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1、小学七册数学计划和教案|中班数学锻炼计划教案20052006学年第一学期四年级数学教学安排一、学生状况分析：本班有学生29人,其中男生17人.在上期三年级期末考试中双科上90分的没有，二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：亿以内数的读法和写法、亿以内的加法和减法、乘法和除法的学问、分数的初步相识、长方形和正方形的面积。第一单元：亿以内数的读法和写法。本单元是在学生学习万以内数的读法和写法时，已经驾驭了“个”、“十”、“百”、“千”，这几个计数单位，并且会正确读、写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，要求学生根据四位一级的计数特点会正确读、写亿以内的数，为进一步学习亿以内的加法和减法，
2、乘法和除法打下基础。三、教学重点：万级数的读、写法。 教学关键：把个级数的读、写推广到万级。其次单元：教材内容包括：口算、估算加、减法，用计算器计算的四则计算，以及加、减法各部分间的关系，加、减法的一些简便算法。加、减法各部分间的关系，是给学生一些概括性的学问，目的是加深对加、减法的理解，能够利用这些关系对加、减法进行验算，提高计算的正确性。同时，还依据这一关系，列出含有未知数的等式来解答一步应用题，为今后教学列方程解应用题打下基础。三、教学重点：亿以内数的加、减法的算理。四、教学难点：亿以内数的加、减法的计算方法。教学关键；提高学生的口算实力、促进笔算。第三单元：乘法、除法的学问。这一单元分
3、3节，乘法、除法的口算和估算，乘、除法各部分间发关系，以及乘、除法中的一些简便算法。口算的范围是乘数、除数是整百数的乘、除法，这些内容驾驭好有利于提高计算实力。估算的范围是简洁的一个因数是两位数的乘法估算和除数是两位数的除法估算。方法是把因数、被除数、除数都须要先取近似数，然后再用两个近似数相乘、除，在乘、除法各部分间关系一节中，要留意引导学生分析、理解总结出三个关系式，并应用这三个关系式解决含有未知数的等式，以及简洁的乘、除法应用题。三、教学重点：运用乘、除法各部分间的关系解决有关的方程和应用题。四、教学难点：乘法、除法的估算方法。教学关键：提高学生乘数、除数是整百数的乘、除法的口算实力。第
4、四单元：分数的初步相识。这部分教材是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。为了适应儿童的年龄特点，教材留意通过直观、出现大量各种实物和图形，同时增加学生的实际操作，使学生在感性材料的基础上，逐步形成分数的正确表象，弄清分数的含义。三、教学重点：理解分数的含义。四、教学难点：分数大小的比较。教学关键：要采纳直观手段，帮助学生理解学问。第五单元：长方形和正方形的面积。这部分学问是在学生初步驾驭长方形和正方形的特征以及它们的周长的计算的基础上进行教学。教材特殊强调引导学生操作，找出长方形、正方形的面积与边长的关系，从而自己总结出面积计算公式，有利于发展学生的思维。三、教学重点、：长方形和
5、正方形面积的计算。四、教学难点： 运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学关键：通过学生的动手操作，驾驭学问的形成过程。三、教学的目的要求：1、使学生相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，初步驾驭十进制计数法，会依据数级读、写亿以内的数，会依据要求把一个数用四舍五入法省略尾数、写出近似数。2、使学生会口算整万数的加、减法和几百几十加、减几百几十，以及乘数、除数是整百的乘、除法。3、使学生会估算多位数的乘、除法；学会接近整十、整百数的加、减法的简便算法，以及连乘、连除的简便算法。4、使学生初步驾驭四则运算中各部分间的关系，会依据这一关系求未知数，会列出含有未知数的等式解决一些简洁应用题。5、使
6、学生相识面积和面积单位，会计算长方形和正方形的面积，驾驭单位间的换算，相识土地面积单位公顷和平方千米，会进行简洁的土地面积的计算，初步学会测定直线和测量较短的距离，初步知道步测和目测的方法。6、结合有关的内容，进一步培育学生的检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教化和唯物辨证观点的启蒙教化。7、通过实践活动，培育学生应用数学的艺意识及解决实际问题的实力。四、教学措施：1、激发学生从现实生活中找寻数学，把数学与现实生活紧密结合。2、采纳直观、生动的教学手段，发展学生空间观念，培育学生的思维实力。3、增加实际活动，培育学生应用数学的意识和应用数学解决实际问题实力。4、加强实力以及良好品德和学习习惯
7、的培育。5、留意小组的互助精神的培育，增加集体意识。6、加强导优辅差，提高学习的质量。五、教学进度：周次 一、教学内容 课时 周次 一、教学内容 课时1 亿以内数的读法和写法 4 9 参观果园 12 亿以内数的读法和写法 3 机动 1口算加、减法 2 10 相识几分之几 43 电子计算器的运用 2 简洁的分数加、减法 1加、减法各部分关系 3 11 简洁的分数加、减法 24 加、减法各部分关系 4 整理和复习 1加、减法的简便算法 1 机动 25 加、减法的简便算法 1 12 面积和面积单位 2国庆节放假 4 长方形和正方形面积计算 36 整理和复习 1 13 面积和周长的对比 2机动 2 面
8、积单位间的进率 3乘法、除法的口算和估算 2 14 土地面积单位 37 乘法、除法的口算和估算 2 实际测量 2乘、除法各部分关系 3 15 整理和复习 28 乘、除法各部分关系 4 量一量 2乘、除法简便算法 1 机动 19 乘、除法简便算法 1 16 总复习 5整理和复习 2 1718 期末复习第一单元教学安排第 周第一课时2005年 月 日一、教学内容：教科书第13页中的例1、例2和练习一的第15题。二、教学目标：1.使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”，知道亿是个很大的数。2.知道亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的
9、十进关系。3.驾驭亿以内数的位依次表，能够依据数级正确地读出亿以内的数，培育学生的分析、综合实力。三、教学重点：亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。四、教学难点：理解相邻两个单位之间的十进关系。五、教学用具：活动数字卡片。六、教学步骤：（一）、复习1.说出万以内数的计数单位。2.填空、问答(1)10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。(2)一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？3.读数 4809 4759 6058 7002 9000（二）、新课1、引入老师：我们已学过万以内的数。在日常生活和生产中，还常常用到比万
10、大的数。例如：2000年首都北京的人口有一穯千一百 零八万。光的速度是每秒三十万千米。今日，我们一起学习像这样比较大的数。2、揭示课题：亿以内数的读法3、用计数器帮助数数：相识万、十万、百万、千万、亿。一千一千地数，一万一万地数。提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。提问：从刚才一边拨珠一边数数的过程中，谁发觉相邻的两个计数单位之间有什么关系？4、相识数位和数位依次表。数 位 顺 序 表（见小黑板）5、作业设计完成练习一的第1、2题。6、教学例1。(1)让学生在计数器上拨出二十八万。(2)让学生拨出三千零七十万，指定学生读数。(3)完成“做一
11、做”中的练习7、出示例2。（1）指名学生读数。（2）引导学生总结亿内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（3）完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。（4）读出下面各数。34590 2107800 40056500（5）让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万组成的。（6）说出405600中的两个“5”各在什么数位上，表示什么。（三）、小结：读亿以内数时，先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个
12、“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（四）、作业设计：做练习一的第5题。（五）、板书设计：亿以内数的读法例1 二十八万 三千零七十万例 2 224600 20000 6407000 10030400 作业批改： 优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：其次课时2005年 月 日一、教学内容：练习一的第611题。二、教学目标：通过作业设计，使学生在进一步了解亿以内数的组成、各个数位的意义的基础上比较娴熟地驾驭亿以内数的读法。三、教学重点：进一步了解亿以内数的组成。四、教学难点：亿以内数的读法。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、
13、复习1、读出下面各数。34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和304000002、让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万组成的。3、推断：（1）40805000读作：四百八十万零五千 （ ）（2）3706000这个数中全部的“0”都不读出来。 （ ）（3）40506000这个数中有一个零要读出来。 （ ）（二）、作业设计1、做练习一的第6题。读出下面的各种速度。每分约80米 每分约350米 每分约800米每分约1200米 每分约1500米 每分约30000米2、做练习一第7题。读出下面各数。30000 6170000 6250
14、8004050000 90083000 10605000240000 38000400 1000000003、做练习一的第8、9、10、11题。作业批改：优 ： 人 良： 人 中 ： 人 差： 人课后反思：第三课时2005年 月 日一、教学内容：算盘的相识。二、教学目标：使学生相识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出四位数。三、教学重点：相识算盘，知道用三指拨珠的方法。四、教学难点：三指拨珠的方法。五、教学用具：算盘。六、教学步骤：（一）、复习1、在计数器上指出个位、十位、百位、千位2、读出下面各数38 380000 380 3800000 308 3080000 3、看计数器上的
15、数读出来。（师演示）（二）、新课1、引入：在我们生活中，有时见到一种计算工具（出示算盘），它叫算盘，是我国劳动人民创建的一种简便的计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用。早在500年前，就已经在我国广泛运用，后来又传到日本、朝鲜等国。2、介绍算盘：算盘各部分的名称叫什么？（出示算盘讲解） 3、算盘各珠的作用（1）出示算盘：通常在算盘上选一档记个记号，作为个位。向左数其次档是十位，第三档是百位（2）让学生在算盘上指出数位。（3）说明一个下珠表示1，一个上珠表示5。空档表示0。4、拨珠读数：17 56 180 309 400（三）、小结全课（四）、作业 拨珠计数练习（同桌竞赛）9五)、板书设计算盘的
16、相识拨数 56 99 100 999 1000 4087 5096作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第四课时2005年 月 日一、教学内容：教科书第8页的例3、例4，练习二的第15题。二、教学目标：使学生在驾驭亿以内数的位依次表的基础上，能够依据数级正确地写出亿以的数，并用反映我国社会主义建设成就的数据对学生进行爱国主义教化。三、教学重点：能够依据数级正确地写出亿以的数。四、教学难点：亿以内数的写法。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、复习在计数器上拨出：7 70 708 （让学生说说这三个数怎样写），哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。（二）、新课1.教
17、学例3。（1）师在计数器上拨出七万。学生试写，师个别辅导。用同样的方法，分别教学七十万，七百零八万的写法。（2）总结万级数和个级数的写法的联系和区分。 引导学生说出写万级与写个级数的相同点，万级数先根据个级数的写法来写，不同点：万级数要在后面加上4个“0”。（3）做练习二的第2题。先在算盘上拨出下面各数，然后写出来。五万 六千零五十万八十万 四千零五万三千二百万 九千六百七十二万2、教学例4。(1)指导学生写出例4各数。十万二千三百四十五写作：102345三十二万零六百 写作：320600二千零五十万七千 写作：20507000(2)引导学生总结亿以内数的写法。板书：1.先写万级，再写个级；2
18、.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。让学生读一遍。(3)让学生试写第7页“做一做”的三个数。 （三）、课堂练习1、做练习二的第1题。回答：一个数的最高位是万，它是几位数？最高位是千万呢？2、做练习二的第3 题。先在算盘上拨出下面各数，然后再写出来。七万八千六百三十 八十五万一千二十六万零四百 三百六十万二千十万零五 六千零八十万零七十3、做练习二的第4题。(1)1994年我国共生产电视机三千一百八十四万台。(2)北京图书馆馆舍面积是十七万平方米，占世界其次位；藏书一千四百万册，占世界第五位。4、做练习二的第5题。老师读数，学生写。五十万八千 五十八万零七百三十二千四百四十二万 二千四百
19、万零四百二十一千三百二十万二千 一千零三十二万零五十板书设计： 亿以内数的写法例3 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 七： 7七十： 7 0 七万： 7 0 0 0 0 七十万： 7 0 0 0 0 0 七百干什么零八万： 7 0 8 0 0 0 0作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第五课时2005年 月 日一、教学内容：练习二的第610题。二、教学目标：通过作业设计使学生进一步驾驭亿以内数的写法。三、教学重点：进一步了解亿以内数的组成,驾驭亿以内数的写法。四、教学难点：亿以内数的写法。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、
20、复习1、写出下面各数。七万 七十万 七百零八万（1）读题，并引导学生视察这些数有什么特点？（2）借助数位表写数2、（1）说出下面各数的组成。36000 800370 54860040（2）写出由下面各数组成的数。四百万、八十万、五万和三千；六千万、九万和五百；八千万、四十。（二）、课堂练习1、做练习二的第5题。老师念数，看谁写得对。五十万八千 五十八万零七百三十二千四百四十二万 二千四百万零四百二十一千三百二十万二千 一千零三十二万零五十2、做练习二的第6题。写出由下面各数组成的数。(1)四百万、八十万，五万和三千；(2)六千万、九万和五百；(3)八千万和四十。3、做练习二的第7题。先让学生自
21、己填数，填完后，让同桌相互读出对方写的数。4、做练习二的第8题。5、做练习二的第9题。调查本地区人口数，填在下表里（见小黑板）6、做练习二的第10题和第11题。作业批改:优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第六课时2005年 月 日一、教学内容：教科书第1112页的例5、例6，练习三的第14题。二、教学目标：1、使学生学会比较 亿以内数的大小；2、使学生学会将整万的数改成用“万”作单位的数；3、使学生学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。三、教学重点：比较万以内数的大小。四、教学难点：用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的
22、近似数。五、教学用具：投影片。六、六、教学步骤：（一）、教学比较数的大小。1、复习让学生在括号里填上“<”、“>”或“=”。999( )1010 601( )564 687( )678引导学生说出自己是怎样比的？2、导入新课刚才我们复习了比较万以内数的大小，今日我们一起学习比较亿以内数的大小（板书课题）3、教学例5。（1）比较 第一组数：99864和101010其次组数：356000和360000第三组数：43200和43000引导学生视察后自己比较大小。总结得出：比较两个数的大小，假如位数不同，那么位数多的那个数就大；假如位数相同，左起其次个位上的数大的那个数就大；假如左起第一个
23、位的数相同，就比较左起其次个位上的数；（2）做例5下面的“做一做”。（二）、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。1.出示：50000和1800000。让学生读出来。讲解改写方法：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。2.做第10页最下面的“做一做”的习题。把下面的数改写成用“万”作单位的数。(1)260000 (2)3200000让学生独立改写，然后说说改写的方法。（三）、教学求近似数1、复习引入。用“四舍五入”法把下面各数千位后面的尾数省略，霶求出它的近似数。4926 93752、教学例6。（1）老师板书：84380，指名读数，并提问：“谁会把
24、这个数万位后面的尾数省略，求出它的近似数。”启发学生思索：省略一个数千位后面的尾数时，是依据哪一位上的数进行四舍五入的？那么省略万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进行四舍五入的？让学生类推出：因为省略千位后面的尾数时，是依据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要依据千位上的数进行四舍五入。（2）板书出：726310，求出它的近似数。（3）做“做一做”中的习题。把下面各数万位后面的尾数省略，求出它的近似数。63599 709327（四）、作业设计做练习三的第1题和第2题。根据从小到大的依次排列下面各数。840400 8004500 804000 800043、做练习三的第3题。
25、读出下面各数，然后写成用“万”作单位的数。(1)一个人的头发约有80000到90000根。(2)一个人的血管总长约40000000米。(3)1994年我国水果的总产量是34780000吨。(4)1994年我国甘蔗的总产量是60860000吨。学生做完成后，并说一说是如何改写成的。（五）、作业完成练习三的第4题。板书设计：比较数的大小 求近似数例5 99864<101010 例6 (1)843808万356000360000 (2)72631073万作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第七课时2005年 月 日一、教学内容：练习三的第58题。二、教学目标：通过综合练习
26、， 使学生进一步加深对亿以内数的相识和用数据说明问题。三、教学重点：将整万的数改成用“万”作单位的数。比较万以内数的大小。四、教学难点：将整万的数改成用“万”作单位的数。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、练习三的第5题。第(1)小题，先让学生说一说49999的前面一个数是几，后面一个数是几，然后再在书上填出来。第(2)小题，可先进行复习，再让学生回答：最小的一位数是几？最大的一位数是几？最小的两位数是几？最大的两位数是几？最小的三位数是几？最大的三位数是几？（二）、练习三的第6题。先让学生把“60000”改写成用“万”作单位的数，并说一说是如何改的，然后再作第6题。（三）、练习三的第
27、7题。让学生读一遍题，体会每一个数据说明的问题，然后写出各小题横线上面的数，再求出它们的近似数。(1)北京西郊大钟寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。(2)一个劳动模范退休以后，用十多年时间，为国家栽树三十万七千五百棵。（四）、练习三的第8题。做题进行复习，让学生比较433000和43300,657000和658300两组数的大小，说明比较两个数的大小的两种状况及方法。然后让学生做第8题。（五）、练习三的第9*、10*题。让学有余力的学生做。作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：其次单元 亿以内数的加法和减法一、教学目标：1.使学生相识能正确地口算整百整十数加、减整百
28、整十数，以及整万数的加、减法，进一步培育学生的口算实力。2.使学生进一步驾驭珠算加法的法则，能够用珠算正确地计算多位数加法(一般不超过五位数)。3.使学生驾驭笔算多位数加法和减法的算法，能够正确地进行计算。4.使学生初步驾驭加法算式 中各部分之间的关系，加深对加法的理解，会依据这种关系对加法进行验算和求未知数x。5.培育学生初步的推断推理实力。6.使学生驾驭加法算式中各部分之间的关系，会列含有未知数x的等式解答加法文字题。7.使学生驾驭减法各部分之间的关系是什么？怎样利用这种关系验算减法？8.使学生初步学会列含有未知数x的等式解答逆思索的加、减法一步应用题，初步培育学生的分析推理实力。9.使学
29、生学会列含有未知数x的等式解答有关“比多”、“比少”的一步应用题。10.通过练习，使学生驾驭列出含有未知数x的等式解答一步应用题的方法，提高学生解答应用题的实力。11.使学生初步学会用简便算法计算接近整十、整百数的加、减法。1.口算加、减法第一课时2005年 月 日一、教学内容：课本第1516页的例1例3和练习四的第15题。二、教学目标：使学生能够正确地口算整百整十数加、减整十数，以及整万数的加、减法，进一步培育学生的口算实力。三、教学重点：整百数加、减整以及整万数的加、减法的口算算理。四、教学难点：口算整百数加、减整以及整万数的加、减法的算理的理解。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）
30、、复习1.口算27+38 64-38 670+80 530-4002.把下面各数写成用“”万作单位的数。40000 70000（二）、新课1、教学例1出示：“口算250+470”（1）学生试算。（2）组织学生探讨哪一种方法简便。2.教学例2。出示：“口算540-370”。先让学生想一想，同桌探讨后相互说出自己的想法 。老师适讲解、引导。3、做课本第16页最上面的“做一做”中的习题。（1）口算 360+ 410 520-150 410-240 370+580(2) 一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？(投影出示)4.教学例3。（1）出示例题：17万+8万=（ ）万 27万- 4
31、万=（ ）万24万+19万=( )万 35万- 28万=（ ）万（2）组织学生独立完成后，说说自己是怎样想的？（3）探讨：整万相加减的口算方法。（三）、作业设计1、做练习四的第1题 。(用卡片出示)320+60 350+460 330- 80 760- 450250+490 270+28 670-500 400-260 2、（1）第2、3题是加减法口算练习，学生独立在书本上完成。（2） 34万+18万 23万- 18万 250万+750万 （3）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？（四）、作业：第4、5题。（五）、板书设计： 口算加、减法例1 250+470 例2 540-
32、370 例3 17万+8万=（ ）万24万+19万=( )万 35万- 28万=（ ）万27万- 4万=（ ）万作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：其次课时2005年 月 日一、教学内容：练习四的第610题。二、教学目标：通过作业设计，进一步驾驭口算方法，提高口算实力。三、教学重点：整百数加、减整以及整万数的加、减法的口算算理。四、教学难点：口算整百数加、减整以及整万数的加、减法的算理的理解。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、口算训练1.出示口算卡片，指名说得数和口算过程。25+34 67+26 43万+37万 28万+59万60-56 82-43 94万-75
33、万 100万-36万2.做练习四的第6题。(投影出示)170+320 100-51 630+27850-40 650+180 860-47240+56 520-360 910-1803.做练习四的第7题。(学生独立做，做完后同桌相互检查)37万+35万 66万+34万 72万+28万28万-5万 56万-45万 1000万-67万4.做练习四的第8题。让学生同时做，集体订正。（二）、解答应用题训练。1.做练习四的第9题。羭养鸡场有母鸡1235只，第一天下了1118个蛋，其次天比第一天多下了109个蛋。两天一共下多少个蛋？启发学生用两种方法解答。2.做练习四的第10题。鞋厂每月生产男鞋、女鞋才童
34、鞋共8500双。男鞋进1790双，女鞋是2540双。每月生产童鞋多少双？让学生独立解答，集体订正。作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：2、电子计算器的运用第一课时2005年 月 日一、教学内容：教科书第1922页，例1及相应的“做一做”和练习五的第13题。二、教学目标：1、使学生初步相识电子计算器，驾驭常用健的运用方法，能四则计算。2、使学生受到爱科学、学科学和用科学的思想教化。三、教学重点：初步相识电子计算器，驾驭常用健的运用方法，能四则计算。四、教学难点：相识电子计算器。五、教学用具：算术型电子计算器。六、教学步骤：（一）、引入新课1、请同学们笔算67892、这节课，
35、我们来学习电子计算器的运用方法（揭示课题）。3、电子计算器是本世纪的重大科技独创之一，使科学家才智的结晶。它体积小，操作简便，运算快速精确，功能多，效率高，是我们日常工作、学习和生活必不行少的计算工具。电子计算器有三类：算术型电子计算器；科学型电子计算器；程序计算器。（二）、教学新课1、电子计算器的相识（1）电子计算器的构成。（2）介绍常用健的功能。（3）显示器是用来显示计算时输入的数据和计算结果的装置。（4）老师指出：电子计算器通过按健进行计算。2、常用健的运用方法（1）介绍数字健09。（2）介绍四则运算健“+”、“-”、“”、“”、“=”。让学生按书写依次分别输入 6+2 = 6-2= 6
36、2= 62=（3）介绍清除健c.ce,关机健off.3、运用计算器时应留意下列问题：学生看书自学，同桌沟通，师最终总结。4、教学例1出示：389+260=学生试做，订正后，针对学生出现的问题进行小结。5、做例1下面的“做一做”。（三）、作业设计学生独立完成练习的第13题。板书设计电子计算器的相识和运用方法常用健的运用方法（1）介绍数字健09。（2）介绍四则运算健“+”、“-”、“”、“”、“=”。让学生按书写依次分别输入 6+2 = 6-2= 62= 62=（3）介绍清除健c.ce,关机健off.作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：其次课时2005年 月 日一、教学内容：
37、教科书第2224页例2、例3及相应的“做一做”和练习五的第46题。二、教学目标：1、使学生会命名用算术型电子计算器进行简洁的四则混合运算。2、培育学生的分析、推断实力。三、教学重点：会命名用算术型电子计算器进行简洁的四则混合运算。四、教学难点：用算术型电子计算器进行简洁的四则混合运算。五、教学用具：算术型电子计算器。六、教学步骤：（一）、用计算器计算下面各题。2419 2837 94926 807- 268 1098+203 7824（二）、讲授新课1、引入新课（1）先请同学们口算105+2和2+105比较两式有什么相同和不同的地方？两式的结果怎样？（2）用电子计算器分别根据书写依次依次输入。
38、比较计算结果，哪个计算结果是正确的？哪个是错误的？（3）指导学生用正确的方法计算上述习题。总结正确的计算方法。2、教学例2出示：“用计算器求出 68+525”让学生想一想如何在计算器上计算，学生试算后，集体订正。练习：用计算器求出 5+（10+6） 12（14- 6）18+9911 7357- 653、教学例3（1）出示：“用计算器计算3024（167- 83）”先让学生说出运算依次，再计算。（2）指导学生阅读第2223页的内容。（三）、作业设计1、做第23页上的“做一做”。2、探讨：下面各题计算时的按健依次怎样？为什么？你发觉了什么规律？192+168 192- 168192+168 192
39、- 168192+（16+8） 192-（16+8）192+（16-8） 192-（16-8）（四）、作业设计：练习五的第46题。板书设计用电子计算器进行四则混合运算口算 105+2和2+105用计算器计算 3024（167- 83）作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：3.加、减法各部分之间的关系第一课时2005年 月 日一、教学内容：课本第2526页的例1、例2及相应的“做一做”中的习题；练习六的第14题。二、教学目标：使学生初步驾驭加法算式中各部分之间的关系，加深对加法的理解，会依据这种关系对加法进行验算和求未知数x。三、教学重点：理解加法算式中各部分之间的关系，会依
40、据这种关系对加法进行验算和求未知数x。四、教学难点：理解加法算式中各部分之间的关系。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、复习口算练习(出示卡片)（二）、新课1、教学例1。(1)出示例1中的第一幅图，让学生说图意，并依据图意列式计算。提问：“谁能说一说这个加法算式中每一部分的名称是什么？它们之间有什么联系？”板书：3 5 + 2 5 = 60 (本) 加 数 + 加 数 = 和加数 加数 和 和 = 加 数 + 加 数(2)出示其次、三幅图。让学生依据图意列式计算。板书：60-25=35(本) 60-35=25(本)(3)引导学生进行比较。归纳出：第一个加数=和 - 其次个加数 其次个加
41、数=和 - 第一个加数引导学生视察这两个关系式，并思索这样一个问题：“能不能把这两个关系式合并为一个关系式？”使学生明白：不论求加法算式中的哪一个加数，都用和减去另一个加数进行计算。从而归纳出：一个加数= 和-另一个加数2、用加法各部分之间的关系验算加法。3.教学例2。(1)出示：( )+8=15提问：“用加数与和的关系，怎样算出括号里的数？学生答完后，指出：括号里的未知数这可以用字母x表示，并告知学生x的读法，一般用来表示未知数。然后把“( )+8=15”中的括号换成x，并提问：“怎样求未知数x？”(2)出示例2板书：x+15=40。提问：“依据什么求未知数x？用什么方法算？”依据学生的回答
42、，边 板演边说明书写格式，强调每算一步等号都要对齐。最终告知学生：求出x以后，要把结果代入原式，看等号两边是否相等。(3)做例2下面“做一做”中的题目。（三）、作业设计做练习六的第14题。第一题先让学生独立做，老师留意书写格式；其次题让学生口算出得数填在书上；第三题先让学生说出用x代替括号以后的算式，再口算出x是多少。（四）、小结老师：今日我们学习了加法各部分间的生态系统，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系怎样对加法进行验算和求未知数x？五）、作业：第4 题。板书设计：加法算式中各部分间的关系(一)3 5 + 2 5 = 60 (本) 加 数 + 加 数 = 和加数 加数 和 和 =
43、加 数 + 加 数一个加数=和-另一个加数例2 x+15=40x=40-15x=25作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：其次课时2005年 月 日一、教学内容：课本第26页的例3及相应的“做一做”中的习题；练习六的第510题。二、教学目标：使学生驾驭加法算式中各部分之间的关系，加深对加法的理解，会依据这种关系对加法进行验算和求未知数x。三、教学重点：理解加法算式中各部分之间的关系，会依据这种关系对加法进行验算和求未知数x。四、教学难点：理解加法算式中各部分之间的关系。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、复习1、加法算式中各部分间的关系是什么？怎样利用这种关系验算加
44、法？2、求x+20=80中的未知数x。3、270加430得多少？（二）、新课1、教学例3出示例3，指名读题，老师先画一条线段表示已知的加数270，再从这条线断的右端点，接着画一条线段，表示未知数x。依据线段图，列出算式，并解答出来。270+x=700x=700-270x=4302、做“做一做”中的习题。（三）、作业设计做练习六的第58题。1、第5题，可以让学生按依次回答，并指名说一说自己是怎样算的。2、第6题，先说明题意，再让学生在书上完成。3、第7题，让学生自己做。4、第8题，先让学生独立完成，对列式有困难的学生可以提示。(1)18加上什么数得60？(2)一个数加上180得420，这个数是多
45、少？（四）、小结老师：今日我们学习了什么内容？在用含有未知数x的等式解答加法文字题时怎样列式？五）、作业练习六的第9、10题。板书设计 ： 其次课时：加法算式中各部分间的关系(二)例 3 270加上什么数得700？270+x=700x=700-270x=430作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第三课时2005年 月 日一、教学内容：教科书第2930页的例4、例5及相应的“做一做”中的习题；练习七的第14题。二、教学目标：1、使学生驾驭减法算式中各部分之间的关系，加深对减法的理解，会依据这种关系对减法进行验算和求未知数x。2、 培育学生的初步的推断实力。三、教学重点：理解
46、减法算式中各部分之间的关系。四、教学难点：利用减法算式中各部分之间的关系求未知数x。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、复习1.加数+( )=和 一个加数=和-( )2.求未知数x。x+25=60 x+140=760（二）、新课1.教学例4。出示例4中的三幅线段图，说图意列式计算。提问：这个减法算式中每一部分的名称是什么？它们之间有什么关系？板书： 3 0 - 1 8 = 1 2 (米) 被减数-减数=差被减数 减数 差 差=被减数-减数比较得出：减数=被减数-差 被减数=减数+差提问：“从图中可以看出，被减数中包含哪两部分？为什么求减数和求被减数的计算方法不同？”使学生明白：被减数中
47、包含减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数要用减法；把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数要用加法计算。2.用减法各部分间的关系验算减法。3.教学例5。板书：x-48=35 提问：“未知数x是这个算式中的什么数？依据什么求未知数x?用什么方法算？（三）、作业设计1、做练习七的第14题。2、练习：求未知数x.x-59=87 540-x=80 x-64=174 204-x=99 x-101=38 265-x=198（四、小结：今日我们学习了减法算式中各部分间的关系，谁能说一说减法算式中各部分间的关系是什么？怎样利用这些关系验算减法和求减法算式中的未知数x?五）、作业：练习七中
48、的第8题。板书设计：减法算式中部分间的关系减 数 = 被 减 数 - 差被 减 数 = 减 数 + 差例5 (1)x-48=35 (2)135-x=98x=35+48 x=135-98x=83 x=37作业批改：优： 人 良： 人 中： 人 差： 人课后反思：第四课时2005年 月 日一、教学内容：课本第30页的例6及相应的“做一做”中的习题；练习七的第510题。二、教学目标：使学生驾驭减法算式中各部分之间的关系，加深对减法的理解，会依据这种关系对减法进行验算和求未知数x。三、教学重点：理解减法算式中各部分之间的关系，会依据这种关系对减法进行验算和求未知数x。四、教学难点：利用减法算式中各部分
49、之间的关系求未知数x。五、教学用具：投影片。六、教学步骤：（一）、复习1、减法算式中各部分之间的关系是什么？怎样利用这种关系验算减法？2、求 x-240=600 中的未知数x。（二）、新课1.教学例6。板书：80减去一个数得49，这个数是多少？(1)理解题意，列出算式。80-x=49(2)理解算式，选择算法。提问：“算式中的80是什么数？x是什么数？用什么方法求x？用哪一个关系式计算？”使学生明确：80是被减数，x是减数，用“减数=被减数-差”来计算。(3)学生试算，老师辅导。2、做“做一做”中的题目。102减去一个数得34，这个数是多少？独立做。（三）、数学嬉戏老师指导学生做例6下面的数学嬉戏。四、作业设计做练习七的第512题。1、第5题，学生在书上填完。2、第6题，让学生把得数干脆写在书上。3、第7题，让学生做题时，要留意两点：(1)这道题与例6的叙述不同。(2)第3小题不须要设未知数x列等式。4、指导学生做11*、12*题。（五）、作业：练习七的第8、9、10题。板书设计：减法算式中各部分间的关系 (二)例6 80减去一个数得49，这个数是多少？80-x=49x=80-49x=31作业批改：优： 人 良