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1、精品_精品资料_高中语文学习方法总结语文学习方法的指导 , 不能在学问的真空里进行, 而要与语文学问的传授, 技能的培育有机的结合起来. 正如赞科夫指出的, 学习才能进展总是与情感、意志、 留意、爱好相互联系 . 所以 , 指导语文学习方法 ,不能孤立进行 , 要与语文学问的传授结合, 又要与思想训练、感情培育结合 .同学进入中学阶段, 在语文的学问和才能方面, 储备了肯定的词汇量 , 积存了一些文章, 具有肯定的听、说、读、写的才能, 这为同学全面把握语文学习方法奠定了基础, 同时依据心理学上分析 , 同学智力进展高峰在初、高中阶段. 而智力正是构成学习基础的才能, 中学阶段的确是把握学习方
2、法的最好时期. 另外中学阶段又处于从孩子到成人的过渡时期, 是一个特殊的时期 , 同学在心理上具有像钟摆一样剧烈的动摇特点. 因此 , 在这时期里加强对同学语文学习方法的指导, 他们就简洁接受正确的语文学习方法, 养成好的学习习惯. 总之, 机不行失 . 中学阶段语文教学的重点, 应放在指导同学把握语文学习方法. 也只有这样 ,才能从应试训练走到素养训练.依据同学在校学习的特点, 学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类.所谓一般学习程序是依据同学的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法 , 也可称之为学习步骤 . 它大致可包括预习、听课、练习、复习、总结等几个学习环节 . 所谓学
3、科学法 , 是依据本学科的特点 , 结合同学的学习心理而总结出来的适用于本学科学习的详细的学习方法. 引导同学在把握一般学习程序的同时学习运用详细的学科学法 , 可以提高同学的学习效率, 并使同学增长才能 , 有助于收到事半功倍的教学成效 .一般学习程序同学科学法之间存在着一般与特别, 共性与个性之间的辩证关系.一般学习程序适用于多门学科的学习, 学科学法就通过在贯彻一般学习程序的过程中表达出来 . 依据中学语文学科的特点, 在贯彻一般学习程序的过程, 可按不同的程序环节对同学进行详细的学法指导.一、中学语文在贯彻学习程序中的学法指导 一 预习环节中的学法指导.预习是同学学习过程中的一个重要环
4、节, 中同学感知详细学问材料的第一步. 语文的预习 , 主要是指学习对有关语文学问或短文的阅读和思索. 要取得较好的预习成效, 就要提出明确的预习目标和进行详细的学法指导.所谓明确的预习目标是指:1明确预习 阅读 的内容 ;2明确对内容应达到的把握程度. 目标的明确可以防止预习时的盲目性. 可以引导同学沿着由浅入深、循序渐进的熟悉规律去进行学习 , 也有利于同学良好学习习惯的培育.所谓详细的学法指导是指:1指导同学运用何种学习方法完成预习目标;2指导同学在详细操作过程中要留意些什么, 防止些什么 , 要提高哪方面的技能 . 以中学记叙文为例, 预习时的详细学法指导就表达在:1. 、指导同学借助
5、字典. 词典来解决字、 词障碍 .2 、指导同学在预习阅读中运用圈点读书法加深对有关学问的熟悉.3 、指导同学运用写预习笔记的方法对有关学问加以归纳、整理 . 同学对某一种详细学法的把握, 要经过一个长期的训练过程. 同学对某一种详细学法把握的娴熟程序, 表达了同学学习技能的高低. 二 听课环节中的学法指导听课是同学学习过程中的关键环节, 也是同学直接猎取学问的重要渠道, 同学的学习与成年人的自学、学者的治学所不同的重要区分就在于听课这一点上, 同学听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的成效. 留意力集中是保证听课质量的前提. 听的本质是人对语言的感知, 在课堂教学中 , 老师以声语言作信息
6、载体, 通过朗读、 提问、分析等多种教学手段 , 把有关的学问概念传达给同学; 同学就通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、懂得可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_达到对学问概念的识记和把握 . 可见、听课的过程不仅仅是 听 的过程 , 仍是包括、听、看、思、写的多种行为才能的运动过程 . 听课的目的在于听懂 . 听懂的关键在于会听 , 老师在教学过程中 , 可以对同学进行如下几方面听课法的指导和训练 .(1) 通过对老师语言因素的分析, 指导同学学会在听中抓要点, 抓重点 . 老师在课堂上要借助有声语言来传授学问 , 有声语言不仅有语气、语调、 仍有节奏和重音 , 几乎
7、全部的老师在强调学问重点时 , 都会采纳加重语气、 提高语调、 放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式. 老师的这种做法 , 本身就是在提示同学留意. 指导同学抓住老师授课语言的特点及其规律性, 有利于训练同学运用有意留意, 集中留意力去抓住听课的重点, 提高学习效率 .(2) 指导同学加强听课的目的性, 学会带着问题听课 , 在听中求解 . 在预习的基础上 , 同学的听课一般应达到三种效应. 第一是完成对预习内容的再熟悉, 从而达到加深印象 , 加强懂得和增强记忆的效应 . 其次是完成对预习中存疑内容的释疑, 从而达到提高熟悉, 释疑解惑的效应 . 第三是完成对同学所学学问的把握贯穿, 从而达
8、到感悟、得意的效应. 在这三个层次中 , 释疑解惑的层次是至关重要的一环. 孔子说 : 不愤不启 , 孟子说、困于心 , 恒于虑 , 而后作 , 都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理. 指导同学带着问题听课, 既包括同学自身的释疑求解需要, 也包括老师在教学过程中奇妙设疑, 调动同学积极思维. 这两种因素在教学过程中交替发挥作用 , 就会在进行思维训练的过程中使同学提高听课的效率.(3) 指导同学在听中动笔 , 变 只听不记 为 听记结合 中同学对 怎样记 的熟悉一般仍处在较为模糊的阶段 . 由于学校教学内容及教学方式的影响, 初一同学对记笔记的熟悉一般都局限在对老师板书的照搬照抄上. 为此 ,
9、 老师在授课过程中就应随时对 怎样记 的问题进行详细的指导 . 要指导同学对不同的学问内容采纳不同的动笔方式: 用圈点法标示课文的有关内容; 用旁注眉批法表示对有关内容的懂得; 用提要勾玄法提练学问要点, 用中心语概括法表示分析思路至于适当摘抄老师的板书, 只是诸多动笔法之中的一种而已. 三 作业环节中的学法指导- 作业即是练习 , 它是帮忙同学巩固学问、提高技能的一个重要学习环节 , 也是对同学学问把握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式. 对同学语文学问把握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式. 对同学语文作业的评判, 一般要从两个方面进行检查 ; 其一是书写是否规范 , 其二是学问
10、、才能的考查是否过关. 书写是否规范从表面上看来是个形式的问题, 从实质上分析就反映了同学学习习惯的优劣和书写技能的高低. 对这一点 , 特别要引起语文老师的重视, 要随时指导同学对汉字的笔画结构, 部首搭配进行分析熟悉 , 指导同学寻出书写规律, 逐步把握常用汉字的间架结构, 使之提高书写技能. 当然,其身正 , 不令而行 , 老师写得一手美丽的好字, 同学就会在佩服心理的指导下进行有意的仿照, 这无疑对提高同学在汉字书写技能也是一种良好的促进.其次要对作业的格式规范进行指导, 这就包括对标题 , 日期、序号的格式支配; 对不同题型书写的格式要求以及在整体使用作业本时的留边、空格、移行、转页
11、等方面的详细要求. 语文作业的实质部分一般仍包括两个内容: 一是要求同学对已学过的学问进行巩固性再熟悉; 一是要求同学运用已学过的学问进行解题才能的训练. 对前一类作业内容, 老师要提示同学发挥学习的主动性 , 要防止那种简洁机械重复的誊写方式, 对第二类作业 , 老师就要指导同学在进行才能迁移之前先进行一次对已学学问概念的复习. 对作业中难度较深 , 才能要求较高的一些难题, 老师在留作业时也应对同学进行必要的提示指导, 如提示一下解题思路 , 或借助相关题目作出解题示范, 这样就可以使同学在答题过程中感到有法可依 , 有章可循 , 防止显现盲目乱答的现象. 对同学语文作业的指导仍应充分重视
12、反馈评判的作用 . 通过对作业反馈信息的分析, 充分确定同学的良好做法, 特别是对作业中反映出来的科学思路及有创见性的熟悉, 肯定要赐予充分确定 . 以期使其他同学得到启示, 使当事人的优点得到巩固发场 .当然 , 对同学作业中的偏差 , 老师也要从同学思路的角度加以评析, 以期引起部分同学的小心.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_从而帮忙同学在进行学法探讨的过程中树立起自觉纠偏的主动意识. 四 复习环节中的学法指导复习是同学对已学学问进行归纳整理实现再熟悉的一个学习过程, 也是同学对学问进行进一步消化、吸取的重要学习环节 . 语文教学所采纳的是范例式教学形式. 所用的教材帅一篇
13、篇详细的课文和学问短文编排组成的. 这是和其它自然学科教材的最大区分. 语文学科的各类学问点渗透在一篇篇详细的课文之中, 同一个学问点会在不同的课文中重复显现, 所以在整个语文教学过程中始终存在着学问的系统性与重复性、阶段性与层进性的交叉现象. 老师的复习法指导大致可以采纳如下几种做法.3 复读、辩析、抓要点的复习方法课后准时复习、 是不少同学简洁忽视的一个学习环节. 对此, 老师有必要向同学介绍有关怀理学学问 , 从遗忘规律及与遗忘作斗争的角度对同学进行训练. 指导同学进行准时复习, 主要是指导同学把握复读、 辩析、 抓要点的复习方法. 语文课文的编排 , 从整体上留意了学问结构的整体性原就
14、 , 但各篇课文在反映学问共性的同时又有不同的学问侧重点. 同样是记叙文 , 其共性反映在六要素的构成上, 但就行文的线索、 结构次序的支配 , 中心思想的取向等诸多方面又各有不同 . 因此就要指导同学通过复习, 学会辩析学问结构的共性与不同学问点之间的特性, 学会抓住一篇课文的要点去加深对课文的懂得, 有利于同学对学问的积存, 也为同学进行阶段复习打下了良好的基础.(2) 把握学问结构、建立学问联系的复习方法依据语文教材按单元编排的特点, 在阶段复习中 , 要指导同学抓住单元教学的要点, 依据对各课学问要点的归纳整理, 使之形成肯定的学问结构. 以说明文单元为例, 就要指导同学从整体上把握说
15、明文的文体征 即主要运用说明的表达方式, 抓住事物的特点来进行 以知授人 的介绍说明 , 说明文的一般说明方法和说明次序. 依据不同的课文内容 , 仍要指导同学通过分析比较 , 区分出不同文章的说明对象, 说明对象的特点、 主要说明方法的运用及说明次序的不同. 在这种复习方式中, 指导同学运用归纳法、对比法、演绎推理法等科学方法进行复习, 不仅可以提高复习的质量, 也增强了同学思维才能的训练. 值得一提的是这种学习方法的采纳肯定要留意调动同学的主体意识, 切不行搞成老师的 包办代替 、 包办代替 只会使同学滋长懒散、等待心理 , 对同学素养才能的培育绝没有一丝好处的.(3) 指导同学运用多种学
16、习方法, 建立学问体系 , 搞好整体复习 .整体复习又称总复习 , 所要复习的学问内容量大, 所应采纳的复习方法也应是敏捷多样的 . 总复习的目的在于使同学的零散学问系统化. 条理化 , 不仅要完成由感性到理性的熟悉 飞跃 . 对于这种复习、老师的指导作用就显得更为重要了. 就语文教材内容而言 , 不同的文体各自及具有自身的学问结构, 为此就要指导同学第一学会分类复习的方法. 在进行分类复习中 , 仍要依据种类学问点的不同划分出学问块, 进行归纳整理 . 如字、词归类、作家作品常识归类 , 文体特点归类 . 通过归类建立学问体系, 可以指导同学运用画学问树法, 列表法 , 编写口诀法等详细的学
17、习方法来进行复习, 也可以指导同学运用联想比较法、对比法、演绎推理法等详细思维方法来指导自己的复习, 以联想比较法为例来说明学习方法的多样性和敏捷性 . 中学语文教学中对 比如句 这一基本修辞概念同学在不同文体的课文中不只一次的接触到 , 它因在不同文体语境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同. 在记叙文中它被称为 比如的修辞方法 , 因其起到了对事物进行形象、 生动的描画的作用 ; 在谈论文中它被称为 比如论证的方法 简称喻证法 , 因其起到借助形象生动的比如来论证事理的作用 ; 在说明文中 , 它又被称为 打比方的说明方法 , 因其起到了借助形象生动的比如说明事物特点或事理特点的作用
18、 . 又如 对比的修辞手法 , 对比论证法 和 作比较的说明方法 ; 引用的修辞手法 , 引证法 和 引资料的说明方法 都是同一基本概念在不同文体中的不同表现 . 如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_果以此为例指导同学进行联想比较贯穿 .总之, 在各种复习形式中, 就会使同学明白了学问体系并达到了对学问把握的融会, 对同学进行学法指导的内容是多种多样的, 但其极终目的都是通过对复习的导 , 使同学达到对学问的把握, 并在此基础上增长自身的学习才能.叶圣陶先生说过 : 教是为了不教 . 这就是说 , 老师在传授学习学问的过程中仍要传授给同学以学习的方法. 当同学把握了肯定的学习方法后, 同学就可以沿着自学、 会学的大道主动前进了 . 老师的宏大不光表达在他把学问传授给了同学, 更表达在他能引导同学形成独立主动学习的人格 .可编辑资料 - - - 欢迎下载