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1、幼儿园小学衔接教育工作实施方案为落实素质教育精神，进一步加强幼儿园和小学的教育 教学管理，促进儿童身心健康成长，按照幼儿园小学衔接 工作指导意见和幼儿园小学衔接工作实施方案，现就 做好幼儿园小学教育的衔接工作（以下简称“幼小衔接”）， 提出如下方案：一、指导思想树立正确的儿童开展观，遵循儿童身心开展规律，科学 施教，在社会适应性、生活能力、身体素质、学习品质等方 面，引导幼儿园、小学和家庭创造条件，开展幼小衔接活动, 帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同开展阶段的平稳过 渡，为儿童后继学习和终身开展打下坚实的基础。二、工作目标（一）做好幼小衔接工作，进一步明确两个教育阶段的培 养目标，更新教育理
2、念，规范教育行为，帮助儿童顺利实现 由学前向小学的过渡，减缓坡度，形成科学有序的教育对接。（二）加强“幼小衔接教育”的课程意识，幼儿园和小学 应将幼小衔接工作作为课程整体计划的一局部，保障幼小衔 接工作的科学、有序，促进衔接工作的系列化、保证教育的 连续性，使幼小衔接教育更为规范和系统。（三）提升教师开展幼小衔接教育的专业研究能力。教师 在开展相关教育活动时应依据儿童身心开展的需要，制定具 体的教育目标、教育内容，加强设计幼小衔接活动和创设相 关教育环境的能力，切实提高幼小衔接教育的操作性和有效 性。三、幼小衔接行动时段幼儿园学前一年至小学一年级。四、幼小衔接工作内容（一）幼儿园开展幼小衔接的
3、主要工作1 .结合实际情况整体规划幼小衔接工作。根据幼儿园 小学衔接工作指导意见及本实施方案，结合幼儿园实际情 况，对幼小衔接工作进行整体规划，制定详尽的工作方案。 将集中性的幼小衔接活动与日常教育活动相结合，帮助幼儿 实现从幼儿园向小学的平稳过渡，让幼儿能顺利适应小学生 活，保持身心健康和谐开展。2 .注重培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。幼儿园大 班教师要掌握小学生活、教育的一些基本要求，将行为习惯 和学习习惯的养成教育贯穿到幼儿园一日生活教育之中，帮 助儿童做好充分的入学准备。注重培养幼儿学会倾听、质疑、 提问、合作、探究和语言表达；培养规那么意识、任务意识， 时间意识、了解规那么的重要
4、性，培养良好的阅读习惯，对汉 字感兴趣，能够独立阅读图画书，理解图书的基本内容；做 好书写前准备，掌握正确的写画姿势和握笔方法；适当增加 阅读、智力活动时间。3 .增强幼儿身体素质，培养独立生活能力。按照儿童生 长发育规律，适度拓展体能锻炼的形式和强度，学前一年第 二学期末逐步靠近小学一年级体育达标内容，提高幼儿身体 的素质和对环境的适应能力。帮助幼儿掌握基本的生活技 能，提高自我服务能力，能够根据天气变化增减衣物，学会 系鞋带、叠被子等，学做值日生工作，提高自我保护意识， 为适应小学学习生活做好准备。4 .加强与周边小学互动，建立友好协作关系。组织教 师定期走访小学，邀请小学校长、教师走进幼
5、儿园，开展互 动互通交流活动，促使幼儿园教师了解小学教育、生活的基 本方式和特点，调整完善保教计划，逐步缩小环境差异。5 .认真开展园本研究，积极探索幼小衔接课程的内容、 方法与途径。开展课程研究，适时改变活动室布局，创设小 学课堂情境，既要结合实际做到园本化、尊重幼儿的年龄特 点，又要防止“小学化倾向”的教学内容和方式。学前一年 第二学期设置固定的集体教学活动并适当延长时间，创设幼 小衔接区域，投放与小学学习生活相关的活动材料；学前一 年第二学期末，开展模拟小学课堂，设置课间10分钟环节, 加强对课间休息和自由活动的引导，帮助儿童学会自主安排 和管理自己的学习与生活活动。6 .积极研发并推广
6、幼小衔接主题活动优秀方案。结合幼 小衔接工作需要和幼儿园实际，以大学区为工作桥梁，研发 幼小衔接主题活动方案，并通过教研观摩活动、大学区优质 教育资源共享平台等多种渠道，积极推广“幼小衔接”优秀 案例和经典经验，实现资源共享、优质带动，提升幼小衔接 整体工作水平。7 .指导家长树立正确的入学观念。通过讲座、宣传、座 谈等方式，帮助家长明确儿童入学前准备应包括心理、行为 习惯、能力等多方面准备；纠正家长只关注知识准备，忽视 身体和心理准备的误区；指导家长正确理解幼儿学习特点和 规律，在家庭中能采用积极有效的措施帮助幼儿度过幼小衔 接过渡期。（二）小学开展幼小衔接的主要工作1 .加强学习培训，提高
7、思想认识。组织教师认真学习幼 儿园小学衔接工作指导意见幼儿园小学衔接工作实施方 案和本实施方案等相关文件精神，尊重儿童认知开展规律, 不断提高幼小衔接工作的认识。2 .加强小幼互动，建立协作关系。加强与周边幼儿园的 联系，建立幼小衔接工作的长期合作机制。组织教师深入幼 儿园参观环境、随堂听课，了解大班幼儿的开展情况；定期 召开幼小衔接座谈会，共同探讨儿童在生活、学习、游戏等 方面存在的问题，及时向幼儿园提出有针对性的改进策略和 合理化建议，为幼儿进入小学，顺利完成角色转变打下坚实 的基础。3 .改进课程梯度，优化课堂教学。严格执行国家小学 课程设置标准，坚持一年级“零起点”教学，严禁压缩课 程
8、进度。在教育内容与教育要求上表达阶段性和连续性，尤 其对儿童开展的评价，要摒弃过分注重知识技能的掌握而忽 略情感态度和习惯养成的观念及做法，表达评价角度与价值 取向的一致性。4 .注重初入学儿童学习、生活等方面的适应性教育。在 教师配备、课程设置、教学活动形式等方面更符合初入学儿 童的需要，循序渐进，从而使儿童入小学后在身体、情感、 适应性等方面都有良好的开展，训练、提醒、引导学生形成 良好的学习习惯，帮助儿童尽快熟悉小学环境、功能设施， 建立自信心，逐步适应小学学习生活。（三）家庭开展幼小衔接的主要工作1 .要树立正确的儿童观、教育观。家长是家庭教育中的 主体，要了解儿童从幼儿园到小学过渡阶
9、段的成长特点，尊 重孩子的合理需要和个性特点，创设适合孩子成长的必要条 件和生活情境，切忌重智轻德、重知轻能，提出超越孩子生 长规律的过高要求。2 .主动沟通，共促开展。家长应主动与幼儿园、学校沟 通儿童在园、在校情况，积极参与幼儿园、学校组织的家园、 家校互动和家庭教育指导活动，努力做到家庭教育和学校教 育的有机融合。3 .培养儿童的生活自理能力和良好作息习惯。帮助儿童 掌握和巩固必要的生活技能，提高自我服务能力，学会整理 并妥善保管自己的生活学习物品，遵守幼儿园、学校的作息 时间，不迟到早退，不随便请假。五、工作措施（一）加大监管力度，推动衔接工作落实到位深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试
10、行）36岁 儿童学习与开展指南和小学起始年级教学要求的督查力 度，禁止幼儿园教学内容小学化，知识技能超前化，坚决杜 绝幼儿园进行超前识字、拼音以及奥数等违背幼儿身心开展 规律的教育。同时，各中心学校要将幼小衔接工作作为幼儿 园常规检查的一项重要指标，并催促一年级严格按照课程标 准和教科书“零起点”要求实施教学，不拔高要求，不加快 进度，让每个孩子学有信心，学有所得。（二）提供专业保障，指导衔接工作科学开展由县教研室牵头，组建专业团队，充分发挥教科研引领 作用，遴选局部保教质量较高的园所开展课程及进行相关课 题研究，为幼小衔接工作提供可靠的理论依据和研究成果， 为幼儿园、学校、教师、家长提供专业
11、服务和指导。（三）推动学区联动，促进幼小衔接整体开展依据“以点带面、学区对应”原那么，各学区要结对开展 幼小衔接工作，并组织专业团队对幼儿园的幼小衔接工作进 行系统科学的研究、实践与梳理，通过县级交流评比，总结 提炼适合实际的幼小衔接工作有效策略和成功做法，为广大 幼儿园与小学提供有推广价值的典型经验，为幼儿园、学校、 教师、家长提供专业服务和指导，全面推进幼小衔接工作。（四）构建“幼儿园、小学、家庭、社会”四位一体教育 模式，确保幼小衔接取得实效要充分利用社区内的优质教育资源，创设社区、家庭、 幼儿园与小学在衔接教育上互动、互利的协作环境，使学前 儿童与学龄儿童建立同伴关系，利用同伴效应，进一步激发 学前儿童向往进入小学生活的愿望。