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1、精品_精品资料_第五课荆轲刺秦王教案（必修一其次单元）一、教学目标：1、 把握本文实词虚词和特别句式.2、 学习本文刻画人物性格的特殊之处.正确分析鉴赏荆轲这个人物形象.3、正确熟悉荆轲的行为,学习他的狭义和牺牲精神.二、教学重点1、积存文言词语2、学习本文在冲突冲突中表现人物性格的写法三、教学难点：用正确的历史观、价值观评判荆轲刺秦的历史四、教学方法：合作探究法、 老师点拨法、总结检测法五、教学时间： 2 课时第一课时一、教学目标：1、 把握本文实词虚词和特别句式.2、 学习本文刻画人物性格的特殊之处.正确分析鉴赏荆轲这个人物形象.二、教学重点：积存文言词语三、教学难点：自主学习法学习过程：
2、四、教学过程;、老师导入：“斩首行动” 是现代战争中常用的手段,其核心是斩杀最高军事首脑,达到群龙无首不攻自破的目的.2022 年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段.殊不知在九千多年前的中国就有人使用了这一手段,不过完全是靠个人力气.这就是发生在战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事,故事的主人公一个是势单力孤的荆轲,一个是超级大国的皇帝,这场波澜壮阔惊心动魄的行动最终以失败告终,真令人扼腕叹息.今日,我们一起回到过去,回到那令人恐惧万分也遗憾万分的一幕去荆轲刺秦王（骆宾王的易水送别诗：此的别燕丹,壮士发冲冠.昔时人已没,今日水犹寒.问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思,引出本文故事荆轲刺秦王.（
3、板书课题） ）、常识积存;1、关于战国策 ：本文选自 战国策 燕策三,这是一部分国记事的史书,记录了西周、 东周、 齐、楚燕、韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事.是刘向编辑整理的,共33 卷.记录了战国时 期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争.其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气概磅礴.长于谈论和叙事,文笔流畅,生动活泼,多用寓言故事、多偶排比渲染.2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227 年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抗击强秦的大举攻击,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇（燕太子丹在秦国做人质时,秦王嬴政没有礼遇他,他非常愤慨,
4、逃回了燕国）,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之的”;如不成,就刺杀秦王嬴政,使其国内 大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222 年灭燕 .燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古.三、整体感知,检查预习：1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题.淬（ cu） 忤（ w） 徵（ zh） 陛（ b） 卒（ c）创（ chung）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_揕搭（ zhn）拊（ f）樊於（ w ）期夏无且（ j ）2、同学复述文章的故事情节.提示： 按文章结构来复述.同学在听读之后把握文章的基
5、本表达思路,依据文章的主要情节,为文章划分大致的结构.全文内容写行刺,但行刺之前内容为详.由“预备” “诀别” “行刺” 三部分组成.读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系.3、荆轲刺秦王的结构第一部分开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺缘起其次部分进展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺预备 第三部分高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王 第四部分结局（最终一段）：荆轲被斩4、同学依据课文下的注解,认真阅读课文,明白课文具体内容.四、文言学问梳理（小组分工呈现整理结果）1、通假字.秦王必说见臣说,通“悦” , yu,兴奋.使工以药淬火淬,通
6、“焠” , cu,淬火,烧刃使红,渍于水中.日以尽矣以,通“已” ,已经.而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌” ,凌辱.今日往而不反者反,通“返” .请辞决矣决,通“诀” ,诀别.燕王诚振怖大王之威振,通“震” ,震慑.设九宾宾,通“傧”,傧相bnxi ng,迎宾赞礼的人.傧,旧读bn.图穷而匕首见见,通“现” .秦王仍柱而走仍,通“环” ,绕.荆轲奉樊於期头函奉,通“捧” .卒起不意卒,通“猝” , c,仓促,突然. 2、一词多义【之】第三人称代词, “他（们）” / “它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之结构助词, “的” /不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首助词,主谓间取消句子
7、独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣【而】连词,表转折今行而无信,就秦未可亲也连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如连词,表修饰伏尸而哭 /荆轲和而歌 /自引而起 /秦王仍柱而走/倚柱而笑连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/ 于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见连词,表递进然就将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣以介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/ 侍医夏无且以其所奉药囊提轲介词,依据以次进已经日以尽矣连词,表目的, “来” /不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲连词,表修饰箕踞以骂曰【为】
8、动词,做,整治乃为装遣荆轲介词,被父母宗族,皆为戮没介词,替嘉为（之）先言于秦王曰【其】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第三人称代词,他（们）（的） ,它（们） （的）尽收其的/ 疑其有改悔/ 剑长,操其室指示代词,那其人居远将来3、古今异义现象：仰天太息流涕古义：眼泪.今义：鼻涕.樊将军以穷困来归丹古义：走投无路,陷于困境.今义：生活贫困,经济困难.丹不忍以己之私,而伤长者之意古义：品德高尚之人.今义：年长之人.将军岂有意乎古义：有心愿,此引申为同意、情愿.今义：今有“有意”之意.秦之遇将军,可谓深矣遇：古义：对待.今义：遇到,碰以.深 ： 古 义 ： 刻 毒 , 今 义 ：
9、 有 深 度 , 与 “ 浅 ” 相 对 .于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义.表顺承关系或另提一事.终已不顾古义：不回头今义：不照料,不考虑不顾忌.左右乃曰古义：皇帝四周的侍卫人员.今义：表两种方向.或表大体范畴.有时亦有掌握之义.今有一言,可以解燕国之患古义：可以用它来,为“可以之”的省略.今义：表可能、能够、许可.秦王购之金千斤金：古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜.今义：特指黄金.4、词类活用现象：（ 1）进兵北略的方位名词作状语,向北.（ 2）函封之名词作状语,用匣子.（ 3）前为谢曰方位名词作动词,走上前.（4）樊於期乃前曰方位名词活用为动词,走上
10、前.（ 5）左右既前同上.（ 6）其人居远形容词活用作名词,远方.（ 7）使使以闻大王动词使动用法,使听到.（ 8）太子迟之形容词意动用法,以为迟.（ 9）发尽上指冠名词作状语,向上.（ 10）群臣怪之形容词意动用法,以为怪.（ 11）箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样.（ 12）秦兵旦暮渡易水名词作状语,立刻.（ 13）乃欲以生劫之形容词作状语,活着.（ 14）太子及来宾知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠：名作动,穿白衣,戴白帽（ 15）使使以闻大王闻：使动,使闻,禀告（ 16）乃朝服,设九宾朝服：名作动,穿朝服（ 17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名词作状语,立刻5、文言特别句式：（ 1）判定句此臣日夜
11、切齿拊心也今日往而不反者,竖子也仆所以留才,待吾客与俱事所以不成者,乃欲以生劫之（ 2）省略句秦王购之 以 金 千斤 省略介词“以” 取之 以 百金 省略介词“以”欲与 之 俱 往 省略介词宾语和谓语待吾客与 之 俱 往 同上皆 穿 白衣冠以送之 省略谓语其人居远将来,而为 之 留待 省略介词宾语嘉为 之 先言于秦王曰 同上乃 穿 朝服,设九宾 省略谓语见燕使者 于 咸 阳宫 省略介词使 之 毕使于前 省略兼语群臣侍 于 殿上者,不得持尺兵 省略介词 献 于 秦王 省略介词比 于 诸侯之列 省略介词 而 按 秦法 依据文意省略皆陈 于 殿下 省略介词可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资
12、料_（ 3）被动句父母宗族,皆为戮没燕国见陵之耻除矣（ 4）倒装句常痛于骨髓 介宾短语后置嘉为先言于秦王 介宾短语后置燕王拜送于庭 介宾短语后置使毕使于前 介宾短语后置太子及来宾知其事者 定语后置群臣侍殿上者 定语后置秦王购之 以 金千斤,邑万家 介宾短语后置,数量词作定语后置6、文言固定结构：【足下】对对方的敬称,你/您就虽欲长侍足下,岂可得哉【有以】有用来的（方法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何【何如】怎么样今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如【然就】（既然）这样,那么然就将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在,这才乃今得闻教【顷之】不久
13、顷之未发【所以】表缘由,的缘由仆所以留者,待吾客与俱事所以不成者【无以】没有用来的（方法）以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲【“所” +动词】荆轲有所待意为：有的人 东西 .“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”宾语.【岂乎】将军岂有意乎表反问,是否了.【岂哉】荆卿岂无意哉表反问,莫非吗.7、 成语典故（ 1）切齿拊心：语出本文,又作“切齿腐心”.形容愤恨到极点.（ 2）一去不复返：语出本文.一去之后就不再回来.后亦称人或者已成陈迹.唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.”（ 3）发上指冠：语出庄子.盗跖：“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠.”毛发竖起的样子.形容极度愤慨.本文“
14、士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语.（ 4）图穷匕首见：语出本文.比如事情进展到了最终,真相或本意显露出来.（ 5）无可奈何：语出本文.没有方法,无法可想.表示事已如此,再要挽回已是无能为力.（ 6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”.典出本文.常用以抒写悲壮苍凉的气氛.五、小结六、布置作业:课后摸索：1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？2、荆轲刺秦王为什么失败了？3、你是如何熟悉荆轲刺秦王这件事情的？其次课时一、教学目标：1、学习本文刻画人物性格的特殊之处.正确分析鉴赏荆轲这个人物形象.2、正确熟悉荆轲的行为,学习他的狭义和牺牲精神.二、教学重点：学习本文在冲突冲突中表现人物性格的写法三、教学难点：用
15、正确的历史观、价值观评判荆轲刺秦的历史四、教学过程：、复习巩固文言词语句式、研习课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_I 研读课文第一部分：行刺缘起1、把握第一部分人、事、物（ 1）人：荆轲侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子惊恐着急、浮躁多疑强暴樊於期义勇刚烈,热肚直肠天下（ 2）事：行刺秦王之前的预备共诛（ 3）物：督亢的图.樊於期头.天下利匕首2.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕.课文写形势,连用几个动词短 语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧急、危急的气氛.“尽收其的”的“尽”,
16、 写出了秦军之“强” ,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不行足也,非尽天下之的,臣海内之王者,其意不厌”的判定.太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣” ,因而督促荆轲实施刺秦王的方案,意图抗击秦军的大举攻击,同时也报“见陵”之仇.3.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”,有何作用？明确： 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题.他提出用樊将军首与督亢的图为信 物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气概.他在太子心急如焚时才提出这个方案,可见城府很深. 太子“不忍” , 反衬了荆轲智谋特殊.4.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期大方献身？明确：荆轲三问樊於期,第一从秦王的刻毒残酷
17、说起,动之以情,进行初步摸索.进而 从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观看反映.在樊将军急于知晓的情形下,他才和盘托出行刺准备,征询意愿.荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的明白.荆轲舍身取义的精神,更使樊将军兴奋得“偏袒扼腕而进”.樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的懂得与信任.5.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？明确：不是主要情节,因而只作必要的交代.详略得当,剪裁合理.6.荆轲怒叱太子的缘由是什么？显示了什么性格？明确：荆轲“有所待” ,遭到太子的猜疑.太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格羞辱.“士可杀
18、而不行侮” .荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格.7.老师小结：第一部分写行刺秦王的预备工作,包括商量计策、求取信物、预备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧.这些分歧既 表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点.II 研读课文其次部分：行刺预备.指名读讲9、10 自然段.1.太子及来宾为什么“皆白衣冠以送之”？明确：荆轲永诀,鼓励他冒死行刺,不负重托.2.音乐描写有什么作用？明确：表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛.3.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 明确： 抓住特点：如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点. 突出重点：在众多
19、的人物中,重点写荆轲.“既祖,取道”略写,重点写大方悲歌. 顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概. 有条不紊：人物活动按时间次序描写.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -结合写景： “风萧萧兮易水寒” ,给人以身临其境的感觉.&nbs, p;4.老师小结：易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概.III 研读课文第三、四部分：廷刺秦王荆轲被斩1.自读课文第三、四部分,摸索：秦廷行刺这一部分可分几个层次？作者是怎
20、样描写这一惊心动魄的场面的？2.争论摸索题.明确：廷刺秦王这一部分描画荆轲与秦王正面交锋,可谓波澜迭起. 谁能告知我, 你读出了几个层次？请各用一个四字词语来概括.计见秦王（ 10 12 段）顾笑武阳（ 13 段）秦廷搏击（ 14 16 段）倚柱笑骂（ 17 段）（ 2）、感受人物： 从这四层内容看, 你觉得荆轲最打动你的是什么？请用一个词来形容一下.2、描写这一惊心动魄的场面的方法：小结：主动攻击未遂,仍进行最终一次努力.秦王“惊引起拔走击”,由慌张失措转为有效反击,动作描写,层次分明. 通过语言、神态、表情描写,栩栩如生的刻画了人物形象.荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕
21、踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声. 运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象.写“年十二”就杀人的秦 武阳“色变振恐” ,衬托荆轲镇静自如.写秦王“恐急”,“群臣惊愕” ,“尽失其度” ,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷.最终荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威猛壮烈.引导分析：分析人物（过渡）荆轲的形象塑造得如此崇高壮烈、生动感人,这得益于作者怎样的写法了？小组争论：（课件）作者是怎样描画秦廷搏击这一场面的？（抓住人物的动作及人物之间的冲突冲突关系）除了这一场面描写,仍有哪些的方呈现荆轲的英雄形象？深化分析：（ 1）作者是怎样描画秦廷搏击这一最
22、为惊心动魄、扣人心弦的场面的？通过斗争双方的动作描写 ,呈现生死搏斗的曲折过程.老师引导：托尔斯泰说：在艺术语言中,最重要的是动词.让同学抓住荆轲和秦王打斗的几个回合里,提炼出表达荆轲和秦王斗争双方的动作的关键动词.体会一下, 这些动词的使用对塑造人物形象起了怎样的作用.同学明确：荆轲“取奉发把持椹逐提”.老师追问： 在这一系列动词中,你觉得哪个动词用的最好？（提示：“揕”字换成“杀”字,可不行以？同学即兴表演.“荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱.”是否是多此一 笔？可否不写？为什么？）老师小结：“揕” 字更能表现荆轲的勇敢无畏.对一国之君不行一世的始皇毫无惧色. “荆轲废”一句写主动攻击
23、未遂,仍进行最终一次努力,孤注一掷.描写荆轲时运用的几个字,字字千钧,精炼妥贴,形象生动的凸现了荆轲廷刺秦王的英雄虎胆.（板书）老师追问： 相比之下, 毫无精神预备的秦王作何反应？“惊引起绝拔走操击”.从慌张失措转为有效反击.写秦王对塑造荆轲起了什么作用？通过描写四周人物的表现.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_老师引导：鲁迅先生在且介亭杂文.论俗人应避雅人中讲道：“优良的人物,有时候是要靠别人来比较、衬托的.”在
24、荆轲的四周也有这样一群人物,他们使得荆轲的形象光荣焕发.有哪些人物？是如何表现的？到文中找一找.同学明确：顿时间,庄重的秦廷上,荆轲“逐”,秦王“走”,群臣“愕”,上上下下“尽失其度”,最终竟显现“乃以手共搏之”的戏剧性场面.老师小结： 无论是外强中干的秦王,仍是惊惶无措的群臣,仍是后来临阵怯场的秦武阳,正是在这一群人物的对比 中,产生了荆轲这一伟岸的形象,突出了荆轲履险不惊、临难 不惧的气度和品行.（ 2）、“秦廷搏击”部分通过对人物动作及侧面的描写,突出了荆轲形象.除14 16 段,其它部分的内容又是通过什么描写来呈现荆轲的英雄形象的？通过动作、语言、神态描写,栩栩如生的刻画人物形象.总之
25、我们看到的是荆轲的勇敢无畏、英雄虎胆、镇静自如、威猛壮烈等等,这一系列美好的词都可以迭加在他身上.荆轲这一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生,得益于以下方法：通过斗争双方的动作描写,呈现生死搏斗的曲折过程 通过语言、神态、表情描写,栩栩如生的刻画人物形象. c运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象.、问题探究：I 问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？1、荆轲：荆轲的“智” ：a 私见樊於期b 顾笑秦武阳c 为自己解围d 荆轲有所待e 厚遗秦蒙嘉荆轲的“勇” ：a顾笑武阳年十二杀人色变振恐（侧面衬托）b勇逐秦王c 倚柱而笑箕踞而骂目眩良久（正面描写）不畏强秦,不怕牺牲镇静自如,淡定不
26、迫结论：荆轲粗犷豪迈,冷静勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇静自如,淡定不迫,千载以下,仍令人感到凛然而有愤慨.行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,大方赴难的精神,千秋万载令人感奋.2、太子丹：不以燕国弱小无力抵挡秦国的入侵而坐待灭亡,急起奋勉,图谋保卫国家.孤注一掷,诚不得已也.但急于求成,“始速祸焉” .欲速就不达.争论太子丹在人格上的缺陷.（要有具体事实）明确：施恩图报,急于求成,胡乱猜疑.II 问题二、陶渊明咏荆轲：“君子死知己,提剑出燕京.”你是否赞同陶说？为什么？（看课后陶渊明诗歌后绽开争论,不预设答案,可各抒己见.）供应看法,仅供参考: 太子丹对荆轲的决心、品质、谋
27、略和性情并无充分明白,双方谈 不上“知己” .荆轲要待机而动,太子丹却“疑其有悔改”,予以责难,甚至以先遣秦武阳相逼,太子丹急躁的言行,反映了他的焦虑心情、狭隘心胸,表现出他完全不明白荆轲周密思虑力求全胜的大略.性情刚烈的荆轲无法忍耐太子丹的不信任,“怒叱太子” ,仓促上路.既然太子丹对荆轲的明白、敬重、信任都非常有限,那么,“君子死知己”这一说法自然难以 成立.荆轲和太子丹的关系,明显不是一种君子之交.从主客关系看,双方各有所需,太子丹可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_需要利用荆轲抑制秦国报仇雪恨,荆轲需要利用太子丹猎取声名.历史记载：“尊荆卿为上卿,舍上舍,太子日造门下,供太
28、牢具,异物间进,车骑美女恣荆轲所欲,以顺适其意.” 太子丹对荆轲的心性是非常明白的,从这一角度, 说他们是同气相求的“知己” 也未尝不行.杀手荆轲“提剑出燕京”是为了报达太子丹知遇之恩,荆轲的确是为“知己”而非为理念而赴死的.III 、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？（同学发表自己的看法,只要言之成理即可.）介绍古人对荆轲的评判非议：苏轼： “始速祸焉”鲍彪：“轲不足道”朱熹：“轲匹夫之勇,其事无足言”确定：司马迁： “其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”左思：“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之如千钧”陶潜：“其人虽已没,千载有余情”老师小结： 荆轲具有义侠的性格, 又受太子
29、丹的厚遇重任, 明知身入不测之秦是极其危急的事,但仍是毅然前往,直至事败仍旧“倚柱而笑,箕踞以骂” .荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡, 荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的. 荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的攻击和挽 救燕国的危亡.千百年来, 受压迫的人们之所以仰慕荆轲,也正是基于他那种怜悯弱小和抵抗强暴的义侠精神.当然这当中也显露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限.从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐惧手段是不行取的,妄想凭借个人的拼杀来转变历史的进程更是不行能的,这些都反映了历史的和阶级的局限.、课堂小结：、布置作业：翻译课文中的重点句子.课后作业二、三题.可编辑资料 - - - 欢迎下载