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1、写作如何突出中心【教学目标】.认识中心对于一篇文章的重要性。1 .学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。2 .根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。【教学重难点】.教学重点：学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。1 .教学难点：学习并体会运用多种方法来突出文章中心。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师讲故事导入：古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位 大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教 它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理
2、，从此作文大有长进， 并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到 一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。教师板书课题：写作 如何突出中心（出示课件1）二、整体感知，写作指导教师：同学们，下面我们一起讨论一下“如何突出中心”写作指导。写作指导：（出示课件3）中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者 写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否那么，文章就会像一盘散沙。 三、精读细研，方法讲解（教师举例讲解，学生听
3、讲记录。）教师：同学们，怎样才能突出文章中心呢？预设：方法一 一条线索贯穿全文（出示课件4）郑振铎的猫：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，表达了三次养猫的经历， 表达清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。预设：方法二 安排好内容的主次和详略（出示课件5）郑振铎的猫:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我” 的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了 “我”深深的自责 和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。预设：方法三 开门见山，点明题旨（出示课件6）如雨的四季一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢“，其
4、后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。预设：方法四 卒章显志（出示课件7）如狼一文，表达了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人 的智慧。教师追问：同学们，“突出中心”还有哪些方法？（出示课件7）学生：还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬比照等技巧，突出中心。四、合作探究，写作实践教师：同学们，我们已经分析探讨了 “中心突出”的方法，下面一起运用这些 方法去指导“写作实践”。原题重现一：（出示课件8）小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们 形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的 角度呢？试将你想到的听写在以下图中
5、。我的书包书包一.是书包P ）教师：同学们看上面的文题，我们一起来讨论分析这题的写作思路。（出示课件 9）（学生讨论，分析回答。）预设1：将文题中的“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写 写书包的功能、外观设计和内部构造等。预设2：如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人 负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你 能想到些什么。预设3： “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？ 你和书包之间有着怎样的故事？都可以作为确立中心的角度。教师：同学们，下面我们根据前面讨论的写作思路，一起来进行“写作实践” 范文的分
6、析点评。范文展示：（出示课件1073）范文点评：（出示课件107 3）教师总评：（出示课件13）本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致 描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真 实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。 原题重现二：（出示课件14）我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发 生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写 一篇作文。不少于500字。教师：同学们看上面的文题，我们一起来讨论分析这题的写作思路。（出示课件15）（学生讨论，分析回
7、答。）预设1：地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什 么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需 要结合你自己的生活，确定写作内容。预设2：内容确定了，需要考虑你想在文中表现什么，也就是立意的问题。比 如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活 的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭气氛上。教师：同学们，下面我们根据前面讨论的写作思路，一起来进行“写作实践” 范文的分析点评。范文展示：（出示课件167 9）范文点评：（出示课件167 9）教师总评：（出示课件20）文章以提问开头设置悬念
8、，吸引读者的注意，家庭成员一一亮相，迅速展现在 读者的眼前，自然展开全文。“谁是一家之主？”这个问题既贯穿全文，又始终紧紧抓 住读者的好奇心。选举的结果令人莞尔，家之温馨沁人心脾，足见作者选材之妙。 原题重现三：（出示课件21）亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游， 或做志愿者其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可 能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定 立意，写一篇作文。不少于500字。教师：同学们看上面的文题，我们一起来讨论分析这题的写作思路。（出示课件 22）（学生讨论，分析回答。）预设1：写作时不要贪多
9、求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来, 表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。预设2： “触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物 品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。预设3：对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强 调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些比照，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中 心突出，条理清晰。教师：同学们，下面我们根据前面讨论的写作思路，一起来进行“写作实践” 范文的分析点评。范文展示：（出示课件23-26）教师总评：（出示课件27）小作者用诗
10、一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现出一片不同的天地 的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣的想象是文章的亮点，使读者如观其境。教师寄语：泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善 于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真 情的种子，收获累累硕果。【教学反思】关于“如何突出文章中心”的技巧非常多，但本次写作课选择了 “设置线索” 和“安排材料的详略”两个角度进行重点训练，辅以其他多种技巧的学习。既兼顾 了学习的丰富性，又突破了学习的重难点。因此在写作教学的第一局部引导学生通 过审题立意、材料来确定中心，然后才是训练如何运用技巧突出中心。另外， 遵循学生的认知规律，充分利用学生熟知的课文归纳方法，而后指导写作，充分体 现学法、写法的迁移运用，进而提升学生的语文素养。在“评议例文”环节，先利 用对例文的评议来启发学生如何突出中心，而后再让学生写作。在教学中，由“扶” 到“放”，逐步培养学生写作的独立意识和能力。【课后预习】L预习皇帝的新装，利用工具书疏通本课重点字词句，为学习本课做准备。2.速读课文，思考以下问题：(1)课文中依次出现了哪些人物？(2)这是一件怎样的新装？