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1、小学英语微课设计本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like?单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际 相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述 常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本 课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea； healthy,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? T d like .,通过图片讲解， 让学生感知
2、上述句型的语义及语用情景。本课利用多媒体结合微 课进行对话教学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实 的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的 生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主 学习、自我创新的精神。让学生能够在情景中运用句型 What would you like to eat/drink? I d like .询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询 问，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。能理解would的缩 写形式为d,并能正确使用。意在让学生能够在情景中运用句 型.What would you like to eat/drink? I, d l
3、ike .询问他人想要吃/ 喝什么并回应他人的询问。英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本 结构和用法。学过，因此，学生还是较快掌握了这些短语，并且，我把这些 短语结合了图片一起投影出来，令到学生一目了然这一环节既 使学生感到有趣，又不会太难，因此，基本上达到我的目的 一一以旧带新，又学到了新知识。但遗憾的是，有些短语学生 读得不够准确，如：visited , stayed等这些过去式动词。第 三个环节是Pair work,由于发现学生有些短语读得不够准， 因此，Pair work之前，我把所有的短语带读了一遍，然后学 生才开始Pair work,学生有点害
4、怕，也不够自信，Pair work 时的声音不够大，影响了一点课堂效果，事实上，学生还是很 努力在对话的，从他们积极地举手就可以看得出来。如果让我重新上这节课，会做适当的调整。比如，前边环 节紧凑一些，适当增加些学生讨论的时间；在学生进行group work讨论时指导学生把以前学过的动词短语尽量多使用一些。从学生的作业来看，学生基本掌握本节课内容，这与课堂 气氛和本节课的内容有很大的关系。不足之处：我对学生的评价比较单一，教师对学生的评价 语言应丰富多彩，可能年龄大了平时在教学中没有重视；有些学 生胆小或自卑，不敢举手发言，老师应该多关注这些学生，在 课堂上多采用鼓励性语言激励这些学生。争取活
5、到老学到老。学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活 动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐， 有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学 生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课 堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营 造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的 喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能 力。内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意 义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运 用这一语法，为以后的英语学习打下基础。目标分
6、析：1.让学生搞清楚宾语从句的句型结构让学生搞清楚宾语从句的用法3. 让学生学会用宾语从句谈论动作知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基 本概念；然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形 式的变化规律；从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语 的兴趣。微课程设计方案主题名称The past continuous tense选题意图突破怎么用微课程教学过去进行时内容来源人教版Go for it九年级英语Unit 5教学对象九年级上学期教学目标1. Master the use of The past continuous tense. ”2. Analyze the di
7、fferences between when and while. Learn to make sentences using when and while.教学过程1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词2. 过去进行时在不同句型结构中的变化3. 利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加 深刻这两个易混单词的用法做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。内容设计表示去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其 连用的时间状语有 at . . . (o clock) yesterday / las t night, at this time yesterday, at th
8、at time / mo ment 等。二、句式结构肯定句：主语+ was/were+动词-ing+其他否定句：主语 + was/were+not+动词-ing+其他一般疑问句：Was/Were主语+动词-ing+其他？三. 用于含有when或while引导的时间状语从句的复合 句中。一般情况下when引导的时间状语从句要用一般过去时，w hile引导的从句要用进行时若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进行， 则从句用一般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从 过。I began cooking while the water was heating.When I began co
9、oking , the water was heatingMy mother was cooking while my father was watchin g TV3.学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的 内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学 生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够 学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步, 知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让
10、家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们 的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固 学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动 学习为主动的学习。教学设计基本信息名称Unitl Where did you go on vacation?执教者课时 1所属教材目录人教版八年级上册教材分析This is the first period of Unit One. It is very interesting to talk about the holidays at the beginning of the ne
11、w term. All the students are interested in the topic. They want to know about each other, s holidays.学情分析There are thirty-seven students in my class. Most of the students are good at English. The students of Grade Eight are willing to express and share their ideds. They learned the Simple Past Tense
12、 last term. So it s easy to learn the new sentence patterns.教学目标知识与能 力目标1. The students master the drills “Where did you go on vacation? I went. ”2. To learn to talk about the past events. To master the uses of the Simple Past Tense.过程与方 法目标Guide the students to talk about the past events in pairs a
13、nd in groups. Make a survey and give a report.情感态度 与价值观目标We should spend our holidays healthily and meaningfully. Educate the students to love the beautiful nature and our life.教学重难点重占八、Where引导的特殊疑问句及答语。难点Master the past tense of regular verbs and irregular verbs, especially their uses.教学策略与设计说明Acco
14、rding to the contents of this period, guide the students to talk about the vacation in Pair work and Group work by using the task-based approach.学习和掌 握一般过去时的Where引导的特殊疑问句的句型，学生们 不仅能掌握the target language而且能自如运用。教学过程教学环节（注明 每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图I Lead-in(5mins)I . Lead-in1.看动画片来进入本课时的主 题谈论上周末做了些什么事情，
15、让学生看回答 问题 What did they do last通过欣赏 动画图片 及优美动IIPresentation(10 mins)谈论过去发生的事情。II. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Ask: What can you see?让学生说出每个图片所表达的词 组。2. Now match the activities with the pictures.Check the answers.Answers: 1. f 2. b 3. g 4. d 5. c 6. a 7. eweekend?学生谈论活动： sta
16、yedathome, went to mountains, went to New York City, went to - the beach等，学习 表达活动的动 词短语。听的音乐， 使学生在 轻松愉快 的气氛中 谈论自己 上周末做 了什么。复 习以前所 学过的动 词短语，为 下面的几 个教学环 节做好铺 垫。图片教学 法是呈现 新知识最 简单有效 的方法之 一,学生通 过图片，能 更直观的 理解新单 词的含义。III.Listening(6mins)IV. Pair work(7 mins)III.播放lb部分的录音让学生 听，Listen and finish lb.IV.引导学生展开
17、Pair work活 动，完成lc部分口语交际的教学 任务。A: Where did Tina go onvacation?B:She went to the mountains.Ask the students to practice the conversations in pairs.学生根据对话 内容选择合适 的活动与人物 相匹配，再播放 录音让学生进 行校对。完成 1b部分的教学 任务。学生用所学句 型进行对话及 角色表演，完成1C。练习听力和 写作能力， Practice theconversationin pairs.训练学生 听力以及 在听力中 运用新学 语言的能 力。在听答
18、案的过程 中训练学 生的听力 能力及技 巧。培养学 生捕捉关 键信息的 能力。引导学生 进行句型 操练，达到 锻炼口语 的能力，进 一步消化 thetarget language 通过小组 成员之间 的合作，互 帮互学，共V. Group work(10 mins)VLConsolidation(4 mins)课堂小结2分钟V.引导学生展开Group work活动 rSuppose you are a reporter.Interview your classmates like this:Where did you go on vacation? Write down the answers
19、 and give a report.Hand out the exercises.老师事先根据所讲内容，印一份 练习题发给学生们，要求学生三 分钟做完，然后订正。同解决难 点。小组为单位进通过调查行小组调查，调为学生提查本组学生假供表现自期去哪了。填写我的空间,调查表由组长在展现自口头汇报。我的过程Li Ting went中巩固新to the zoo.的词汇和ZhangFen句型。并为stayedat写作打下home.良好的基础Do them at通过练习once题,检验学in class.学生生本节课们当堂完成。的学习情 况,做到堂 堂清。Summarize the key sentenc
20、es and phrases. Pay attention to the past tense of regular verbs and irregular verbs, especially their uses.掌握句型：Where did you go on vacation?I went to New York City.动词过去式：stay stayed go went visit visited布置作业1分钟Unit 1 Where did you goon vacation?板书设计A:Where did you go onB: I went to New York 动词过去式：
21、stay_ stayed govacation?City.went visit visitedHomework:1. Copy the phrases in la three times.2. Make five conversations according to 1c.3. Write a passage about where the students went during the summer vacation.教学反思我今年已是54岁的老教师了，我仍坚守在教学第一线.但 由于年龄偏大，有时力不从心。本节课以任务型教学贯穿整节 课。整节课我坚持以学生为中心，以培养学生自主学习、合作
22、探究为目的，对本节课的设计和预期效果我很满意。教学活动 由浅入深、层层递进，符合学生的认知规律。教学策略很实用, 突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本 课教学设计真正体现了 “以学生为中心”的教学思想，学生的 技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官 的参与和生动丰富的教学方式，使他们善于表达个人意见；学 生们积极回答问题，并且用句正确，令我很满意。达到了我期 望的要求。没有解决的依然是个别学生不爱参与，不敢张口。 原因是他们底子差，心理素质较差，今后要多鼓励他们。争取 让他们少掉队，晚掉队。这节课的教学设计是新授课。这一课想要达到的目的是通 过听、说使学生们掌握谈论过去的假期。首先让学生由How was your weekend?引入到同样是讲述关于过去式的经历。借此提起 学生的上课积极性，同时能够复习到本课的重点：动词的过去 式。接下来由我自身的假期介绍出发，我让学生看了我过去一 个假期的照片。去的地方都是他们熟悉的地方，而且图片真实 自然，紧密联系学生的学校生活，因此，该环节是本文的一个 亮点，它给学生一个非常大的吸引，学生都对存在于他们身边 的风景特别关注，因此，该课一开始，就吸引了学生的眼球， 达到了我的目的，通过看、听来学习新知识。第二个环节是学 习一些活动的有关的短语，由于这些短语里的单词很多都以前