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1、济南版生物八年级下册食物链和食物网学案（二）其次节 食物链和食物网 一、教学设计思想 本节课是学问点较多，通过探究活动的进行学生可以相识生态系统的成员和生物之间的关系、食物链、食物网等概念。学生可以相识生态系统中的能量流淌和生态平衡的概念。生态系统的只是属于宏观内容，学生在日常生活中有比较多的阅历。因此，老师可以充分发挥学生的自主性，组织学生进行活动和探讨的进行。然后，组织学生在老师中进行嬉戏，并在这个过程中相识食物链和食物网的概念。接着，老师组织学生进行对“大家谈”的探讨。在以上的过程中，以活动和探讨的形式学生已经相识了生态系统和生态系统组成的基本学问。最终，老师再引导学生对前面的学问进行总
2、结，完成“学问链”的教学，并支配学生对“实际用”进行阅读。在对“实际用”的阅读过程中，树立维护生态平衡和爱护生物环境的观点。二、教学目标 1描述生态系统中的食物链和食物网。2培育学生运用学问说明生活生产中问题的实力，以及学生之间的合作实力、收集分析资料的实力。3通过学习，建立爱护环境，爱护人类自身的情感、看法、价值观，维护生态平衡。三、重点难点 重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流淌是生态系统的主要功能。难点：物质循环和能量流淌是生态系统的主要功能。在教学过程中，通过探究活动和嬉戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种敏捷的过程中，学生可以通过主动地获得相应的学问。
3、四、教学媒体 老师制作多媒体课件、生物头饰（可支配学生自制） 五、课时建议 1课时 六、教学过程 引言 创建情景，相识食物链 通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思索并小组探讨谚语 通过探讨和老师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。播放录像资料亚马逊-热带雨林主题曲动画是学生感爱好的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能简单激发学生的学习爱好，引发探究的欲望。食物链和食物网 1分析p58图6.2-5说明图中的“吃与被吃”的关系 2分析“吃与被吃”的关系，得出食物链 3探讨箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流淌的规律 4学
4、生依据材料，探讨由多条“食物链”交织形成“食物网” 5学生自主选择不同的材料，连接“食物网” 6一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网 7其他同学加以点评 展示食物链的概念，投影食物链：草蚱蜢青蛙蛇 介绍食物链中的养分级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。（2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者 熬炼学生的总结和概括实力。使学生了解在生态系统中个养分级别。老师投影典型错误实例：A蝉螳螂黄雀（ ）B虾小鱼大鱼（ ） C阳光草鼠蛇（ ）请学生指出以下食物链的不足。培育学生的动脑思索实力。培育学生分析问题、解决问题的实力。有毒物质在食物链中不断
5、积累 1、写出图6.26中的食物链，并分析在每个养分级所含DDT的含量，看有何规律？ 2、假如这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果? 完成 两个探讨题。给学生2分钟时间自我探讨，得出相应的答案。组织学生以小组的形式绽开探讨，时间2分钟。由学生总结诞生物富集的概念。培育学生合作探究的实力。理解有毒物质在食物链中不断积累，探讨有毒物质的来源，初步形成爱惜生物、爱护生物的意识。老师投影达标训练： 1、在 内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系，叫做食物链。2、在草蚱蜢 青蛙蛇这条食物链中，草是 ，蚱蜢是 ， 是次级消费者，蛇是 。3、生物富集的物质： 生物富集的渠道： 生物富集的特点： 培育学生的思维，熬炼学生的语言表达实力，抢答增加学生的竞争意识。食物网 完成课件中的食物链连接。提问：大家发觉什么问题了吗？总结出食物网的概念。请学生小组探讨画出食物网，学生发觉问题，试着总结出食物网的概念。培育学生的动手实力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。课堂小结，让学生相识到自己收获和不足。布置课外调查： 1什么样的生态系统简单被破坏。2调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析 3引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园地球的生存，让我们珍惜与爱护环境吧！ 七、教学反思