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1、小学英语课堂教学质量提高之我见|课程教学质量评价之我见小学英语课堂教学质量提高之我见作者/王磊小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级起先时还可以，但年级越高学生成果也就越不志向。这种现象在大部分学校均有出现，究其缘由，老师埋怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法学问造成的。现就笔者数年来的教学阅历谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量：一、注意对学生前置性学习习惯的培育所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务则须要老师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话
2、、背单词，也可以让学生帮助老师打算教具学具等。依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的实力就越强，这也正好解决了年级越高成果也就越不志向这一问题。如我在英语课上，先把全部的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，渐渐让他们再去拼读单词，教他们查字典，慢慢地他们就能对所要学的学问进行简洁预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时老师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教化试验，生本教化理论提出学问是学生学会的，而不是老师教会的，要把前置性学习作为重点，培育成学生的一种自然习惯，这样上课时老师就可以以学定教、不教而教了。二、创设教学情景，运用多种手
3、段激发学生的学习爱好在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，熬炼学生的语言实力，又能培育学生的思维实力和想象实力。老师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课起先时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，老师要打算充分的教具协助教学，要设计敏捷多样的教学方式。所谓教学方式的敏捷多样就是依据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把嬉戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主子。小学英语
4、教学应主动实行“字母教学嬉戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，开心教学”的教学模式，从而激发学生学习爱好，提高学习效率，为学生许久性的英语学习和运用打下良好的基础。三、运用合理的课堂评价机制调控课堂对于小学生来说，老师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之则不然。评价要留意以表扬激励为主，但要因人而异适时适度；要关注学生的情感；评价要多元化等。老师真诚的确定和激励性的评价会增加他们的学习爱好，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和激励会使学生分不清回答正确与否，达不到教学目标。老师的评价要做到
5、真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不行敷衍了事。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和老师评价两方面，而传统教学中往往偏重老师评价。要变更这一现象，教学中应引导学生主动地参加互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的学问驾驭和运用，评价自身的特长与不足等等。四、充分发挥小组合作学习的作用在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习爱好，在主动交往中合作，在胜利体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之
6、间促学、比学、乐学、助学的作用。首先老师要依据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当；可以投学生所好让学生自主组织小组；也可以把学生按好中差分层成组。其次老师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，老师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组沟通的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创建性地思维。第三小组探讨时，老师应激励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的沟通供应帮助。老师要仔细视察各小组的活动状况，主动启发和引导学生之间的互动，努力培育学生的学习实力和合作意识。最终老师在课堂中要刚好评价各小组的团体成果，并将其作为小组成员个人成果的组成部分。作为一名小学英语老师须要的素养是全方面的，老师要确立新的教化观念，学习新的教化理论，在课堂教学中注意培育学生的学习爱好，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。（作者单位：068350河北省丰宁县西两间房小学）