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1、物理教师怎样调动学生学习的积极性学生个体发展受到众多因素的影响，其中个体的主观能动性的发挥程度决定个体发展的程度，个体活动是个体发展的决定因素。因此调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣对提高教学质量具有重要意义。新课标倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。学生积极参与乐于探究，主动学习才是有效学习。学生独立、自主学习充分发挥学生的主观能动性才会充满活力。一、爱岗敬业,提高自身修养言为心声,情动于意而形于色,如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投人到物理教学工作中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索
2、物理世界的奥秘,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。二、了解学生，建立良好的师生情感亲其师信其道。教师要热爱自己的学生,了解自已的学生，关心他们的生活、学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。学生的情感体验就是要求学生用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用
3、相应的感情交流途径与方法,要正确理解师道尊严的内涵,清除盲目的唯我独尊的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。三、重视学习过程，让学生体验成功教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教，将学习任务分解为一系列小过程任务，学习任务分解后每个小任务难度降低。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,让学生在活动中掌握知识提高能力。尊重学生的独立性和差异性，多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种籽,他说:只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀,对学生情感因素的研究,应该成为一个不容忽视的问题。