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1、零售与批发教学设计 一元一件地摊货500批发 数学活动“零售与批发”教学设计 雷宗刚 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 教科书其次章“数学活动”主要探讨代数式在实际生活中的运用。它被支配在一元一次方程之后,用意有二: 1.加深学生对代数式的理解,进一步增加学生的符号感; 2.通过学习,可增加学生学习数学的爱好,提高应用数学的实力,体会到数学的价值。 (二)活动重点和难点 1.重点 数学建模意识和活动实力的培育。 2.难点 用不同的代数式表示不同范围的量。 (三)活动目标 1.学问和技能目标 让学生从详细情景中抽象出数量关系,解决生活中的实际问题,从而培育学生自主探究的实力。 2.学习过程与
2、方法目标 让学生学会视察、分析、归纳、猜想、验证的学习方法,在探求规律的过程中感受数学在实际生活中的运用。 3.学习情感目标和价值观 激发学生爱好,培育学生合作创新的精神,形成勇于探究的学习看法和正确的价值观。 二、活动方法与教材处理 (一)方法说明 本次活动属于探究型活动课,将全班学生按四人一组适当分组,利用探究式活动方法进行。 (二)教材处理 借助生活实际,利用图表、填空、问题发觉来突出重点,分散难点,逐步引导学生发觉问题,通过学习资源的选择让学生学会合作学习。 三、活动打算 (一)多媒体课件。 (二)奖券、奖品若干份。 (三)课前将学生适当组合,按四人一组分成若干小组。 四、活动过程 (
3、一)创设情境 提出问题 1.阶段目标 创设问题情境,引出问题,激发学生探究欲望。 2.评价方式 师生互评,对学生提出的观点要正确引导。 3.实施步骤 (1)导人 通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题: “六一”儿童节快到了,各班打算开班会,初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元,初一(8)班班长到商店买了102个笔记本,花了224. 4元。怎么多买比少买还花钱少呢? (2)探讨 同学探讨缘由,激发爱好,发散思维。 (3)答案 商店售货员给出了说明:笔记本零售价为2. 3元/本,假如买100本以上(不含100本),售价为2. 2元/本。 (二)自主探究 寻求规律 1.阶段目标 综
4、合运用各种学习方法,感受代数式在实际生活中的运用。 2.评价方式 师生互评。 3.实施步骤 按分组状况发出活动方案表(活动方案表附后),分组探讨,老师巡回指导。 (三)沟通成果 拓广探究 1.阶段目标 理清学问要点,沟通学习方法,发展学生特性。 2.评价方式 小组互评,老师点评。 3.实施步骤 (1)各小组整理,总结成果; (2)各小组派一名代表展示主要成果; (3)师生共同进行评价:老师对每个小组赐予适当的激励或提出有待改进的建议,并由学生推选优秀小组及优秀成员,每个小组评两名优秀成员,老师结合图表进行点评; (4)让优秀小组及优秀成员随机选择不同号码的奖券;(共有5种奖券,每种奖券可重复选
5、择) (5)现场兑奖活动:每名学生凭奖券上的问题小组探讨后现场解答,领取奖品,老师现场指导。 (四)反思小结 突出特性 1.阶段目标 回顾总结本次活动,提升学问,拓展实力。 2.评价方式 师生互评。 3.实施步骤 (1)各小组成员交谈本次活动的感受; (2)老师总结,要求同学今后在生活中学会处理类似问题。 五、设计说明 本节课的教学以“创设情境 活动探究展示沟通反思评价”的方式绽开,突出一个“活”字,重在一个“动”字,落实一个“用”字,通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。详细操作时,留意以下几点: (一)把握学生的年龄特征和身心特点&nbs 12下一页 p; 初一的学生虽然经验了从详细的“
6、数字”到“字母”的改变,学生的抽象思维还有赖于直观形象。 (二)发挥老师的指导作用 老师是活动的组织者、引导者和合作者,老师要让学生在详细的操作中进行独立思索,激励学生发表自己的看法,并与同伴进行沟通。老师还应供应适当的帮助和指导,擅长选择学生中有价值的问题或看法,引导学生开展探讨,找寻问题的答案。 (三)强调学生的特性发展 由于学生的生理发育、生活环境不同,学生的学问基础、思维品质、学习习惯、心理素养的差异是客观存在的。老师要正视学生的特性差异,因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,获得胜利的体验,树立学好数学的信念。 (四)突出数学的应用性与实践性 数学教学选取材料时与日常生活紧密联系。 活动方案表 /p上一页12