《如何增强职业教育的吸引力 职业教育吸引力：解析、描述与生成.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何增强职业教育的吸引力 职业教育吸引力：解析、描述与生成.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何增强职业教育的吸引力 职业教育吸引力：解析、描述与生成职业教化吸引力：解析、描述与生成徐健摘要文章以力的本质为逻辑起点，揭示了教化的引力、职业教化吸引力的内涵，并从职业教化的应有之力、实际之力的现状对比中提出了从源头、过程、终点等方面来增加职业教化吸引力的对策建议。关键词职业教化引力吸引力作者简介徐健（1969-），男，江苏海安人，江苏省海安教化局职业教化与社会教化科副科长、教研员，中学高级老师，主要从事职业教化的教学管理与探讨。（江苏海安226600）中图分类号G710 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0008-03一、解析：引力的内涵和职业教化应有的吸引力（一
2、）对力的相识和教化引力的理解从物理学的角度看，力的本质是能量传递的一种形式，而且是一种间接传递形式。引力是力的基本形式之一。据辞海“吸引”词条，吸引和排斥是自然界中一切运动的基本形式，二者方向相反但又互为前提：比照物理学对力的理解，就社会中的教化和生活中的人来说，人们选择和放弃一种教化形式，就是教化与人之间的吸引和排斥：郭元祥教授认为：“在正在形成的人阶段，教化把人们积累的简洁的劳动阅历和技术、对自然属性的粗浅相识，以及群体协作的习惯、简洁的生活规范传递给下一代，使下一代建立起基本的生活方式。”因此，源于生活又服务于生活的教化对人具有剧烈的吸引？但是，教化对人的吸引并不仅仅就是生存的须要，而是
3、“提高社会成员创建和享用文化的素养，从而使他们确立起自我的人生价值观念，具备在困难的社会背景下选择、创建和更新他们的生活方式的实力”。因此，当人们未能感知到某种教化对实现“人生价值”有促进作用时，人们就会排斥对这种教化类型的选择，即使已经选择了也会中途放弃。当前，人们不情愿接受职业教化以及已经接受职业教化而中途辍学的现象比较严峻，有力地证明白目前我国的职业教化缺乏应有的吸引力而遭遇社会公众的排斥。（二）教化的吸引力和职业教化的应有引力从教化与人的互动关系看，教化对人的引力是客观存在的。教化的引力就是教化是以浓缩、系统、简约的方式，将人类文化中的精华传承给下一代，同时形成和激发人类的创新实力，以
4、及通过教化所培育出的具备肯定素养的人来推动社会的发展。因此，人们更多的是从教化的本质的角度来相识教化对人的“吸引”。然而，教化对人的发展不仅有“吸引”，同样也有“排斥”，因为不是全部的人都适合接受同一种类型的教化，也不是一种教化类型能适应不同人的须要：职业教化的“应有”引力有哪些？1从教化的发展看：职业教化是人类活动有效开展的原动力。教化起源于人类在生存和为了生存的实践过程的须要：初始之时，教化与劳动是“合辙而行”的，人类是在求生存的劳动过程中习得生产和生活技能的。随着社会生产力的提高，特殊是教化从劳动过程中分别出来之后，教化传递劳动中形成和积淀的生产和生活阅历的职能得到了进一步强化，特地化教
5、化的出现使得人类的下一代能在短时间内获得人类在长时间内形成和积累的学问与技能。由于当时的教化与人类的生产活动一样，生产的简洁、生活的简陋与教化类型的单一相伴而生，因而现代意义上的职业教化并没有从教化的母体分别出来，但与原始的生产活动具有“胎联关系”的原始教化（含职业教化）对生产活动开展的原动力作用是客观存在的2从生产的发展看：职业教化是物质生产急剧增长的助推力。现代意义上的职业教化出现在西方工业革命之后，伴随着工业化大生产的发展须要，面对大众的职业教化才应运而生。谛视教化对象的扩大和教化机会的增多，不难发觉，职业教化的出现并不是驾驭教化权力的统治阶级道德相识提升之后的对大众悲悯的结果，而是大生
6、产发展的必定要求：在工业化大生产的背景下，生产急需大批懂技术的劳动者的客观须要，使得教化尤其是面对大众的职业教化最终冲破了阶级的藩篱3从社会的发展看：职业教化是人类精神文明发展的提升力。作为面对生产力的最主动、最活跃、最能动的要素之一的人的培育活动，职业教化不仅向大众供应干脆面对生产所需的技术和技能，而且还提升着人类的精神文明。首先是职业技术和技能的培育，使得被培育者树立了科学精神、科学思想。其次，在职业技术和技能培育的过程中，新的技术独创与科学方法不仅变更着受教化者的思维方式，也提高了人的思维品质。再次，生产领域的工作要求，在转化为人们的观念时，形成的特定岗位的职业道德和操守二第四，职业教化
7、在发展人的职业实力的同时也发展着生产者的人文素养。爱因斯坦认为，科学作用于社会：一种是技术方式，即科学作为生产力的重要组成部分，为生产的发绽开辟道路；其次种是教化方式，干脆作用于人的理智和心灵，所以，在确定当今职业教化对人的职业实力形成的促进作用的同时，同样对受教化者的人文素养的熏陶培育具有提升作用：二、描述：教化吸引力和职业教化的“实际”吸引力从引力的“吸引”和“排斥”性质看，“吸引”和“排斥”双方“力”的大小对比和方向的“一样”与否，确定了“引力”最终是以“吸引力”或者是“排斥力”的形式出现。就教化吸引力的形成来看，教化自身的吸引力以及人们为教化所吸引的程度确定了教化实际吸引力的大小。在职
8、业教化的发展规模已经与一般中学教化规模大致相当的状况下，在实际的比较中，职业教化吸引力的问题才成为教化发展中的现实问题职业教化的“实际”吸引力状况原委是怎样？（一）在教化观念上，职业教化就不是人们喜爱的一种教化职业教化对潜在的受教化者来说，其吸引力也同样受到受教化者主观情感、看法、价值观等方面的影响，且这种影响是隐性的、漫长的。由于观念是人们心理的“底色”和“底蕴”，因此，对人的发展来说，观念一旦成为障碍就是发展中的第一障碍。目前社会公众心理中的“对体力劳动的轻视和对体力劳动者的鄙视”以及“学而优则仕”等旧观念就是当前职业教化发展中的第一障碍。克服这种障碍须要从民族文化背景、教化价值取向、学生及家长的看法等层面进行引导和提升，而且观念的更新和提升须要一个过程。所以，到目前为止，人们对职业教化的情感看法是：不太情愿也不太喜爱，更谈不上宠爱甚至钦慕。（二）在教化分流上，职业教化就不是人们123下一页