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1、统编本义务教育语文教科书五年级下册五单元习作【复备教学设计】形形色色的人（共2课时）本课是统编教材五年级下册第五单元习作，本单元语文要素中的写 作要素为“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。” 要求明确，与本习作的教学目标一致。单元习作的第一局部明确了本次习作的内容和要求。首先，教材列 出了学生日常生活中经常会接触到的一些人物，提示了本次习作可以描 写的对象。接着，教材提出了本次习作要写的内容，即选择一个人写下 来。然后，教材提出了本次习作的具体要求。“运用本单元学过的描写 人物的方法，具体的表现人物的特点”是本次习作的主要学习目标，也 是对此前学到的“描写人物的基本方法”的实
2、践运用；“题目自拟”的 要求，引导学生根据所写人物的特点拟题。第二局部以图示和泡泡的形 式，针对选择典型事例的方法进行指导。图示的中间是一个思维导图, 围绕“记忆力超群的叔叔”，举了四个事例，旁边泡泡中的话进行了小 结：要想在习作中具体表现叔叔记忆力超群的特点，就需要选择像事例 1和事例4这样的典型事例来写内容三局部提出评改要求：习作完成后 先和小组成员交流互评、自主修改的要求。根据本习作的三个局部，可 将本习作分为两个课时。第一课时为写作指导课：可设计为“认识特点，定对象”“比照事 例，知典型” “范文引路，学方法”。第二课时为习作评改课：可设计为“现场写作”“交流点评”“习 作修改”。工今
3、1 .明确习作要求，能选取典型事例来表现人物特点。2 .通过范文支架，能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的 特点写具体。3 .通过教师点评，同桌互助等方式修改习作，把一个人的特点写具 体，让学生在习作评改的过程中感受到习作的乐趣。三、教师准备：多媒体课件学生准备：初试身手2【复备教学设计】（一）认识特点，定对象1 .观看视频，情境引入，学生交流最特别的人物，教师总结人物特 点的表现。明确：特长、性格、品质过渡：不同的人，特点也不相同，这就是我们生活中形形色色的人 （板书课题）。2 .出示本课第一自然段，明确写作对象。我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学 校里的老师
4、、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警 察3 .学生列举自己身边有特点的人，教师根据人物的特点适时评价，出示本课的习作目标。明确目标：运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物 的特点。（二）比照事例，知典型1 .学生结合已有的习作经验，交流怎样把一个人的特点写具体。学生交流，教师引导学生关注“事例”。2 .围绕“事例”，学生交流：例子要怎么举才能具体地展现人物 特点？（交流要点：典型事例）3 .出示课文中的图示“叔叔记忆力超群”，讨论四个事例中的典 型事例。预设：事例2和3 一般人都能做到，不能突出“记忆力超群”这 个特点。4 .出示学生初试身手2,学生讨论交流，所选事例是
5、否是典型事 例，应该怎样修改。（三）范文引路，学方法1.出示范文，交流事例，学习“多事例合辑”法。学习活动一赏析下面一位同学的习作片段，想一想：你从哪些事例中感受到妹妹 是个爱哭鬼，并说说理由。）【复备教学设计】妹妹是个爱哭鬼，芝麻大点事儿都能让她的眼泪瞬间如失控的水龙头一 样，哗啦哗啦流个不停。周末大清早，她看着电视不停地扭动小屁股，扭了几 个小时，我走过去换了个频道，她凝视几秒，指着电视哇哇叫：“呜哇，妈妈， 歌歌，没有了。“吓得我赶紧调回去，并立刻溜之大吉。没多久，客厅又传来 哭叫声：“哇哇，妈妈，痛痛！ ”原来，她扭着扭着摔倒了，这也要哭，我的 天呐！更难以理解的是，有时候，她干了一件
6、搞笑的事，冲着我们傻笑，逗得 我们哈哈大笑。可笑着笑着，却听到那熟悉的“哇哇”声，我们的笑容僵硬在 半空。看她嘟着嘴，眼泪吧嗒吧嗒流，我们一个个不知所措，这是怎么啦？(1)学生交流事例，教师相机补充、总结。预设：电视频道换了要哭，自己摔倒要哭，笑着笑着还是哭。(2)教师总结。像这样多举几个典型事例，把生活中的几个画面 拼在一起，我们就叫“多事例合辑”法2 .再次拿出初试身手2,根据所写的人物特点，调动生活经验， 交流剪辑哪些镜头。(1)列举其中一位同学的初试身手，师生点评是否典型，并作适 当修改与补充。预设：“爱美的妈妈”：事例1,出门前总是在脸上抹一大堆东西，直到涂得不像她为止。事例2,每天
7、都要纠结穿什么衣服，一个早上可以换好几套衣服。事例3,包里永远放着小镜子，时不时地拿出来照一照，看看口红 有没有涂好，妆有没有花，头发有没有乱。(2)小结。像这样用上“多事例合辑”法会让人物的特点更具体。3 .交流范文的描写方法，学会单事例特写。学习活动二把人物特征写具体，是不是运用“多事例合辑”法就可以 了呢？结合学习单中的范文，边读边思考：这篇范文是如何写 出人物特点的。)(1)读范文，说一说人物的特点。(2)交流：结合语句说说：从哪里可以感受到她的恐怖。预设1：从人物的动作、语言、神态等细节中体会到的。预设2：从“我”的反响中体会到的。预设3：从那个被训的男生，哭得稀里哗啦可以看出。【复
8、备教学设计】预设4：从她的绰号“灭绝”可以体会到。预设5：从“但凡她走过的地方，空气凝滞，人影消失。”可以看 出。周五下午，去才艺班的路上，我与“灭绝师太”在走廊狭路相逢。只见她一 脸乌云，双眼怒瞪，活像庙里供奉的关公像，不好，“灭绝”肯定又是哪根筋不 对，这时候谁碰上她谁倒霉，三十六计溜为上计！想到这里，我看看怀里的工具, 拍拍脑袋，一副漏了东西的样子，随即转身向教室走去。“站住！ ”一身标准的 命令传来。我怯怯地停下脚步，身体开始颤抖。“说你呢！还不过来！”听得出 来，“灭绝”的语气中带着极度不耐烦。我硬着头皮缓缓转动身体，等待着即将 到来的厄运。“你是谁班的？乱扔垃圾是谁教的？班主任教的
9、？ ”一大串质问以 排山倒海之势从他嘴里涌出。什么情况？抬头一看，一个男生站在“灭绝”面前, 脑袋垂得低低的，眼泪混着鼻涕似河水般往下流，垂在半空左右飘摇。那样子， 已经为刚刚的过错忏悔无数遍了。“灭绝”瞟了一眼，冷冷地说：“当时做的时 候怎么没想过后果，跟我去办公室等家长。”说完，踏着六亲不认的步伐向一楼 办公室走去，凡她走过之处，空气凝滞，人影消失，那个男生拖着无比沉重的腿, 跟在他身后。“快点，少在那儿磨磨蹭蹭的！” “灭绝”的声音从天花板上传来。 男生立刻像飞速转动的机器，三两步冲进办公室。（3）教师小结。通过多种描写方法把“灭绝师太”的恐怖表现得 淋漓尽致，像这样通过一个详细事例集中
10、表现个人特点的方法，我们可 以叫它“单事例特写”法。4 .教师总结。在描写人物特点时，我们可以列举多个典型事例，特 写其中一个事例，详略得当。（四）现场写作，练方法1 .出示任务：请选取一个典型事例，运用“单事例特写法”，具体 地表现人物的特点。时间为10分钟。2 .学生写作，教师巡视，相机指导。（五）交流点评，再修改1 .分别朗读两位同学的习作片段，其他同学做评委认真聆听，围绕 “精彩”作评价。交流要点：“精彩”之处，不够“精彩”的地方怎样修改。2 .根据对范文的点评，学生交流习作修改的角度。预设：有没有错别字，句子通不通顺，有没有描写细致，有没有用 侧面描写3 .同桌互评，提出建议。学习活
11、动三【复备教学设计】1 .和同桌交换习作，读一读，对照评价标准，想一想：这篇习作 的人物特征突不突出？人物有没有写具体？还有哪些地方需要修改？ 用不同颜色的笔提出自己的建议。2 .写完后，交还习作，读一读自己的文章和同桌的修改意见后，再 修改习作。7（1）学生边读边思考，写修改建议，教师巡视，随机指导。（2）交还习作，学生修改自己的习作（5分钟）。（3）结合具体的语句，比照修改前后，说一说自己的收获。（六）课堂总结，布置作业1 .小结：本次作文课，我们学习了两个具体表现人物特点的基本 方法：”多事例合辑”法，“单事例特写”法，课堂上也训练了 “单事 例特写”法，同学们的片段写得很精彩。2 .布置作业：请选取生活中的三个情景，运用“多事例合辑”法 再写一个片段，继续展现这个人物的特点。附板书：形形色色的人镜头剪辑法略写细节描写个性特写法详写-侧面描写（整理者：信息港小学 黄卉；审核者：高桥小学 楼芬汝 戴村 镇小金琳琳） 本课时助学设计（预学单、拓展资料及其它等）：