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1、小学英语微课设计本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like?单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求 学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运 用句型征求和表达用餐意愿等。本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea； healthy ,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? I d like .,通过图片讲解，让学 生感知
2、上述句型的语义及语用情景。本课利用多媒体结合微课进行对话教 学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实的资源，更容易引起学 生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破 传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。让学生能够在情景中运用句型 What would you like to eat/drink? I d like .询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问，并在合适的环境下恰当 地使用所学语言。能理解would的缩写形式为d,并能正确使用。意在让 学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I d like
3、.询 问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问。英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用 法。学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣, 但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的 不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚 至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们 的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们 也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英 语的能力。内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾
4、语从句的语法意义，并且 大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以 后的英语学习打下基础。目标分析：1.让学生搞清楚宾语从句的句型结构让学生搞清楚宾语从句的用法2. 让学生学会用宾语从句谈论动作知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念；然 后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律；从而 培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。微课程设计方案主题名称The past continuous tense选题意图突破怎么用微课程教学过去进行时内容来源人教版Go for it九年级英语Unit 5教学对象九年级上学期教学目标1. Maste
5、r the use of The past continuous tense.”2. Analyze the differences between when and while.Learn to make sentences using when and while.教学过程1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词2. 过去进行时在不同句型结构中的变化学生体会3.利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加 深刻这两个易混单词的用法做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。内容设计表示令去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其 连用的时间状语有 at . . . (o c
6、lock) yesterday / las t night, at this time yesterday, at that time / mo ment 等。二、句式结构肯定句：主语+ was/were+动词-ing+其他否定句：主语 + was/were+not+动词-ing+其他一般疑问句：Was/Were主语+动词-ing+其他？三. 用于含有when或while引导的时间状语从句的复合 句中。一般情况下when引导的时间状语从句要用一般过去时，w hile引导的从句要用进行时若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进行， 则从句用一般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从 过
7、。I began cooking while the water was heating.When I began cooking , the water was heatingMy mother was cooking while my father was watchin g TV3.通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择, 这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜 欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对 自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所 提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题
8、目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性,让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。教学设计课题名称：Super HeroesSimple Past Tense教师姓名:学校：年级：八年级教学指导思想与理论依据英语课程标准（2011年版）指出教师要创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐 进的语言实践活动，以及各种强调过程和结果并重的教学途径和方法，培
9、养学生用英语做事 情的能力。因此在本课设计中，我会在抗疫英雄这一主题背景的引领下，以句子和语篇为依 托，让学生通过观察总结出一般过去时的各种句型结构，并引导学生在练习和视频中深挖内在主题意义，发自内心的感谢并以抗疫英雄为榜样，以达到厚植家国情怀，凝聚奋进力量的教育目的。教学内容分析此次微课是以抗疫英雄钟南山人物简介作为切入点，使学生认识到英语中一般过去时的 概念，并在已知动词过去式变化规则的基础上，进一步学习一般过去时的各种句型结构及其 相互转化。并通过阅读抗疫英雄人物事迹和观看抗疫视频使学生深切感受到抗疫英雄的伟大, 对比反思，发自内心的以英雄为榜样，真正达到厚植家国情怀，凝聚奋进力量的终极
10、目标。学生情况分析基本情况：本次微课的授课对象为全体学生，大部分学生对于英语学生有兴趣但是基础 相对比较薄弱。因此在创设环境文本时，我尽可能的选择了较为简单的词汇并使用简单句， 以降低阅读难度，增强学生信心及兴趣。已知基础：学生对于此次微课的话题“抗疫英雄”十分熟悉，对本课所涉及到的绝大多 数单词和短语都不陌生，同时学生己经掌握了动词变过去式的规律。可能存在的问题：词汇量不够，对于补充视频中的个别词汇存在词汇障碍。因此我在视 频中特意添加了中英双语字幕，方便学生理解其含义。教学目标在本节课结束时，学生能够：1.通过观察例句自行总结和教师汇总的方式掌握一般过去时的使用规则和句型结构。2. 通过例
11、句和练习对一般过去时的各种句型结构正确熟练地进行转换。3. 通过阅读短文及观看视频等方式进一步了解更多关于抗疫英雄的知识并以他们为榜样，实现厚植家国情怀的目标。教学重、难点教学重点: 通过例句和例文，掌握一般过去时的各种句型结构并能熟练正确地进行转换。教学难点:1. 通过例句和例文，掌握一般过去时的各种句型结构并能熟练正确地进行转换。2. 通过了解更多关于抗疫英雄的知识，反观自身，真正做到以他们为榜样，并身体力行到自己的日常生活中去。教学过程教学活动设计意图教学环节 及时间1、通过图片、文章展示和师生问答的形式Lead-in andLead-in andrevision (2min)1. T
12、shows students a picture and two questions: Who is he? What do you know about him?2. T shows students a brief introduction to Zhong Nanshan.3. Revise the rules about changing a verb to its引入本课主题：一般过去时，并使学生了解更多关于抗疫英雄钟南山的经历。2、通过复习动词过past tense.past tense.去式的变化规则为下面一般过去时句型的学习奠定了基础。1、通过观察让学生自己总结一般过去时的各种
13、句型结构，促PresentationPresentationand conclusion1. T shows some sentences and ask students toconclude the structures of simple past tense进其自主学习能力的提升。(2.5 min)sentences.2、教师总结并出示2. T concludes and shows the structures.各种句型结构能够学生及时补充和更正其答案，加深学生印象。Exercise (1.5min)Fill in the blanks.1. Change the sentences
14、 into different patterns.2. Complete a short passage about Zhang Dingyu with the right forms of verbs.1、练习并检测学生 对一般过去时各种句 型的掌握程度。2、让学生了解更多 抗疫英雄张定宇的生 平经历。Emotion elevating (3.5 min)1. T asks students a question: What did you do during epidemic ?2. T shows students some examples and then asks another
15、question： What did the super heroes did during epidemic ?3. T shows students a video to find the answers.4. T shows students what these super heroes did and tell them we should admire these super heroes and say thank you to them.1、通过描述自身和 英雄抗疫时期的经 历，进一步锻炼学生， 使其能够熟练掌握一 般过去时的各种句型 结构。2、引导学生联系自 己的亲身经历，并
16、于 抗疫英雄的经历进行 对比，进一步感受到 英雄的伟大，并真正 以他们为榜样，进行 情感升华。HomeworkLevel 1: Write some sentences to describe your life during epidemic (疫情).Level 2: Write a short passage using simple past tense to describe a hero in epidemic situation.教学反思亮点：1、本节课从头到尾始终贯穿抗疫英雄这一课程主题，包括例句和文本的选择。2、通过观察的方式让学生自主总结句型结构，提升学生自主学习能力。3、结尾处加入抗疫视频，加强了学生感官上的体验，同时进行了情感上的升华。 不足及改进措施：由于时长限制教学内容比较单薄且活动形式不够丰富多样。