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1、部编版九年级下册语文第三单元课时作业第9课鱼我所欲也1.选出与例句加点字意思或功能相同的选项（1）例：所欲有甚于生者（）A.万钟于我何加焉B.生于忧患而死于安乐也 C.皆以美于徐公D.故天将降大任于是人也 （2）例：可以辟患而有不为（）A.行拂乱其所为B.孰为汝多知乎 C.全石以为底D.以为世无足复为其鼓琴者 （3）例：所识穷乏者得我与（）A.虽与之俱学 B.吾谁与归 C.呼尔而与之D.为是其智弗假设与 （4）例：得之那么生，弗得那么死（） A.所识穷乏者得我与B.得道多助，失道寡助 C.颇为自得D,天子先驱至，不得入 2.写出句中加点字所指代的内容。（1）由是那么生而有不用也 （2）非独贤者
2、有是心也 （3）此之谓失其本心（用原文的句子回答）； ； 3.梳理文章的论证思路，填写下表。实生活，为孟子的论点补充论据道理论证v7(3)提出论点人皆有是心 ) 贤者能勿沟4勿失(5第1页共16页D.荆元做裁缝的营生，画得一副好画。6.杜少卿淡泊名利，傲视权贵，是作者重点刻画的正面形象，你喜欢这个人物吗, 请简述理由。【参考答案】第9课鱼我所欲也1.（1） C.均解释为“比”。A为“对于”；B为“在” ；C为“给”。（2） A.均解释为“做”。B同“谓”认为；C为“作为”；D为“认为”。（3） D.均同“欤”，句末语气词表疑问。AB为“和” ,C为“给”。（4） B.均解释为“取得”。A同“德
3、”，感激；C为“得意”；D为“能够” o（1）不义的手段（2）人的本心（“义”）（3）今为宫室之美为之；今为妻妾之奉为之；今为所识穷乏者得我而为之（1）舍生而取义（2）生重于义（3）举例论证（4）见利忘义（5）本心2. （1）反面论证（2）乡为生死而不受，今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏 者得我而为之（3）过去为了 “义”而不接受（4）今天损害了 “义”而接受（5） 陆谦贪图富贵而陷害林冲原句运用排比的句式，将一句话分成三局，加强了气势，增强了情感，表现孟 子义正词严、理直气壮，以及他大义凛然的个性。改句意味淡薄，缺少了论证的 力度。3. 需要。第一，当个体生命与家国大义发生矛盾冲突的时候，仍
4、然要舍生取义。“舍身取 义”依然是君子最高的境界。第二，当个体生命与理想信念发生矛盾冲突的时候，假设择生就要以生践志，例如第10页共16页 司马迁；假设择死，就要以死明志，例如屈原、文天祥，他们要用死来证明自己的 理想信念。因此，在这个情形中，无论生死，都可以为了更好地践行“义”。 第三，当个体生命与生活小利发生矛盾冲突的时候，应舍利取生，不可意气用事, 因小失大。第四、在日常生活中遇到义和利的抉择时，要思考如何义中取利。第10课唐雎不辱使命1. 战国策；刘向；辱没、辜负；嬴政（秦始皇）2. （1）派遣；使者（2）裸露；只，仅仅（3）的人；的原因（4）用；因为3. （1）坚（2）布衣之怒（3）
5、色挠（4）沉着应对、有礼有节、大义凛然、不畏 强暴（5）不择手段，外强中干4. （1）愤怒要挟（2）大王尝闻布衣之怒乎？与臣而将四矣。（3）坚定无畏（4） 恭敬5. （1） “巧”在言辞委婉、言之有“节”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭 到安陵君拒绝后，“秦王不说”，于是当着唐雎的面露出威胁之意。对此，唐雎 先用屈从口吻说：“否，非假设是也。”这一回答，缓和了秦王以强凌弱的气势，然 后又说出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，说明并非有意违背秦王的意 愿。这一回答，言之有理，言之有“节”。（2） “巧”在针锋相对、言之有“据”。秦王见目的达不到，便用“伏尸百万, 流血千里”的所谓“天子之怒”
6、进行威吓，而唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏 尸二人，流血五步”的“土之怒”进行回击。（3） “巧”在以行证言、言之有“力”。倘假设唐雎只用文战，不辅以武攻，秦 王不会轻易屈服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑 而起”这一义无反顾的行为，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐 性，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。6.这是秦王的权宜之计，表达出他的奸诈狡猾。他说的几句话虽然恭敬，但很可 能是应付。从当时秦国的军事实力和秦王一贯的做派来看，秦王绝不会善罢甘休。第11课送东阳马生序1 .书序赠序临别赠言第11页共16页2 . B3 . A4 .跟我住在一起的同学,都穿着华丽的
7、衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子, 腰上系着白玉环，左边配着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。5.比照内容作者太学诸生写作意图求书四处奔波，借书、抄书阅读。凡所宜有之书，皆集于此。突出求学时要懂得 珍惜丰富的图书资 源。求师跑到百里外叩问先达，翻山 越岭前去学习。有司业、博士为之师。突出求学时要多问 多请教，珍惜从师 学习的机会。生活求学时贫困，吃穿不好。县官日有縻稍之供，父母 岁有裘葛之遗，无冻馁之 患矣突出求学不应追求 物质享乐，要肯吃 苦，乐以忘忧。6 .例如：论语十二章中的“贤哉，回也！ 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不 堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ ”表现了颜回安贫乐
8、道的高尚精神。宋濂 家贫嗜学，乐以忘忧正是对孔颜之乐的传承。我们今天生活富足，更应该珍惜学 习的机会，乐学善学。第12课词四首1.宋代长短句2. （1）长烟落日孤城闭；（2）锦帽貂裘，千骑卷平冈；（3） 了却君王天下事, 赢得生前身后名；（4）为篱下黄花开遍。3.B4 .D5 .比拟内容苏轼辛弃疾第12页共16页江城子密州出猎破阵子为陈同甫赋壮词以寄之词眼狂壮描写的场景冬猎军营生活和战斗场面抒发的情感渴望杀敌报国，建功立业的豪情 壮志壮志难酬、报国无门的感慨6.这首词属于豪放词，一方面其描述的场景是军旅生活，另一方面其表达的情感 是壮志难酬、报国无门的慨叹，风格豪壮，均与破阵子为陈同甫赋壮词以
9、寄 之类似，可以判断是一首豪放词。写作1（1）；事件开展的先后顺序（2）；事理内在逻辑顺序2 （1） AA （两个材料是并列的，均要详写）（2） BAC （3） AAA3 .（略）4 . （1）材料梳理中的材料一和材料二主人公同属于医疗专家，可以合并。建议 将材料二更改为各地各系统均通过不同的方式支持武汉的抗疫。（2）材料一、二、三属于并列结构，因此单独材料三详写并不太合适。（3） ”所有人都在路上”这个表述不属于文章的主题，可以是“众志成城，抗 击疫情，八方驰援，我们在路上”。5 .（略）6 .参考例文最好的作品叶培琳“吹得完整了，但就作品而言，算不上最正确。”李老师，坐在他泛黄的藤椅 上，
10、他的脸沐浴着阳光，看向窗外。我看不清他此刻的表情。我低下头，紧握住手中的尺八。这一事我与它相处的第三年了。从当时基础音都吹不连贯的女孩，到而今可 以连贯吹出一整个曲目，我付出了诸多努力。可老师始终说，以我的心境，是吹 不出好作品的。“老师，请问怎样才能算作好作品呢？ ”强忍住内心的不甘，我轻声开口。第13页共16页“下个礼拜，我带你去见见。”老是这样答道。转眼间，我已坐在看台上。会场里的灯光，从各处汇聚到一起，又“涮”地 向四处散开，周围陷入一片寂静。一束灯光起，一个老师傅举起尺八。苍劲空灵的尺八声陡然而起，如精兵掠 过竹林，拂过死寂秋水，荡开晕晕水纹。我不由得一震。待水纹散尽，诸多学生 抬起
11、尺八。股股秋风汇聚在一起，所到之地，惟有不言而喻的死寂。音乐在在筒音，大沉筒音，串音中交织而行。这便是秋的杀气，还未露面， 都已让人胆寒。到了强气音了！秋风自地面扫地而起，带起一地落叶与尘土，冲向天际！一曲杀秋完毕，为首的老先生已大汗淋漓，可他黄浊的双眼中却放出闪 耀的光芒，闪烁的灯光，厅外的喧嚣似已与他无关。台下观众，包括我自己，也 激情澎湃。“这样的好作品，与你有什么不同？ ”老师笑着，看向我。投入，深情，共鸣，带来最好的作品，我这样想。黄昏，有感而发的我站在江边。远处不知是星星还是萤灯，将我的视野模糊 To江面平静，被薄雾笼罩，泛起一层迷蒙的白。凉风掠过，尽全力渗过迷蒙雾 霭，来到我耳边
12、，带着细小生灵的低语，与唐宋乐人的哀叹。沉吟许久，我抬起双臂。空灵的尺八声于江边响起，却又被群雾稀释，在我的耳边密密的，织成一张 逐渐嘶哑的音阶的网。风息渐广，那是唐代僧人将它带出国门的憧憬、愿望，是他眼中的光。随即，琴音黯淡，消沉，那是大宋的它，遥望日本疆土，那里的它日渐强盛, 彼处的它，在盛音横行之下，逐渐被遗忘。突然，强气音爆破而出。那是一个新的时代，随着改革的开展与传统文化的 复兴，它带着过去的不甘与而今的期待，又一次强势地站在了本国的舞台。“玉 钿何处寻/木兰双桨梦中云/小横陈/漫向孤山山下觅盈盈/翠禽啼一春/ ”奏宋 曲，唱宋音，终于有人，又一次，将最好的中国音，吹给了世界听。尺八
13、音声声，与它一同回归的众多古音，便是过去的人们赠予我们新一代最 好的礼物，也是对于众多国人而言，在世界上最美的声音，最好的作品。第14页共16页最好的作品郭欣妍忘不了去年的寒假,大年三十晚上红光满街的景象,那是我见过最美的街景, 也是我与奶奶完成的最好的作品。我的奶奶是个民间手艺人，闲暇时间就喜欢捣鼓些竹蔑、彩纸这类的东西， 用于制作花灯。小时候的我不懂，奶奶便手把手的教我，并给我讲述起花灯那悠 久又美丽的历史。时光飞逝，我渐渐长大，岁月剥夺了奶奶的容颜，夺不走她对花灯深沉的爱。 又是一个冬天，奶奶向我展示起她心目中最好的作品，而我却不屑地说：“现在 谁还会喜欢手工花灯啊！现在流行高科技，老传
14、统早就淘汰啦！ ”奶奶落寞地望 着她那些形态多姿的花灯，眼神中流露出失望。春节如约而至，我看见奶奶又拿出制作花灯的小木箱，摆出六片竹蔑，支起 花灯的骨架，小心翼翼地用米糊把彩纸贴上，置入一盏幽烛作为灯芯，再把铁丝 折弯，制成把柄，从顶部竹孔引入，最后挂上流苏，就这样一盏简易的花灯便完 工了。奶奶自言自语道：”唉，要是现在的年轻人都能喜欢上这项传统手艺就好 了！”听罢，我下定决心帮助奶奶，完成一件最好的作品。我第一个想到了 LED 小灯一一体积小，易装饰，颜色又可变换。我赶忙拆下家中圣诞树上的LED小灯, 兴冲冲拿给奶奶。她疑惑问道：“这样的搭配能让大家接受吗？ ”“奶奶，不破不立！我相信传统和
15、科技相组合的创新一定能呈现出一个最好 的作品！“我小心翼翼地往彩纸上抹上米糊，无奈LED小灯无法粘上，奶奶立马 拿出法宝一一特质胶水，轻轻扫上一层，随后我顺着花灯上原有的纹路耐心地把 灯带缠绕上去，紧接着，我用光屏代替幽竹。这一步尤为关键，一不小心纸张便 会碎。我那额头间已沁出汗水，微微地颤抖从手臂传来，幸亏有奶奶扶着花灯， 最后的工作总算完成了！点亮花灯的一霎那，炫目多彩地光芒从美丽的花灯内映 射出来，别提多漂亮了。这一刻，奶奶兴奋地像个孩子，又拉着我制作了几个类 似的花灯，她高兴地说道：“这可比我以前做的花灯好看多了，真是最好的作品 啊！ ”大年三十晚上，我们把花灯送给街坊邻居，大家都忍不
16、住夸赞，花灯竟有这 么美的一面。翻开控制开关，花灯上的龙仿佛活了起来，被赋予“扶摇直上几万第15页共16页 里”的气魄，又让我不禁想起”蛰龙已惊眠，一啸动千山”的气概，灯屏随着时 间不断变换着颜色，最中间的”福“字不断闪现。霎时间，爆竹烟花炸响彻天际, 红光满天，红屑满街，映着家家户户门口的花灯，显得格外光彩夺目。从前我从花灯上窥见西汉的浓馥史韵，再后来窥见手工艺人的独特匠心与孜 孜传承，而那个春节，我窥见了传统手艺的源源创新。我想，文化的传承固然重 要，但新时代的创新也不可缺少。任何事都是如此，不破不立，才能完成属于我 们最好的作品。名著导读儒林外史1 .清代吴敬梓挖苦小说2 . C3 .范
17、进、匡超人、严监生；王冕、杜少卿、虞育德4 .例如：杜少卿装病拒绝做官，敢于挑战权威淡泊名利，傲视权贵；范进：中举后喜极发狂热衷功名，迂腐虚伪；匡超人：替人代考，潘三入狱翻脸无情 原来孝顺善良，后来唯利是图，薄情 寡义，虚伪无耻。5 . A6 .例如1：喜欢。因为他淡泊名利、傲视权贵；慷慨仗义、乐善好施；敢于挑战 封建权威，是一个理想的君子。例如2：不喜欢。他不善识人，给了小人可乘之机，不会持家，肆意挥霍祖宗财 产，以今天的眼光来看未免有些不接地气。第16页共16页5.比拟原句和改句，思考原句好在哪里?序号正反论证原文观点原文例子比照补充论据1正面所欲有甚于生者， 所恶有甚于死者。蹴尔而与之，
18、乞人不 屑也用生和羞耻之 心进行比照例如：谭嗣同宁死不屈。2(1)人之所欲莫甚于生， 人之所恶莫甚于死。(2)用（3）与（4）进行比照(5)原句：乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之改句：乡为身死而不受，今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之6.有人说“舍生取义”是君子的最高境界，我们只能仰望而无法企及。作为学生, 我们是否要向古人学习“舍生取义”的精神呢？第10课唐雎不辱使命，它西汉时期的 根据战国时事的记录整理编辑的。O其中秦王指的是 O1 .本文选自“辱”的意思是2 .解释以下字词（1）使秦王使人谓安陵君日（2
19、）徒亦免冠徒跣（）（3）者以君为长者（）（4）以今吾以十倍之地（）3 .本文选自“辱”的意思是4 .解释以下字词（1）使秦王使人谓安陵君日（2）徒亦免冠徒跣（）（3）者以君为长者（）（4）以今吾以十倍之地（）安陵君因使唐雎使于秦（）徒以有先生也（）而安陵以五十里之地存者（）徒以有先生也（）第2页共16页3.梳理文章内容，概括人物形象，完成以下表格4.诵读文中描写唐雎与秦王斗争的三个回合的语句，体会划线字的语气，按要求 填写表格：开端秦王要求易地，安陵君婉拒女陵君：委婉恭敬唐雎：（4）秦王：（5）开展秦王质问，唐雎（限填一字）拒高潮秦王以天子之怒威胁唐雎以（2）还击结局秦王（3）,唐雎不辱使命秦
20、王表现（语言、神态）秦王语气唐雎表现 （语言）唐雎语气第一回合安陵君不听寡人，何 也？君逆寡人者，轻寡人 与？无礼责问虽千里不敢易也， 岂直五百里哉？沉着反诘第一-xR回合公亦尝闻天子之怒乎？(1)(2)(3)第三回合秦王色挠，长跪而谢之(4)/5.唐雎不辱使命，与秦王进行了针锋相对的斗争。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪些方面?6.文末写秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，他真的屈服了吗?谈谈你的看法。第11课送东阳马生序1.序这种文体,有 和 之别。本文是作者写给同乡后学马生的2,以下句子朗读节奏划分正确的一项为哪一项（）第3页共16页A.余因/得遍/观群书C.以中/有/足乐者B.从
21、/乡之先达/执经叩问D.负箧/曳屣行/深山巨谷中A.那么心不假设余之专耳B.色愈恭，礼愈至 C.无从致书以观 D.门人弟子填其室 4 ,用现代汉语翻译以下句子。不必假设余之手录 至舍，四支僵劲不能动以衾拥覆其业有不精，德有不成者3,以下加点词意思和用法相同的一项为哪一项（）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸然假设神人。5.本文多处运用比照手法，请根据文章完成以下表格。比照内容作者太学诸生写作意图求书四处奔波，借书、抄书阅读。求师有司业、博士为之师。生活突出求学不应追求物质 享乐，要肯吃苦，乐以 忘忧。6.初中四年，我们已经学过很多古人勤奋求学的故事或名言，试举一例
22、，并谈谈 你的看法。第12课词四首1 .词作为一种文学体裁，始于唐代，盛行于（朝代）。因为句式长短不一, 又称“”。2 请根据提示默写。第4页共16页(1)王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”写出了边塞的壮丽之美，范仲淹在渔 家傲-秋思中的“” 一句却通过相同的景物写出了边 塞的肃杀之气。(2 )江城子密州出猎上阙中描绘出猎的壮阔场面的是(3)破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中直接表达作者渴望报效国家、建功立业的句子是“,(4)满江红中化用了陶渊明“采菊东篱下”的句子是：“3 .以下加点词解释不正确的一项为哪一项()A.千嶂里 B.会挽雕弓如满月C.弓如霹雳弦惊 D.苦将侬强派作蛾眉 千嶂：层峦叠嶂会：
23、会面霹雳：响雷，这里喻指射箭时弓弦的响声峨眉：指女子细长而略弯的眉毛，这里借指女子4 .以下对句中典故理解不正确的一项为哪一项()A. “燕然未勒归无计”中运用了东汉窦宪燕然勒功的典故，抒发了功业未成无法回家的思乡之情。B. “亲射虎，看孙郎”运用了孙权射虎的典故，这里是词人自喻，表现其英雄 豪迈的气概。C. “马作的卢飞快”运用刘备乘的卢马跃檀溪的典故，衬托了作者的意气风发, 英勇无畏。D. “四面歌残终破楚”运用项羽四面楚歌的典故，表现作者当时身处绝境，信心 全无。5.苏轼和辛弃疾都是豪放词的代表人物，并称“苏辛”。请根据江城子-密州 出猎和破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，完成以下表格。比拟内
24、容苏轼江城子密州出猎辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之词眼狂第5页共16页描写的场景军营生活和战斗场面抒发的情感渴望杀敌报国，建功立业的豪情 壮志6.请根据所学内容，判断下面这首词是否属于豪放词，并简述理由。诉衷情陆游当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。写作：布局谋篇1 .为以下材料排序，并写出排序的依据。(1)伟大的悲剧壮烈牺牲在返回途中遇到各种困境在南极点见到挪威国旗排序： -依据：按照 排列(2)习作在路上扶摇直上九万里一一我获得了很多称赞腹有诗书气自华一一诗词带给我的影响人生只假设初相见一一为什么会爱上诗词排序： -
25、依据：按照 排列2 .为以下材料安排恰当的详略布局(A.详B较详C略)(1)闻一多先生的说和做闻一多先生在 救国的路上闻一多先生在 救国的路上学者身份的闻一多()革命家身份的闻一多()第6页共16页（2）邓稼先拿到博士学位归国（）邓稼先在研发 两弹的路上研制两弹的过程（）亲自下井测试信号（）（3）习作在路上同学在全面开展的路上同学在全面开展的路上凯文同学反复改作文（）新东同学早起背英语（）绍棠同学加强体育锻炼（）.编写布局谋篇思维图，题目“在路上”（1）依据思维支架，进行在路上的作文构思第一、文题中的“路”指的是什么？实指还是虚指？第二、这条“路”有什么特点？第三、这条“路”上出现了哪些人？第
26、四、这条“路”上发生了哪些事情？第五、这些人和事的关系是怎样的？第六、促使“我”关注“路上”的原因是什么？第七、“我”叙写“在路上”发生的事，想要表达什么？（2）完成在路上布局谋篇思维图材料一材料二在路上材料三编列提纲材料梳理.以下是一位同学谋篇布局的作图，找出其中的问题，提出修改意见主题材料一：钟南山院 士逆行武汉（略）材料二：李兰娟原 始也不顾危险奔 赴武汉（略）2020年这个春节，没有烟 花，没有灯火，没有欢笑， 我们被迫走上了一条抗击 疫情的路（1） 84岁高龄的钟南山院士 是这条路上的先锋。（2）李兰娟院士亲率团队 “逆风而行，向阳而开”。（3）我们一家人宅在家里， 不出门，讲卫生，
27、成为这场战 役最坚实的后盾材料三：我们一家 人安心宅在家里 （详）材料梳理5 .阅读同桌的布局谋篇思维，给出修改意见。结尾每个人都是这条路上的英 雄，要向所有走在抗疫路上 的人致敬编列提纲6 .以“最好的作品”为题，完成一篇600字左右的记叙文第8页共16页思维支架(1) “最好的作品”是什么？(2) “我”认为这个作品是“最好的？的原因是什么”(3) “我”要通过哪些材料来展现它的“好” ？(4) “我”对于“最好”这个词有何独到的理解？(5) “我”通过写这个“最好的作品”，想要表达什么？名著导读儒林外史1 .儒林外史的作者是 (朝代)的小说家 (人名)，鲁迅在中国 小说史略中称该书为中国
28、古代最优秀的 o2 .以下对儒林外史表述不正确的一项为哪一项()A.这部小说刻画了众多奔波于科举道路上的士人形象，批判了封建科举制度。B.这部小说善于通过富有意味的细节和对人物言行的白描来揭示其精神世界。C.这部小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，结构松散，缺少中心主干。D.这部小说是一部长篇章回体小说，全书呈回环式结构，首尾呼应，浑然一体。 3.儒林外史中刻画的人物主要有两类，一类是深受科举制度毒害的反面人物, 如、等人，另一类是寄托了作者理想的正面人物, 如、等人，正反人物的言行形成了强烈比照，增强 了作品的批评力量。4.阅读儒林外史，参照例如，任选三个人物填入下表。人物主要事迹性格王冕拒赴官约，躲避入仕蔑视权贵、淡泊功名5.以下对儒林外史中人物描述正确的一项为哪一项()A.季遐年安身于寺院，写得一笔好字。B.王台卖纸火筒为生，弹得一手好琴。C.盖宽做茶馆的生意，下得一手好棋。第9页共16页