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1、第9课时乘法估算的实际应用教学内容：教材第70页例7及相关题目。教学目标：1.学生经历估算，掌握多位数乘一位数的估算方法，并能够应用乘法估算解决实际问题。2.在解决问题的过程中，体验估算的必要性，培养估算的意识。教学重点：掌握估算方法，并能应用乘法估算解决实际问题。教学难点：理解估算的算理。教学准备：多媒体课件。 教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入师：同学们可以和大家分享一下，你在假期里都和家人、朋友去过哪里游玩了。（学生回答，教师找切入点）师：好，有的同学参加过游园活动。同学们请看：课件出示教材第70页情境图。师：同学们，你们观察到了什么？（指名同学说一说）师：如果有10人参观，需要花
2、多少钱？15人呢？学生列式计算，指名回答。师：如果我们班的29名同学全都参观，带250元够吗？这就是我们今天要学习的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知 师：请同学们仔细想一想，解决这个问题，首先需要知道什么？指名学生说一说：要先知道29人花多少钱，用乘法。再与250元作比较，就知道够不够了。教师适时板书：298。引导学生自主解决问题。师：好，那就请你算一算吧。不过老师想要看看谁能在最短的时间内解决够不够的问题！学生自主解决问题，教师巡视，展示交流解决问题的方法。方法一：笔算。方法二
3、：估算。 因为29接近30，就把29看作30，308240，298720，所以700元买门票不够。指学生2说一说第二问的估算方法。把92看成100，928800，928800，所以800元买门票够。四、巩固练习1.完成教材第70页做一做。学生独立思考、列式，教师巡视，及时指导。指名学生汇报，重点让学生说一说估算的过程：把32看成30，表示按一箱最多装30千克计算的话，6箱能正好装完。实际一箱装的量比30要多，这样6箱肯定能装完。2.完成教材练习十五第3题。同桌讨论怎样列式，怎样计算，再独立解答，订正时让学生说一说自己的想法。五、拓展提升1.书店每天大约卖出89本童话故事书，一周大约卖出多少本？
4、897630（本）2.妈妈要买3个相同的书包送给她一直资助的山区孩子,如果她付给营业员600元,她买的书包是哪一款? (在正确的答案下面画“”)六、课堂总结估算在实际生活中处处可见，它可以帮助我们快速地解决问题，希望同学们多留心、多观察、多思考，把学到的知识灵活应用于实际生活当中。七、作业布置教材练习十五第1、2、4题。从学生熟悉的情境入手，容易激发学生的探究欲望。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。突出学生的主体地位，让学生在自主学习和交流中发展估算的能力，同时也锻炼学生的思维能力和表达能力。从估算的结果和人数的不同两方面理解，让学生在比较中感知估大或估小的意义。对于估算，重点要
5、让学生表达估算的过程，估算的方法只要合理都要给予肯定。板书设计乘法估算的实际应用例7 29 8240（元）. . . . 接近30 约等号 注意约等号的写法答：带250元买门票够了。教学反思成功之处：这节课创设了学生熟悉的生活情境，从学生已有的生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，从而培养和发展学生的估算意识；同时让学生体验了估算的实际意义，体会到了估算的价值。不足之处：关注全部学生不到位。教学建议：在教学的过程中，老师还要注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才能得以尽情地流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得以完善。4