前古埃及的墓室壁画， 画的是古埃及的达官内巴蒙及其随从狩 猎的场面。请同学们仔细观察，说说你发现古 埃及壁画有什么特点？ ”2 .引导探究，发现规律。(1)教师活动：引导学生观察、思考 古埃及壁画中表现人物大小的规律找 一找，在
6、这幅画中哪个人物大，哪些人 物小？ ”“想一想，为什么大，为什么 小？ ”3 .鼓励评价、小结。教师小结：“古埃及壁画古老而神 秘，有着鲜明的艺术风格。古埃及人往 往利用一条水平线，把认为必须表现的 物体全都填塞在画面之中，而人物的大 小取决于人物地位的尊卑【设计意图】古埃及绘画的方法很 像儿童画法,所有的东西都必须从它最 有特色的角度表现出来。而五年级的学 生刚从儿童绘画期过渡而来,引导他们 在似曾相识的画法中观察,既熟悉又好 奇,不但容易引起共鸣,而且能激发对 学习内容的兴趣。在对比中,他们也能 对自己的绘画进行联想和反思。学生活动：以小组 合作的形式进行欣 赏、观察壁画，发 现古埃及绘画
7、的特 点一平面化。学生活动：思考并 回答问题。“古埃及 壁画中人物形象的 特点和规律一主人 大、仆人小J(二)对比感受，解读透视(预计用 时5分钟)1 .发现透视现象。学生活动：仔细观 察。“树、房子等物 体，近的大，远的 小。“(1)教师活动：大屏幕投影霍贝玛的 林间村道，引导识读。“再请同学们 欣赏荷兰风景画家霍贝玛的林间村 道，在这幅画中什么景物大？什么景物 小？(2)教师活动：引导探究，发现透视 规律。“同样是树，在捕禽图中大小 都是基本一致的，但在这幅画中为什么 会出现不同的大小呢？ (远近不一样。)2 解读透视现象。学生活动：观看、 领悟。(1)教师活动：动画演示。“是啊， 近的物
8、体看起来显得大，而远的物体就 会显得小，这种现象叫作透视现象。透 视现象能让物体产生强烈的纵深感。可 透视现象又是怎么发现的呢？早在15世 纪，意大利文艺复兴时期的艺术家对此 进行了不懈的研究。这些艺术家们采取 了艺术与科学紧密结合的态度，所以画 家通常也是科学家。通过一个简单的动 画，希望能帮助同学们了解这种神奇的 透视现象播放动画。(2)教师活动：引导探究，发现透视 规律。“同样是树，在捕禽图中大小 都是基本一致的，但在这幅画中为什么 会出现不同的大小呢？ (远近不一样。)3 解读透视现象。学生活动：观看、 领悟。(1)教师活动：动画演示。“是啊， 近的物体看起来显得大，而远的物体就 会显
9、得小，这种现象叫作透视现象。透 视现象能让物体产生强烈的纵深感。可 透视现象又是怎么发现的呢？早在15世 纪，意大利文艺复兴时期的艺术家对此 进行了不懈的研究。这些艺术家们采取 了艺术与科学紧密结合的态度，所以画 家通常也是科学家。通过一个简单的动 画，希望能帮助同学们了解这种神奇的 透视现象。”播放动画。学生活动：小组合作，探究学习。回(2)教师活动：由点及面，举一反三。 提问：“让我们再来看看霍贝玛的林间答：“近宽远窄、近 疏远密、近实远虚 等现象也是透视现 a， O答：“近宽远窄、近 疏远密、近实远虚 等现象也是透视现 a， O村道，除了近大远小属于透视现象，你 们还发现哪里也存在着透视
10、的现象？ ”【设计意图】同样是大和小的变化, 在古埃及壁画和西方油画作品中的依据 是截然不同的。提出“什么大”“什么小” “为什么大”“为什么小”,将两者进行 巧妙的对比和知识的迁移,这是本课的 第一次对比学习一平面与立体的对比。 采取小组合作和自主探究的方式,教师 进行适度引领。根据学生形象思维占据 主导地位的心理特点,运用简易直观的 动画,让学生形象直观地看清、看懂透 视现象,不但要知其然,也要知其所以 然。让学生明白,美术是艺术,也是科 学,为下一步学习领会透视的基本原理 打好基础。（三）加深探究，领会透视（预计用 时7分钟）学生活动：小组合 作，实践发现。经 过亲手实践，发现 所有的线
11、汇聚在一 点上，交流并进行 汇报。1 .教师活动：引导发现。“让我们尝 试着将这些表现出透视现象的物体的端 点用线连接起来，你发现了什么？请同 学们以小组为单位，在图片上连一连J学生活动：画好后 进行反馈、交流。2 .教师活动：小结通过动手实践， 我们发现这些连线最终汇聚到一点，这 个点就叫作消失点。路边的景物如果不 断延伸，也将消失于这个点。如果画面 足够辽阔，我们会发现在天地之间有一 条水平的交界线，这就是地平线。而消 失点也正好位于地平线上J给每个小组 若干透视的图片。凡高的阿利斯康 的小路和透视特征明显的风景照等）， 请每组学生拿着笔在图片上找、画“三 线一点”（视平线、消失点和路的两
12、条边 线）。3 .教师活动：检查纠错，鼓励性评 价。特别要向学生们指出：视平线是一 条隐形的线。在生活中，只有在无比辽 阔的场面中（如站在大海边）才能看到 水天一线的交界线。但很多情况下会被 其他物体遮挡，所以不一定出现在画面 上。【设计意图】通过“试一一学一找 f画”的步骤循序渐进地引导学生领会 透视的规律,将透视术语融入一系列活动之中,在动手实践中重自主、促探究, 注意知识点的跟进和学习内容的层次 性,培养学生掌握和使用美术术语的表 达能力。(四)感受曲径，启发创作(预计用 时20分钟).曲径之美。学生活动：观察感 受，讨论交流。“直 直的马路和弯弯的 小路都能产生纵深 感，直路平坦直接,
13、 曲径蜿蜒曲折，富 于变化，更能带给 人一种幽静、深邃 的美感J(1)教师活动：让学生直观比较，感 受弯弯的小路幽深的美感。大屏幕投影 直直的马路和弯弯的小路两幅图片。提 问：“请同学们观察对比这两幅图，说说 它们带给你怎样不同的感受？ ”(2)教师活动：大屏幕投影各种弯弯 的小路的图片，让学生欣赏、感受曲径 之美。总结：“山野、乡村、小区、公园， 弯弯的小路无处不在。它们延长了路径， 扩展和丰富了空间，使小路有了更多的 视角和方位让人们欣赏，这是一种景观 之美。怪不得古人云：曲径通幽处，禅 房花木深。1 .画法指导。学生活动：拿着笔 在图片上找、画“三 线一点”(消失点、 视平线和路的两条
14、边线)。交流后总 结：“弯弯的小路的 消失点往往靠近画 面的两边，两条路 边线呈现为越靠越 拢的两条弯曲的波 纹线J(1)教师活动：让学生再找“三线一 点:“观察弯弯的小路，它们的地平线、 消失点在哪里呢？它的路面又有怎样的 特点？请同学们运用刚才的方法来找一 找、画一画它们的三条线和一个点。想 一想，弯弯的小路和直直的大路，其三 线一点有什么不一样。”给每个小组分 发若干弯弯的小路的图片(列维坦的弗 拉基米尔之路等油画作品和一些风景 昭) / 、/(2)教师活动：范画指导：观察取 景。构图起稿。(提示：先在纸上轻勾 地平线，在画面靠边处定消失点，在纸 的底边上定路的两个点，根据透视原理 进行
15、一波三折的曲线变化，就会形成不同的路面效果。) 重点描绘，添加景物。调整统一。学生活动：进行创 作。布置作业：用写生或记忆的方法， 画一条符合近大远小透视规律的弯弯的 小路。在路边添加合适的景物使画面 充实。(3)教师活动：巡视指导。【设计意图】弯弯的小路中,透视是“术北而弯弯是“美工作为美的 曲线,蜿蜒曲折,富于变化。在透视知 识的基础上,进行本课的第二次对比学 习一直与曲的对比,让学生感受到绘画 不仅是科学,更是艺术,不但要画得像, 更要画得美。而作为教学难点一物体间 的透视关系,教师运用直观范画的演示, 分解要领,进一步帮助学生将知识内化。（五）作品展示，学生赏评（预计用 时3分钟）学生互相欣赏、评 价。教师活动：展示学生作品，让学生 互相欣赏、评价。鼓励学生使用透视及 其他美术术语对自己或他人的美术作品 进行评述，感受弯弯的小路的纵深感和 美感。（六）课外感悟，拓展延伸（预计用 时1分钟）教师引导：“世界上有很多路，有脚 下的路，也有人生的路。它们有时是阳 光大道，有时也会曲折坎坷，但每段路 有每段路的风景，每段路有每段路的美 丽。我们要不断学会发现，学会欣赏， 学会体会。让我们用欣赏风景的心情迈 开每一步，将阳光或风雨都收进背后的 行囊，我们的旅程定会丰富而精彩！请 同学们在课余时间寻找身边的路，观察 身边的透视现象J板弯弯的小路书 近大远小 透视教后反思组内 评课