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1、走特色发展之路 举生命教育之旗，走特色发展之路举生命教化之旗，走特色发展之路绵阳市塘汛小学张礼军敬重的各位领导、各位专家、各位同仁：感谢大家在阳光明媚的五月，万物葱郁的初夏，光临塘汛小学检查并指导工作。刚才，大家看到了学校的面貌，师生的状态。距离“5.12”大地震刚刚周年，学校能快速走出灾难的阴影，复原教化固有的朝气活力，呈现校内特殊的和谐安祥，源于我们在多年办学实践中提炼、提升的以“培孕性灵，成全生命”为核心的生命教化理念。下面，我从有关生命教化的想法和做法两个方面汇报基本状况。一、想法：举生命教化之旗，走特色发展之路2007年10月，塘汛镇10个村小1000余名学生全部并入中心校，结束了塘
2、汛85年的村小办学历史。在对教化的功能和学校定位进行仔细谛视后，我们确立了“举生命教化之旗，走特色发展之路”的办学方针。以“生命教化”作为我们的办学思想，以“培孕性灵，成全生命”作为我们的办学理念。我们所奉行的生命教化，是指对全部教化者和受教化者性灵的培孕，是对全部可能完整的生命的成全。因此，我们高举“生命教化”这面充溢人性光线、切近教化本义的志向旗帜，以“培孕性灵，成全生命”为核心，以培育“风格老师、特性学子”为己任，以构建“生命乐园、童年王国”为目标，起先致力于通过生命教化的探究和实践，让师生生命活力得以彰显，学校办学质量水平得到提升。从生命教化这一核心思想动身，我们确立了塘汛小学的办学思
3、想体系，包括校训、校风、教风、学风。体系的构建，既是学校办学方向的确立，也是学校育人理念的梳理。随着这一体系的逐步完善和实践，生命教化这面教化志向主义的旗帜，不仅飘扬在学校大门上，也漂浮在每个塘小人心底，“培孕性灵，成全生命”成为我们全部教化教学行为的皈依。二、做法：着力三个打造，促进三方发展我们深知，特色不是说出来的，而是做出来的，生命教化不能只停留在口头上，或文字里，而必需落实在详细的教化行为中。近两年来，我们通过打造生命教化老师团队，打造生命教化灵动课堂，打造生命教化校内文化，最终促进老师发展、学生发展和学校发展。一是打造生命教化老师团队高质量的老师队伍，是实施生命教化的关键。我们以“专
4、业学问全面，专业技能娴熟，专业品行高尚”为老师发展总目标，先后制定了塘汛小学老师专业发展安排塘汛小学老师成长五年发展规划，并主要从三大体系的构建着力：1、敬重老师身心需求的人本管理体系。学校把爱和奉献作为老师精神的关键词，以师德教化为重点，开展主题教化活动，加大师德考核力度，组织开展师德标兵评比。坚持“发觉人、善待人、发展人、成就人”的原则，引导每位老师制订“自主发展规划”，将学校对老师的培育和老师的自主发展统一起来。同时以人文化管理、情智化教化为手段，对老师的教化教学行为，制订了12条测量标准，以引导老师不断比照检查，不断提升自己。2、促进老师特性发展的校本研修体系。学校先后邀请了生命教化专
5、家张文质、肖川等人来校作专题讲座，深化老师对生命教化的相识。同时将搜集到的生命教化学习资料，整理编撰分发给老师，要求老师每月写一篇读书心得，并将每周一次的老师会议分成两段，前20分钟为“老师专业发展”和“我的生命教化观”即兴演讲，每月通过“老师沙龙”或“生命教化论坛方式”，组织一次读后沟通与研修活动，为老师找寻平台，以沟通共享对生命教化的理解，提升老师素养，促进特性发展。3、激励老师自主发展的多元评价体系。学校为每位老师建立了老师成长发展档案，档案袋内包括案例探讨、个人发展规划及业绩材料等，以记录老师成长踪迹，梳理阶段性发展轨迹，促进老师专业发展。在评价老师时，学校坚持以工作实绩为主的评价透亮
6、化管理方式，充分体现“人文性、公允性、激励性”原则。二是打造生命教化灵动课堂再好的教化思想，也必需通过课堂才能实现，再完备的教化理念，也只有通过课堂才能得到落实。课堂既是学校教化工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教化的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。为此，我们特殊做好了四个体系的构建：1、构建生命发展的目标体系。在德育上，以“感恩、孝道”为切入点，以常规礼仪教化为载体，让师生懂得生命力的提升源于人性的真善美；在智育上，学校每周增设一节阅读课，由语文老师指导学生阅读，通过优秀读后感评比等活动,激发学习热忱，让师生懂得生命力的质量基础是心智健康；在体育上，通过开展“大课间”体育活动，
7、增加师生身体素养，让师生懂得生命力的物质基础是强健的体魄；在心育上，建立心理询问室和“心灵信箱”，帮助和引导学生健康的心理，让师生懂得生命力的精神源泉是健康的心理。2、构建多元立体的课程体系。主动拓展课程内容是我校实施“生命教化”的重要途径。利用丰富的学校和社会资源，在地方课程中，开设生命教化综合课程，并把国家课程中的相关内容与生命教化相结合，分年段开设“礼仪课”“养成教化课”“生涯设计课”等，把生命教化内容融入教学中。同时要求老师有意识地挖掘隐藏于学科学问体系中的生命教化思想，把人文素养、生命意识、生命价值的培育渗透在学科教学里，融汇在详细的课堂中。3、构建灵动飞扬的课堂体系。在我们的理解里
8、，生命教化的课堂应是灵性的、充溢激情和才智的、生气勃勃的。在生命教化的课堂里，教学活动就是师生的沟通和对话，是师生共同感悟、体验、深化的过程。这种动态生成构成了生命教化的灵动活力，体现了教化活动的丰富多样。为此，我们在探究灵动飞扬的课堂要素后，拟定了塘汛小学生命活力课堂学情标准（试行），要求老师必需遵循这些要求来备课、上课，把握和调控课堂。4、构建三位一体的德育体系。从学生实际动身，学校开展了包括养成教化、心理健康教化、案例教化在内的“生命德育工程”，促进学生全面发展，并坚持以发展性和多元评价为指导，从“思想道德和文明素养，心理素养，学习看法、方法和实力，运动与健康，审美与表现，校本课程实践学
9、习”六方面进行综合素养评价。通过创新家长会模式，如多举办小型会议、多召开阅历沟通会等，促进老师与家长及学生的情感沟通，调动家长参加学校教化教学活动的主动性，实现家校携手，形成教化合力。三是打造生命教化校内文化走向文化，是教化改革与发展的趋势。我们自确立生命教化的办学思想后，始终立足本校实际，主动构建和谐人文校内，以良好的育人环境和文化氛围引导学生树立正确的人生观和价值观。1、整体规划，分步实施，细心营造学校显性文化我们明确一个观点：校内文化建设要整体规划，分步实施，形成特色。我们把校内显性文化分解成六个子文化：园地文化、楼层文化、墙壁文化、教室文化、办公室文化、功能室文化：园地文化：学校有五个
10、主题园、四个主题广场、两个主题长廊。主题园是以“涪江石”造型的生命、生活、国学、感恩、孝道园；主题广场是生命广场、爱迪生广场、情智广场、运动广场；主题长廊是校门右边的中华美德长廊和左边的生命励志长廊。楼层文化：生命教化楼上一楼敬畏生命，二楼相识生命，三楼珍爱生命，四楼生命真谛，五楼生命美妙；人文科学楼上一楼人文，二楼修身，三楼艺术，四楼科普，五楼书香。（已经拆除正在重建）墙壁文化：生命教化楼上“立足生命存在、丰富生命样态、关注生命体验、呼喊生命活力、启迪生命才智、提升生命质量”是对生命教化的诠释；人文科学楼上“用人文铸造灵魂、以科学启迪才智”是对学校“为了孩子们生命阳光绚丽”核心理念的诠释。教
11、室文化：突出师生的创建性，每班的班名、班规、班训、胜利激励栏、作品展示栏都由学生设计。办公室文化：突出学校老师生命教化宣言和办公室特性文化。功能室文化：突出功能室的功能性。2、强化主题，突出主体，着力彰显生命教化特色学校文化是一个有机的整体，它们中的很多亮点都可以“牵一发而动全身”，因此，学校充分利用自身优势发掘闪光点，并通过细心地经营和雕琢，使它们成为推动学校文化整体提升的助推剂。主题特色：以“生命教化”为校内文化的主题，立足本校实际，主动构建和谐人文校内，营造良好的充人环境，教化和引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观和价值观。环境特色：通过阳光大道、情智广场、标语的设立，构建热忱奔放、
12、蓬勃向上的操场文化，并将校内的绿化和文化建设相结合，引进品质优良的花草苗木，并托物寓教，使“一草一木都含情，一山一石能说话”，让学生在潜移默化中树立人生观、价值观。精神特色：开展“生命教化”以来，师生的精神面貌、价值观得以提升，校内里形成了“人人有欢乐的追求、班班有奋进的目标、每天有攀登的行动、时时有胜利的喜悦”的精神面貌，学校真正成为友爱的家庭、创建的舞台、成长的乐园、精神的家园。3、建章立制，注意过程，强化学校管理人文氛围为确保工作开展，我们调整充溢了学校行政班子，实行值周校长制，并要求管理干部不断“充电”，提高管理水平和管理效率。而在制度的制定上力求民主化，通过对以前各类规章制度的集体探
13、讨、修改、完善，最终形成具有“全”、“细”、“严”特色的绵阳市塘汛小学章程，让老师充分感觉到自己是学校的主子。在制度的执行方面，以“落实”为首要原则，要求班子和中层主动根据“理解好、执行好、完善好”的标准，充分发挥桥梁和中坚作用，保证政令畅通，运行高效。在对老师的考核方面，强化“关爱、激励、敬重、人文”意识，以便让制度发挥更大效益，让老师工作起来更有朝气、更有激情、更有活力。三、学校品牌大力提升，见证生命教化成果在市教化局、涪城区委、区政府和区教化局的关切指导下，由于办学思想领先，队伍建设扎实,学校管理精细,校内文化特色凸显,教化质量优异,办学效益显著，学校先后荣获获得“涪城区树校风 强校纪专
14、项教化一等奖”、涪城区“学校工作一等奖”、“教化质量一等奖”、“特长教化一等奖”、“常规管理一等奖”，并被授予全国科学教化试验基地校、全国远程教化项目工程试点校、绵阳市甲级校风示范校、绵阳市示范小学、绵阳市体育项目传统学校、绵阳市青少年科技教化示范校、绵阳市绿色学校、绵阳市园林学校。省教化厅涂文涛厅长先后两次到我校视察远程教化和学校办学状况，充分确定了学校的办学特色和业绩。2006年12月全区创建“四川省义务教化示范县现场会”、2007年10月全区迎接“四川省教化督导评估”现场会先后在我校召开，学校两次都受到省督学、省教厅领导、专家的高度评价。学校先后接待了游仙区的石马小学、魏城小学，三台的潼川一小、立新小学、永明小学，农科区中、小学等十几所市内学校的参观、学习，特殊是三台潼川一小，在两周内三次组织老师来学习校内文化建设、班主任工作、教学探讨、有效课堂教学等。总之，特色学校建设既是学校走向内涵发展的重大举措，又是学校灾后复原重建和践行12下一页