《形成性评价在中职英语教学中应用初探修改.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《形成性评价在中职英语教学中应用初探修改.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、形成性评价在中职英语教学中应用初探修改形成性评价在中职英语教学中的应用初探 近几年我国大力推动中等教化普及工作以及社会专业技术型人才的需求使得很多中职院校大规模扩大招生，很多学生将读中职看做是中考之外的另一条出路。但是初中文化课基础的薄弱让这些中职学生在学习主动性、自觉性以及学习实力上有很大缺失，这种状况在英语教学中尤为显著，为此，中职院校起先引入形成性评价机制来弥补学生这些方面的欠缺，多角度全面评价学习过程，以此来促进中职学生英语文化水平的提高。形成性评价； 中职英语；教学 在学校的教学过程中，为了确定教学效果和学生的水平，引入了评价机制，这种方式可以对学生的学习效果有一个比较精确的综合评定
2、，在教学工作中尤为重要。教学活动应当是一个双向的过程，而不仅仅是教学任务的执行，教学效果能否精确反馈干脆影响到学生的学习主动性和上进心。教学活动的科学化，必定须要科学的评价活动，在中职院校的英语教学中，科学的形成性评价发挥着举足轻重的作用。一、 中职学校为何要实施形成性评价 教学评价是由许多种方式组成的一个整体，而针对学生学习过程的评价机制称为形成性评价。它是对学生的学习生活以及学生的发展潜力进行多角度，多渠道的全面评估。这种评价方式不仅要评价学生的学问驾驭状况，还涉及到学生的看法、爱好以及其他许多方面。形成性评价变更了以往单一的老师评价模式，在此基础上增加了学生自我评价以及互评机制。它的评价
3、方式也从单一的成果考核转变为视察、记录学生的日常学习再结合考试、测试等多种方式进行最终的教学效果评定。评价结果也不仅仅体现在期末，而是在学习过程中多次评价，学生在评价中不断发觉自身问题并不断改正和完善，最终取得优良的学习效果。这种评价形式表现得更加宽松、开放和友善。不会对学生形成太大的心理压力，因此在中职院校的英语教学中特别适用。第一，许多学生因为无法考上中学而就读中职院校，文化课基础原来就差，尤其是英语基础，有大面积的空白。假如只从考试成果对他们的学习效果进行评价，就会触发他们的自卑感，到最终只能让许多学生放弃学习英语。其次，学生的自卑感以及对英语教学的厌恶让英语老师也深受打击，许多老师对教
4、学会失去信念，更加不会将精力投入到教学改革和探究中，这样的恶性循环会彻底毁坏中职院校的英语教学。第三，人才流淌的国际化促使社会对转职型人才的综合要求更高，要求不仅要有专业技术，而且要有更强的合作实力，自控实力和合作实力。这样，简洁的应试英语教化就失去意义，培育不出合格的有用之才。二、 形成性评价包含哪些方面 1、 评价学习爱好 爱好是最好的老师，爱好可以激发潜力，创建欢乐，在英语教学中，爱好更是提高学生英语水平的关键。在中职院校的英语教学中，老师可以通过多种方式调查学生对英语的爱好，例如座谈、问卷、视察、提问等。时刻关注学生对英语课程爱好的改变状况，假如发觉爱好下降或者不感爱好的学生，老师就要
5、找到根源，并解决问题。2、 评价学习习惯 学好英语离不开量好的学习习惯，是提中学职院校学生英语水平的关键因素。因此在形成性评价中就要对学生的课前预习，课堂听讲，课堂笔记以及课后复习等过程进行评价，一旦发觉学习习惯不好的学生，老师就应刚好跟进，帮助其订正。3、 评价学习情感 学习外语过程中，情感看法也特别重要，学生要想获得更多，更好的学习机会，就要在情感上活泼、主动、胆大而专研；要想客服学习过程中的困难，就须要学生有自信和坚决的信念。所以，在评价过程中就要对学生的主动性，主动性以及性格看法进行视察和评价，关注学生是否能主动参加各种教学活动中。4、 评价学习策略 有效的策略是做好事情的关键，好的学
6、习策略也是学好英语的关键。假如策略得当，不仅对英语的学习更为有效，而且过程也更加轻松，会学习的学生轻松自如，不会学习的学生如泰山压顶。那么形成性评价的内容就应当包括：学习过程中遇到难题或者困难，学生是主动想方法还是等现成答案，对教学过程中的各种活动以及其他分组活动是否主动参加，老师布置的学习任务不同时，学生的策略有无改变，学习过程中是否对学过的学问进行反思和回顾，对图书馆、语音室等教学资源会不会有效利用等等。5、 分阶段评价学问与技能的学习效果 在进行完一个单元或者一个阶段的教学工作后，要刚好评价学生对技能和学问的驾驭状况，更要驾驭其对学问的运用程度。在评价过程中，可以通过布置作业，书面测试以
7、及课堂提问等方式了解学生对学习重点和难点有无不懂，学生中是否存在共性的问题等等。三、 中职英语教学中应用形成评价要主义哪些方面 1、 评价活动设计要敏捷，不能脱离教学实际 虽然形成性评价包含了学生自评和互评两种模式，但是老师仍旧是评价主体，所以，老师自身的评价观念和学问要不断更新，在时间的调用和教学资源的合理配置上要时刻保持清楚。在评价英语教学过程中，要将培育语言基础实力与评价过程有机结合起来，设计合理的课堂教学评价。在内容方面，评价内容要时刻连接教学内容。无论采纳哪种方式的评价活动，要结合学生的实际状况，要细致视察学生日常学习的各个方面。老师要设计自己适用的评价方式，别人现成的阅历只能供应参
8、考。此外，评价的设计更要有人性化和创新性，要照看学生的情感，驾驭学生的真实状况。2、 引导学生主动参加评价 老师在形成性评价过程中要引导学生确定评价内容，反省自我学习活动，对教学资源，教学方式进行合理而正确的评价，引导学生主动参加评价，激发学生的主动学习热忱，让学生学会自我评价和反思，有助于提高学生的分析实力和学习实力。3、 充分合理利用现代教化技术和资源 在中职院校的英语教学中，师生双方都要投入许多时间和精力来完成形成性评价这一综合评价模式，实际操作过程中的确费时费劲。这时，就要充分合理利用现代化的教化资源，例如利用多媒体和网络设施进行评价，在评价过程也能促进师生对现代化教化设备和资源的驾驭和应用。 结论： 语言教学是在非母语环境下进行一个漫长的过程，学生对英语学科的爱好和学生的学习毅力干脆确定了学习效果的好坏。假如在学习英语的过程中，没有一个好的学习习惯，那么学好英语就是一句空话。由于中职院校的学生在初中时期的文化课基础较差，学习方式、主动性以及自觉性有很大缺失，就须要中职院校的英语教学中引入形成性评价机制，对学生的学习效果进行一个多角度、全面的综合评定。这种方式将要中职院校的英语教学中发挥至关重要的作用。