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1、微课设计与制作一、指导依据说明普通高中英语课程标准（2017）指出高中阶段的词汇教 学除了引导学生更深入地理解和更广泛的运用已学词汇外，重点 是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大 词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。课 标建议教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语 的意思，借助词典等资源，学习词语的用法，并大胆使用新的 词语表达自己的意思。同时，教师要指引学生通过观察、总结 等手段，概括具体语言形式的结构、意义和使用规律。二、教材分析本单元的话题是“文化遗产:内容涉及文化遗产的含义、 特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整 个单元的语
2、言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展 开的。三、教学目标以课前作业为基础，通过课上检查作业、翻译句子、补全 句子、回答下列问题、情景反响、观察总结、描述文物等方法，使学 生们能够：1 .准确读出、翻译出、说出重点单词、短语的意义及用法；2 .总结归纳出重点单词所承载的核心信息及拓展信息，并在 此基础上进行初步运用。四、教学策略本节课重点是语言点学习课，在进入新课之前对课文以复 述的形式回顾课文，然后通过检查学生的词汇和翻译作业来为语 言点的学习做好铺垫。首先，从整体上了解本节课重点学习的5 个词汇，然后利用幻灯片中设置的各个环节，让学生通过观察， 翻译，分析比拟，归纳，情景练习等方式使
3、学生初步掌握用法， 并做到灵活运用的目的。在语言点学习后，让学生回忆归纳所学 词汇用法，并以小组的形式完成短文来巩固所学，初步实现学以 致用的目的，激发学生的学习兴趣。五、课后反思“语言学习”局部包括词汇学习和语法学习。本节课的重点 是在对阅读的整体理解下，以文物和文化为载体对文章中的重点 词汇进行初步学习和灵活运用。通过引导和学习，学生对于文章 有了更深刻的认识，通过对课文中重点词汇的学习，锻炼了学生 观察，分析，归纳和应用能力。但是在教学中也发现了很多的不 足：1 .在教学整体设计上应该从学生学习的角度来设计，应该符 合所教学生的实际水平和学习规律。在课堂上为学生融入学习做 好铺垫，让学生可以在铺垫的过程中可以做到自主学习。在练习 上应该多设计相应的练习，做到由易到难的自然过渡，使学生可 以更扎实的掌握所学知识并做到灵活的应用。2 .在新的教学形势下，教师的教育理念和思维方式应该及时 的转变。英语教学改革即将到来，为了更好的适应好今后的英语 教学，教师以往的教学理念和教学方式应该有所改变，接受和体 验新的教学理念，通过实践探索新的教学方法，提高教学的效率。