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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案蒸腾作用贵州省贵阳市其次试验中学周艳邰胜萍曾亚军教学目标1. 学问：(1) 描述植物的蒸腾现象,说明植物水分散失的主要缘由.(2) 举例说明蒸腾作用的概念.(3) 举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系.(4) 说出蒸腾作用对植物生活的意义.2. 才能：(1) 观看植物蒸腾失水的演示试验,运用观看和分析才能.(2) 探究植物气孔的数目和分布,运用科学探究的一般技能.3. 情感态度与价值观：(1) 结合植物蒸腾失水的观看试验,以及植物气孔的数目和分布的探究试验等,形成对生命科学争论的深
2、厚爱好.(2) 通过探究植物气孔的数目和分布,树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点.教材内容分析1. 学问结构2. 教学重点(1) 蒸腾作用的概念和意义.(2) 探究植物气孔的数目和分布.3. 教学难点(1) 蒸腾作用的概念和意义.(2) 探究植物气孔的数目和分布试验.4. 与其他章节的联系(1) 水分蒸腾促进植物吸取水分和水分与无机盐的运输,因此, “蒸腾作用”与“吸取作用”一节的学问相联系.(2) 植物的蒸腾作用是自然界水循环的一个组成部分,因此这部分学问与“绿色植物与生物圈”一章学问相联系.(3) 探究植物气孔的数目和分布试验中,气孔的学问和叶的结构学问相联系.学校及同学状况分析我校
3、是贵阳市其次试验中学,位于贵阳市区内,是贵阳市课改试验样本校之一,师资力气强,教学条 件优良,教学设备比较齐全.同学大多数来自城市,对生物学问普遍爱好深厚,有剧烈的求知欲.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案课时安排本节内容的教学时间为1 课时.先演示植物的蒸腾现象,进而指出植物主要通过气孔蒸腾散失水分,接着通过“气孔的数目和分
4、布”的探究试验,揭示植物与蒸腾作用相适应的某些形状结构特点,最终阐述 植物蒸腾作用的意义.五、设计思路1. 教学方法本节课以同学探究为主,老师以一连串的问题引路,同学动脑摸索、争论、解答问题、自主总结,同时辅以老师的演示、讲授和点评,师生共同努力,圆满完成此部分的学习.2. 教学思路本节课的内容按两条思路绽开,一是通过演示“植物的蒸腾失水现象”,引导同学探讨植物蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义.二是通过对“植物气孔的数目和分布”的探究,引导同学探讨与植物蒸腾作用相适应的形状结构特点.3. 问题思路上课一开头,联系前面学习吸取作用的学问,指出植物吸取的水分只有一小部分用于各种生理活动和保留在植物
5、体内, 而绝大部分的水“跑”到哪里去了了.给同学一个悬念 , 引起他们探究的爱好, 而自然的引入蒸腾作用的主题.在演示“植物的蒸腾现象”之前,让同学有目的的边认真观看演示试验,边摸索：描述两个塑料袋上显现的试验现象.试说明发生上述试验现象的缘由.两个试管内的水面上为什么要滴植物油？为什么要将试验装置放在暖和、有阳光的的方？同学通过对这几个问题的解答和摸索,解开了导入时向他们提出的悬念,即植物吸取的水绝大多数散失到空中去了,有了小小的成就感,同学从心理上情愿与老师一起连续往下探究.在学习蒸腾作用的意义时,紧紧环绕以下问题依次绽开：酷热的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾满了水,哪一只手感到凉快？为
6、什么？ 实际上是蒸发 由于的心的引力,水总是往低处流,为什么在大树的身体里,水却能往高处流？是什么缘由使它克服了的心的引力？植物是怎样源源不断的猎取无机盐的？在老师的启示下,同学在解答了以上问题后,要求他们自己总结出蒸腾作用对植物的意义.老师准时确定同学的成果,让同学再次获得成就感.教学过程导入新课一株玉米从出苗到牢固的一生中,大约需要消耗200 千克以上的水.这其中作为植物组成成分的水为1.827 千克,维护植物生理过程的水为0.25 千克,两者用水量加起来约为2.077 千克,仅占植物吸入体内水分总量的 1,那 其余的 99的水分“跑”到哪里去了了？要弄明白这个道理,我们就得从植物的蒸腾作
7、用说起,那么,什么叫做蒸腾作用了？蒸腾作用对植物生活有什么意义了？今日我们就来一起争论这些问题.师生共同学习探究新课.（一）植物的蒸腾现象请同学认真观看老师的演示试验,在观看时,请摸索以下几个问题,并分组争论：描述两个塑料袋上显现的试验现象.试说明发生上述试验现象的缘由.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案两个试管内的水面上为什
8、么要滴些植物油？为什么要将试验装置放在暖和、有阳光的的方？演示“植物的蒸腾失水”的试验目的,第一在于使同学观看到植物的蒸腾现象,然后,通过引导同学分析这种生理现象,使他们熟识到：植物体内水分能够以水蒸气形式散失（水珠的发生）,从而解答了导入时提出的玉米一生所吸取总水量的99%的水“跑”哪去了的问题.通过演示试验引导同学追问,植物体为什么要大量的散失水分？它们是怎样散失水分的了？这样做有什么意义？从而引导出本节课的主题植物的蒸腾作用.（二）蒸腾作用老师在演示试验的基础上总结：蒸腾作用的环境因素温度、阳光.蒸腾作用的主要结构基础气孔.什么是蒸腾作用？植物体内的水分以气体形式散发到体外的过程,叫做蒸
9、腾作用.（三）探究植物气孔的数目和分布1. 在确定了水分是从叶片的气孔蒸发出去的这一事实后,老师启示同学：阳的植物与阴的植物的生活环境不同,有些植物可以生活在不同环境中,同一株植物的上部叶子和下部叶子,以及同一片叶的上表皮和下表皮接受光照的强弱也是不同的,那它们 的叶子上的气孔的数目和分布会不会一样了？通过质疑, 使同学产生探究“植物气孔的数目和分布”的爱好,把全部同学分成八组,用大约 20 分钟的时间,让各组同学去探究.在各组开展探究活动前,将活动评判表发给同学.2. 老师建议方案（对开展探究活动有困难的小组供应）.方案一：问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布假设： a阳的植物比阴的
10、植物气孔数目多或少.b. 同一植株在阳的生活的植株比阴的生活的植株气孔的数目多或少.c. 同一植株,上部叶子比下部叶子气孔的数目多或少.d. 同一片叶子,上表皮比下表皮气孔的数目多或少.制定和试验方案a. 材料器具：烧杯、镊子、 70以上的热水、蚕豆叶、玉簪叶、枸树叶.b. 方法步骤将对比叶子分别浸在盛有70以上的热水的烧杯中,看叶片表面会不会产愤怒泡,假如有气泡,统计 气泡的数目,依据不同假设,记录在下面的表（一）至（四）格中.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - -
11、-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案分析数据,确定假设是否成立.方案 二：问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布.假设：a. 阳的植物比阴的植物气孔数目多或少.b. 下表皮比上表皮气孔数目多或少.材料器具：显微镜、载玻片、盖玻片、清水、剪刀、镊子、解剖针、蚕豆叶、玉簪叶.方法步骤：a. 分别取蚕豆叶和玉簪叶的上下表皮,制作暂时装片.b. 用显微镜观看暂时装片,在相同放大倍数下,统计视野内气孔数目,记录在表（五）中：c. 分析数据,确定假设是否成立.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_
12、精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案3. 留意问题本活动为同学活动,要给同学供应充分时间,保证同学独立完成探究活动.勉励同学提出不同的假设,并针对本组的假设设计试验方案,设计试验方案时要有定量争论的意识,能获得牢靠的试验数据.老师特殊留意不要包办代替,要给同学充分摸索的空间,即使试验失败也是一种结果.活动的目的不是以试验结果为唯独目的,关键是实施试验的过程和对试验的
13、正确分析.对独立探究有困难的组,老师可适当的给出一些建议方案和指导.勉励同学上讲台沟通本组的试验过程和试验结果,让其余组的同学大胆质疑和点评.老师应留意通过评判确定和勉励同学.本活动的评判应留意小组的合作性.如何记录试验结果,实 验结果的真实性,是否在试验中善于发觉新问题,在小组沟通时是否能提出新问题.对评判结果不中意的小组,可鼓励他们课下重新完成试验,然后再修改评判.4. 引导全体同学得出正确结论通过探究得知,阳的植物比阴的植物叶表皮的气孔多.不同环境中的同一植物,叶气孔的数目不同,阳光充分处较多,阴湿处较少.植物上部叶的气孔较下部的多,有很多植物叶的上、下表皮都有气孔,但下表皮一般较多.总
14、之,植物叶气孔的数目和分布与其生活环境相适应.（四）蒸腾作用的意义一开头上课我们就提到,一株玉米一生中要消耗200 千克以上的水,其中,只有1左右真正用于各种生理活动和保留在植物体内,而99左右的水就被蒸腾掉了,这不是在做无用功吗？其实不是,植物的 蒸腾作用对植物的生活意义可大了.1. 降低植物体叶片的温度问：炎 热的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾满了水,哪一只手感到凉快,为什么？ 答：沾满了水的手感到凉快.这是由于水分蒸发会带走手上的热量.由此问题,让同学自己总结出蒸腾作用同样可以降低植物体的温度,使植物体不致于在酷热的夏天受到高温的损害.这是由于通过植物体内水分的散失,带走了植物体内热量
15、的缘故.2. 促进根吸取水分问：由于的心的引力,水总是往低处流,为什么在大树的身体里,水却能往高处流？是什么缘由使它克服了的心对水的引力？由此问题,让同学总结出蒸腾作用就像一个水泵,是水往高处流的动力来源.叶片里的水分蒸腾出去可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案之后,叶肉细胞缺水,就要吸取叶脉中导管里的水分,从而促进水分从根通过
16、导管上升到叶子里,这也就促使根从土壤中吸取水分.3. 促进无机盐的运输问：无机盐是怎样进入植物体内的？同学通过复习已学过的这个问题,总结出无机盐只有溶解在水里,才能被根吸取,导管中的水分里就溶解有各种无机盐.所以无机盐随着水分在导管中的上升而上升,并且最终进入到植物体的各个器官.新学问的敏捷运用：1. 春季植树时,移栽的树苗经常被剪去了大量的枝叶,这是为什么？2. 取四株大小相同且叶数相同的嫩枝,在有光照的正常条件下,依教材P95 图所示的方法进行处理.试验开头时,先将各个装置的重量调整至80g ,其后每隔 4h 记录各个装置的重量变化,试验结果用下面曲线表示：曲线代表哪两组装置的重量变化,说
17、明理由.曲线和曲线分别代表哪两组装置的试验结果？比 较分析上述试验结果,对叶片上下表面气孔的相对数量作出推断.假如将装置A 放在暗室中,对试验结果会有什么影响？3. 为什么说“大树底下好乘凉？”4. 森林邻近的区往往降雨较多,这是什么缘由？教学反思“探究植物气孔的数目和分布”这一探究试验是本节的教学重点也是本节课的教学难点,这是同学独立完成的探究试验,要求同学分组独立提出问题、作出假设,自主设计试验方案,并做出试验结果,经过本书前面的几个探究试验,同学已有肯定的才能,熟识探究试验的各个环节.在课堂上给同学充分的空间和时间, 老师不做任何铺垫和包办,明确即使失败也是一种结果,活动的目的不是以试验
18、结果为唯独目的,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案关键是试验的过程和对试验结果的正确分析.由于给了同学充分的信任和自由,同学在活动中以积极主动的身份显现,使得他们敢于大胆去提问、去假设、去想、去做、去创新,表现出了对未知学问的深厚爱好和剧烈的探究精神.对于学习才能和动手动脑才能较差的同学,老师应在教学中将其作为重点帮扶对象,适
19、当的给出一些建议方案和指导,使他们与集体同步.活动评判是本次探究活动的闪光点,让同学在进行活动之前知道评判的标准会使他们学习目的更明确,心理预备更充分.在活动前,给同学发一张探究活动评判表,使他们明白评判要求,评判要求包括小组的合作性、试验结果的真实性,是否在试验中善于发现新问题,沟通时的表达才能,对其他小组陈述的大胆质疑等等.对于活动中显现结果与课本内容不符的情形,老师指导同学科学的对待试验结果,要脱离课本的束缚,敬重事实,培育同学严谨的科学态度,并从中找出实践与理论显现差距的缘由,从而进一步加深对理论的熟识.本次探究活动,培育了同学的独立摸索和探究才能,课堂气氛活跃,生生沟通、师生沟通顺畅,主导与主体作用表达充分,探究成效良好.教学点评“探究植物气孔的数目和分布”的试验活动,是较犯难做的,让同学设计试验方案是较为困难的,这篇教案供应的教学设计中,除了让小组设计试验方案外,老师仍供应了两个建议方案,起到了示范、指导的作用.教学中,试验方案的设计,留意了定量试验的设计和对同学活动的积极评判,促进了同学探究学习、合作学习才能的提高. 点评人：肖尧望可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载