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1、2022岳麓版历史教案_七年级历史教案岳麓版历史教案是中学历史老师日常备课的产物,其代表着老师对课堂的假设与料想。下面是WTT心整理的七年级历史教案岳麓版，仅供参考。七年级历史教案岳麓版一第1课 祖国境内的远古居民【教学目的】1、 知识与技能祖国境内的远古居民-元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的才能以及观察、想象才能和比拟的才能。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古
2、史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。2、 过程与方法在课堂教学过程中，老师应围绕“北京人、山顶洞人的消费、生活状况”这条主线进展讲解，然后，引导学生分析p 比拟“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。3、 情感、态度与价值观(1)我国是人类的发地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。【教学重点难点】1、 重点：北京人和山顶洞人的消费和
3、生活状况。2、 难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。【课时安排】1课时【教与学互动设计】(一) 创设情景，导入新课导语一 展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型?那时侯，我国境内有哪些远古人群?他们的消费和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。导语二 播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的消费和生活状况?他们生活在什么时候?请大家预习课文。导语三 人从哪里来呢?目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点?学完了本课，你或答应能找到答案。(二)
4、合作交流，解读探究1.我国最早的人类(1)我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本答复)(2)那么，他们的消费和生活状况又是怎样呢?(学生看书、讨论、交流、老师小结) 据考古学的研究成果说明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，说明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。【历史体验】下面，请同学们在我的描绘中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在
5、吼叫。一片片的森林在消灭，一群群的动物在奔逃„„后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，吞没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。”古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前开展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开场过着漂泊生活。在困难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵
6、御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体构造的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，渐渐地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和结合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个明晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生 。语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。【注意】在描绘中，速度要放慢，腔调要深沉，感情要丰富，表述完毕过一会儿再让学生睁开眼睛
7、。七年级历史教案岳麓版二第2课 原始的农耕生活教学目的1.知识目的：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。2.才能目的：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析p 。3.教育目的：增强爱国情感和民族自豪感。教学重点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思路 观察与比拟，讨论与探究复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活1.地点 长江流域的浙江2.时间 约七千年前3.消费工具 磨制石器 耒4.农作物 水稻5.定居生活 干栏式房屋6.原始饲养业 猪7.原始手工业 陶器 玉器二、半坡原始居民 指导阅读复习提问：1.导入：我国如今消费的农作物由那些
8、?(水稻、小麦)那么远古人类是靠什么手段来获取事物2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。(书7页提示)3.介绍、分析p 、提问三 阅读课问提示考虑比拟;答复老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难?1快速阅读考虑我国原始农耕的代表性遗址有那些?半坡原始居民的生活1.地点 黄河流域的陕西2.时间 约四五千年前3.消费工具 磨制石器4.农耕作物 粟5.原始手工业 陶器 纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.消费工具：石镰 石锄4.原始手工业：黑陶 白陶5.私有财产和课时小结：同学们理解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。理解消费工具的进步，带动了
9、原始农业的开展。有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的消费、生活种，原始的艺术也开场萌芽了。 个典型代表：A.河姆渡居民B.半坡居民C.大汶口居民(时间、地点、劳开工具、农作物、手工业、饲养业、其他)4.讲：私有财产的出现必然会造成。人与人之间的关系也发生了变化。5.强调：是社会消费力的开展6.课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。 2河姆渡与半坡原始居的异同?3.拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工?4.考虑：出如今什么时期，为什么会引发这种变化?5.动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的?6.完成目的板 书 设 计七年级历史教案岳麓版三第3课 神奇的远
10、古传说学习目的(明确目的，事半功倍)1.掌握炎帝、黄帝和蚩尤的传说，尧舜的禅让制。2.理解史实与传说的区别。预习导航(走进去，眼前一道亮丽的风景)炎帝、黄帝和蚩尤时间：距今约战役： 之战结果： 和 结成联盟，形成 族。后人尊奉 和 为该族的祖先。称 为人文初祖禅让制1.尧和 是出色的部落联盟领袖2. 的方法，历史上称为“禅让”。研学互动课堂(老师点拨，帮你驶进互动学习的快车道)探究一“炎帝和黄帝”一目是本课学习的重点内容。黄帝是传说中的一个重要历史人物，我们尊称他为中华民族的人文初祖。那么为什么中国人称自己是“炎黄子孙”?建议同学们从炎帝和黄帝部落的结合，打败蚩尤部落联盟。之后炎帝和黄帝部落又
11、结成联盟，形成日后的华夏族。华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干局部，因此也可以说中华民族是炎黄子孙。例1 自古以来中华民族就是一个大家庭，我们华夏子孙的共同的祖先是 ( )黄帝 女娲 蚩尤 炎帝A. B. C. D.思路点拨：此题考察的是大家对远古远古传说记忆的准确程度。这些内容要熟记。也可通过学过的炎帝、黄帝和蚩尤的战争后的影响推断出正确选项。答案：D实战演练1 在交流学习中华民族的文化时，宝宝和贝贝因意见不同发生了争执：宝宝：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以说是我们汉族创造了中华民族的文化。贝贝：不对，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干局部，但是中华民族的文化是以华夏族为中心的
12、文化共同体，它是由各族人民共同创造的。你赞成谁的观点?为什么?提示：我们首先要清楚中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同创造的。把握了这一点，你就能正确的判断了。探究二禅让制也是本课的一个重点内容。那么如何正确理解尧舜的禅让呢?禅让制是我国原始社会重要的政治制度，把握这一制度可以从两个方面：1.掌握其含义，2.认识其本质。例2在交流学习禅让制时，小王和小李进展了如下对话：小王：黄帝以后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟领袖，他们分别是尧、舜、禹。当时，选举部落领袖继承人须召开部落联盟会议，来推荐继承人。这种以原始民主方式推荐首领的惯例，史称“禅让”。传说中的尧、舜、禹的“禅让”传统，被后人传为美谈。小李：尧、舜作为部落联盟领袖，他们都有突出的优点：思路点拨：传说中的尧、舜是德才兼备的部落联盟领袖。在尧的治理下，百姓生活安定，各部落和睦相处。舜谦让、孝顺，有德行，是一位贤明能干的部落联盟领袖。答案：见思路点拨实战演练2 禅让的传说反映了当时：国家还没有形成 实行民主推选领袖的制度部落领袖是德才兼备的人 社会消费力比拟兴旺 ( )A. B. C. D.提示：可以从当时的传说中找到答案。第 12 页 共 12 页