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1、巨人的花园导学案物以类聚,人以群分。易经原创不容易,【关注不迷路!教学目标1 .会认8个生字,会写11个生字。理解由生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。3 .明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学重难点1 . 了解巨人的花园景色的变化过程。2 .明白“快乐要与大家一起分享”的道理。1,预习指南老师:老师这里有一个句子,猜猜是谁写的?(课件展示)“我有许多美丽的花,但孩子是最美丽的花!”同学们,猜猜谁说了这句话? 老师先在这里卖个关子,不告诉你,学完课文我想你自然会明白的 检查和预览1,总结和阅读你昨天一定给你父母读过这个故事,对吗?首先,老师会做一个统计:家
2、长 得到一个评级,等等。如果你能流利、正确、感性地阅读课文,请举手。基本流 利,如果你只是误解了个别单词,请举手。等等:不太流利,错别字,漏字,重 复请举手评估:老师要求我们至少读5遍看来像A这样的学生一定已经仔细预习过课文了, 剩下的就要更加努力了!你知道,爱读书的孩子是最漂亮的。检查新单词的阅读 和理解。在以下,我将测试每个人对新单词的掌握程度屏幕显示:申斥、斥责、冷遇、拆墙、焚烧、1、出示佳句若干,作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句?为什么。3 、师小结归纳:准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播二、初步感知:师:要想学好古诗,必须有好的学习方法
3、,回忆一下,都有(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无 处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。)2 .学学老师,自己再读读诗歌。3 .讲诗歌,读诗歌。(1) “篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。 径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。)你能通过朗读来表现景物的特点吗?男生一起来读一读。(2) “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶,那蝴
4、蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。)女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉?(感觉非常有趣)4 .思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)5 .集体朗诵,读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听?(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵,背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节,拓展延伸。1 .回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”
5、 着追蝴蝶。)(二)初读古诗,理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语:洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。3 .通过自主学习,初步理解诗句的意思。出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗,对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方,做上记号。4 .学生汇报学习收获,教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思
6、的基础上,学生再朗读古诗。(三)品析古诗,体会诗人的情怀1 .学了这首诗,你还有什么疑问?2 .学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问:诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4 .出示墨梅,重点学习出示墨梅图:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的 布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夺 颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅,你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?(3)对
7、“清气” 一词,你是如何理解的?在现实生活中,你知道的“清气” 有哪些?(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6 .三首古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?7 .你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗,拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗,请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗,理解诗句的意思。2 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。3 .出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语:洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。
8、4 .通过自主学习,初步理解诗句的意思。出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗,对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方,做上记号。5 .学生汇报学习收获,教师重点检查对“乾坤”意思的理解。6 .在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗。(三)品析古诗,体会诗人的情怀1 .学了这首诗,你还有什么疑问?2 .学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问:诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4 .出示墨梅,重点学习出示墨梅图:画面上横出一枝梅花,枝干
9、挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的 布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好,只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅,你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?(3)对“清气” 一词,你是如何理解的?在现实生活中,你知道的“清气” 有哪些?(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6 .三首古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?7 .你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗,拓展延伸
10、1.今天我们学习了这首托物言志的古诗,请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图,联系生活实际,读懂诗句意思。4 .结合诗句意思,领悟其中表现的精神品格,体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文,背诵课文,默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点,读懂 诗句意思,领悟其中蕴含的精神品格,体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法,注重图文结合,抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念,让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵,在读中引领学生入情入境,在读中有所感悟,
11、在读中受到 情感的熏陶。四、说教学过程(一)新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入,将学生带入古诗的情境中。(二)初读课文,认识生字新词学生自主学习,合作探究。自由读古诗,标出生字,读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句,检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法,帮助识记、书写。(三)品读芙蓉楼送辛渐,感悟品质1.师释题,简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗,理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗,请学生朗读
12、,检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语:洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。3 .通过自主学习,初步理解诗句的意思。出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗,对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方,做上记号。4 .学生汇报学习收获,教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗。(三)品析古诗,体会诗人的情怀1 .学了这首诗,你还有什么疑问?2 .学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑。3 .
13、提问:诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4 .出示墨梅,重点学习出示墨梅图:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的 布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好,只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅,你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?(3)对“清气” 一词,你是如何理解的?在现实生活中,你知道的“清气” 有哪些?(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6 .三首
14、古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?7 .你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。设计理念:新课标指出语文教学应“以读为本”,教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本,与文本对话的求知欲望。“书读百遍,其义自现”,“胖” 读全词,不在于质好,只在于量大,让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中,先领悟诗的大意,初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学:1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求:读准字音,读正确,读通顺,争 取熟读成诵。2、小组合作,探究学习。出示课件三:重要词的注解。要求:根据注释读懂词的大意,不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个,在
15、自己与同伴都认为美观的字下画(三)“瘦”读全词,搜寻词眼设计理念:一个既浅又俗的“好”字,包罗了江南春色的种种佳处,作者 的赞扬之意与向往之情,也尽寓其中,同时,只因“好”字之甚,方能“忆”之 不休,“好”和“忆”二字在词中相互验证,相得益彰,实为绝妙之笔1、品析佳句,引导想象。(1)江南好,好在何处?(景美)(2)词中写了哪些景物?用把它画出来。(太阳、花、水、春天)(3)分别抓住景物的什么特点来进行描写?(色彩)教师引导学生口头填充:0的花儿。的江水()的太阳()的春天课件四出示:“日出江花红胜地红,春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样?用了什么修辞手法?把词中的“胜”换成“似
16、”、“像”,比较朗读,进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火,江花为什么会绿如蓝呢?(太阳很红,花儿在太阳的照射下,更红了,胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净,如同蓝草一般)心诵词句。(提示学生眼睛看着文字,嘴上说着语句,脑海想像画面)课件五:出示江南美景图:日出T江花T江水T全景。说说你在图上看到了什么?这时的江南给你留下了什么样的印象?如果你身临其境,你会怎么说?会怎么做?(会大声感叹,会把它画下来, 拍下来,会流连忘返)2、搜寻词眼,品读“江南好”。师:冈“才,大家解译词意,想象诗句描绘的画面,不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来,那该是多长一篇文章啊!但
17、我们看这首词, 它只有几个字? (27字)。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗?请再放声地读读全词,看能不能把整首词读成一个 词语?找找整首词是围绕哪一个词来写的?提问引导学生质疑:江南好,除了景色美,还好在哪些地方呢?(引导学生 说:天气好、人好、人杰地灵、美食多),师:一个“好”字,包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情,你能把这种感情读出来吗?(引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读,或者想像诗人 作诗的心情,大此外,我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点,完成本节课的学习目标,本节课的学习流程我设 计为五个环节:第一
18、环节:创设情景,导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座,它能够吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣,烘托良好的课堂气氛,此时,我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题,导入新课。顺势进入第二环节。第二环节:读通诗文新课标中一再强调:阅读教学是让学生充分的读,在读中整体感知,在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节,首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文,相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”,从生字的音、形、义三方面指导。第三环节:读懂诗文,感悟诗情。俗话说“书读百遍,其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学
19、生个性 化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读 诗歌,要求读的准确、流畅,然后让学生分组讨论,理解每句诗的内容,我在学 生自主阅读的基础上,指导学生对照注解想想每句诗的意思,引导学生在读中想 象,在头脑中把文字转化为画面,读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中,能够加深理解和体验 感悟,从而受到情感熏陶,进而解决教学难点。第四环节:朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱, 以山为伴,寻找安慰的真实写照。预习任务:1、释题,简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读
20、古诗。3、结合插图,根据注解逐句说说诗意。4、吟读,体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题,简介背景。2、你学会了那些生字词?有哪些地方需要注意?3、比一比,谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读,体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来?当堂检测墨梅:4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节(一)创设情境,引入新课(5分钟)听写上节课生字;导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐,它是一首送别诗,卢纶 的塞下曲,它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。(二)预学过关(5分钟)评讲练习题;抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、
21、质疑、训练、点拨、提高”环节(一)借助汉语拼音读准字音,看图识字。(二)小组交流讨论:说说诗句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1 .我家:2 .头:3 .淡墨痕:4 .诗意:5 .“淡”这个字说明梅花的颜色不浓,就像用含着许多水的墨汁染成的,它 是那样朴素淡雅,让人喜欢。象征着作者的。6 .出塞怎么解释?三、读古诗,明诗意7 .理解词语。但使:飞将:不教:胡马:四、悟诗情体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。(一)感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面?看到这样的画面给了你什么样的感觉?(二)感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人?想一想:白天军务繁忙,到了静夜面对边塞
22、荒凉的关山和一轮明月,那些背 井离乡,长途跋涉来驻守边关的征人们,会想什么呢?2/4一、激发兴趣,导入新课。1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 (板书课题)2 .齐读课题。指导读好“囊萤”。3 .理解囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文,扫清字词障碍。1 .提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导:胤(yn)恭(g 6 ng)勤(q i n)
23、练囊(n G ng)焉(y a n)多音字:盛(ch 6 ng)数(sh Ci)3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊” 是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“恭”, 部首是,第九、第十画都是“、勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法, 部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可 以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节 奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。看来,古文多读几遍就不难了。
24、古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时 候一定要注意停顿。1、出示两段有代表性的文段,请小作者读一读。2、细细品读,说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流,老师巡视指导。4、师小结归纳:第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述,让表达更 有顺序;第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感,让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。(望:一次默读找错别 字,错标点;闻:听别同学读找“我”字病;问:再次小声读质疑;切:细细品 读找无序。)3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药,师生
25、共同进行修改。5、师小结:修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳,用上修改习作小窍门来与同桌互 相修改习作。我们先学“闷水”,就是深地吸一口气,把头埋进水里,等憋不住气的时候 再把头抬起来,看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候,我不习惯,闷的时 间很短,还常被水呛着,但我坚持练习,三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来,两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”,这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单,不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟!可是做了以后才知道, 学漂浮可难啦。这不,手伸展开了
26、,脚却像粘水底一样,怎么也招不起来;索性 用力一蹬,这可好,四肢是伸展开了,可是整个人刻就沉到水里去,这时我的手 和脚就乱动,水把我呛得够苦的!老师要我在水里别乱动,注意身体的平衡,可 我练了好久也不会,我失望极了,真想不练了。可现在放弃多可惜呀,前面的辛 苦不就白费了吗?再看看其他的小朋友和差不多大,有的甚至比我小,游得都很 不错,他们都能学会,为什么我不能学会呢?我一定要学会!在水里,我一边思 考老讲的动作要领,一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练,指名读,教师相机指导。激励赛读。2、探究协作,读中悟情,品读第三、四句。过渡,接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感
27、情地朗读第 三、四句。四、拓展延伸,内化情感,表现美。a、自由读b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。1、让学生列举自己喜欢的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当 解说员。2、学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现。五、古诗表演大看台,群英聚会展示美。1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发学 生学习热情,内化情感。2、指导背诵古诗,师扮演角色创设情境。其中有意设珞语音、语意障碍以纠正学生读音,强化学生理解,增强学生记 忆。3、激励学生课外多读经典诗文。铁杵成针教学目标1 .学会故事中的生字新词,了解故事的内容.2 .学习成语故事铁杵成针,理解成语的意思,并结合自
28、己的生活经验谈 谈自己的理解。3 .能用自己的话复述成语故事教学重难点学习成语故事铁杵成针,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验 谈谈自己的理解。教学准备:课件教学过程、导入新课1 .师:同学们,中国是世界上历史最悠久的国家之一,在漫漫的历史长河中, 产生了大量的神话传说和历史故事,后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤 炼,便形成了许多脍炙人口的成语。下面,让我们一起来感受下中华语言文化的 精华,背诵下我们积累的成语。)2 .自由、大声读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。(1)注意读准前鼻音“勤贫焉”,后鼻音“囊萤恭”。(2)指导书写。重点指导“囊勤焉”。“囊”上中下结
29、构,笔画较多,写的时候要注意写扁一些,注意笔画的穿插 避让。“勤”左右结构,注意左边的部分,下面是两横一提。“焉”上面是个“正二 下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。3 .读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。 再次朗读课文,这次要求读得有节奏。4 .教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读,齐读。三、理解文本,探究交流。1 .真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思 理解了吗?先来看一看词语的意思:囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是“用袋子装”。胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而
30、不知疲倦。恭:肃敬的意思。练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是“用白绢做 以夜继日:夜晚接着白天(学习)。2 .从以上词语的解释中,理解了词语,找出文中描写车胤动作的词语,从这 些动词中,你体会到车胤什么品质?预设:表示动作的词语是“囊萤(用袋子装)”和“练囊(用白绢做)预设:从“囊萤(用袋子装)”和“练囊(用白绢做)”中,我体会到车胤刻 苦努力,没有条件努力创造条件的精神。3 .当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪 些地方你读懂了,哪些不懂的可以同学交流。4 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦,博学多通”,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不
31、知疲倦,知识广博,学问精通。(板书:车胤,:谨慎勤劳而不知疲倦)(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思 是说,夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着 书本,夜以继日地学习着。(板书:囊萤夜读夜以继日)教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标1 .认识“恭、勤、焉”3个生字,会写“囊、萤”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本 方法。3 .初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容1 .引入课题。(1)出示课题:文言文二则。(2)师引导:文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国
32、,有着 辉煌灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝,就要学好文言文。2 .熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目,相机正音;生齐读故事题目。3 .初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导:这两个故事的题目也是两个成语,请快速浏览课件出示的小故事, “囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事?说说你判断的依据。2初读课文,读通句子1.初读课文,学习字词。自由读文.有生字的地方,难读的地万多读几遍。(1)注意读准平舌言“卒,后鼻音“连(2)指导书写重点指导“连卒
33、”。“逢”半包围结构.先写i上面的部分,:之书写颗序:点 横折折撤拧“卒”独体字结构。注意下面的横写得长一些,基本压在横中线上, 坚压5 .同桌互读课文,互相正误6 .磨针溪,坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己 的学业,就放弃学习离开了。他路过一条小溪,遇见一位老妇人在唐铁棒,问她 在干什么,老妇人说:“我想把它唐成针J李白被她的精神感动,就回去完成学 业。四、联系生活,深化认识教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标1 .认识“恭、勤、焉” 3个生字,会写“囊、萤”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本 方法。3 .初步感受文言文
34、的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容1 .引入课题。(1)出示课题:文言文二则。(2)师引导:文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国,有着 辉煌灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们大都是以文言文的形式记 载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝,就要学好文言文。2 .熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目,相机正音;生齐读故事题目。3.初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导:这两个故事的题目也是两个成语,请快速浏览课件出示的小故事, “囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事?说说你判断的依据。2二、1
35、0分钟“温故、自学、群学”环节(一)创设情境,引入新课(2分钟)大家都知道大诗人李白吗?他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗,有 “诗仙”之称。那你们知道李白年少时的事吗?老师今天为同学们带来了李白上 学时候的故事,我们一起来学习一下吧!(二)预学过关(8分钟)检查并评讲预习本和练习题。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节1 .小组读,开火车朗读,指导书写。2 .齐读题目,小组合作交流题目的意思?铁杵成针一起来解题:3 .课文共有几句话?课文中的李白遇到了什么事?课文共有句话,故事中的人物李白在山中读书时,未成,。经过一条小溪, 遇到一位正在,用来做。4 .小组交流讨论:借
36、助注释,理解课文中每句话的意思,再正确、流利地朗 读课文。(课后第1题)(1)磨针溪,在象耳山下。李白被她的精神感动,完成了学业。四、课内阅读。磨针溪,在象耳山下。世传李太白读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪 方磨铁杵。问之,日:“欲作针J太白感其意,还卒业。.1 .文中加点字“之”的意思是0。A.老媪B.用铁杵磨针这件事C.没有实际意义2.文中画线句子的意思是3.理解本文内容,下列说法有误的一项是()A.这个故事的主人公是老媪。B.这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。C.李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发,完成了学业。4.用自己的话写出下列句子的意思。(1)太白感其意,还卒业。(2)世传李
37、太白读书山中,未成,弃去。五、铁杵成针这则文言文告诉我们一个什么道理?2/33 .补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古 代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,他们都是以文言文的形式记 载下来的。我们要去传承民族的瑰宝,就要学好文言文。4 .今天,我们来学习一下这个小故事。(板书:囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺,感知课文1 .试读,说说读后的感受。师生共同解决生字:囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉2 .自由、大声读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。 再次朗读课文,这次要
38、求读得有节奏。4 .教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读,齐读。(三)理解文本,探究交流1 .真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思 理解了吗?先来看一看词语的意思:(1)囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:肃敬的意思。(3)练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是“用白绢做 (4)以夜继日:夜晚接着白天(学习)。2 .当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪 些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。3 .预设
39、交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦,博学多通”,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉这句话的意思 是说,夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着 书本,夜以继日地学习着。4 .同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明,遇到困难很好地解决困难。精品资料5 .今天,我们来学习一下这个小故事。(板书:囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺,感知课文1 .试读,说说读后的感受。师生共同解决生字:囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉2 .自由、大声读课文,至少读三遍
40、,有生字的地方,难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。 再次朗读课文,这次要求读得有节奏。4 .教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读,齐读。(三)理解文本,探究交流1 .真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思 理解了吗?先来看一看词语的意思:(1)囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是“用袋子装”。(2)胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:肃敬的意思。(3)练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是“用白绢做(4)以夜继日:夜晚接着白天(
41、学习)。2 .当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪 些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。3 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦,博学多通”,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉这句话的意思 是说,夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着 书本,夜以继日地学习着。4 .同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明,遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷,没有读书的条件,但是车胤绝不放弃, 努力给自己创造条
42、件。(3)我们这些有条件读书的人,应该珍惜读书的机会,好好学习。25 .今天,我们来学习一下这个小故事。(板书:囊萤夜读)学生齐读课题。(二)读通读顺,感知课文1 .试读,说说读后的感受。师生共同解决生字:囊、萤、恭、勤、博、贫、 焉2 .自由、大声读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。3 .读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。 再次朗读课文,这次要求读得有节奏。4 .教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。5 .学生再次自由朗读课文。6 .点名读,齐读。(三)理解文本,探究交流1 .真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大
43、致意思 理解了吗?先来看一看词语的意思:(1)囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是“用袋子装(2)胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:肃敬的意思。(3)练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是“用白绢做 (4)以夜继日:夜晚接着白天(学习)。2 .当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪 些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。3 .预设交流(1)我读懂了 “胤恭勤不倦,博学多通”,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤 劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(2)我读懂了 “夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思 是说,夏天的夜晚,(车胤
44、)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着 书本,夜以继日地学习着。4 .同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。(1)我觉得车胤真的很聪明,遇到困难很好地解决困难。(2)我读懂了车胤家里非常贫穷,没有读书的条件,但是车胤绝不放弃, 努力给自己创造条件。(3)我们这些有条件读书的人,应该珍惜读书的机会,好好学习。(1)这个故事讲了一件什么事?(2)李白在学习上遇到了什么困难?后来又是什么事情使他改变了对学习 的态度?你对他了解吗?(指名背李白的诗,出示介绍李白资料的课件)(3)现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思?铁杵是什么 意思?生说后,观看课件,板书成语意思:
45、将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努 力,就必有成果。学生齐读)谁能用铁杵成针说句话?(4)看了这个故事,你最想说些什么?师:只要同学们坚持学成语,日积月累,就会掌握很多词条,你的语言表达 能力就会不断提高,这就好比铁杵成针。(三)表演铁杵成针(李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的,然 而,铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的,下面让我们一起来演一演铁杵 成针这个故事。1 .小组内先分工排练。2 .全班汇报。(四)“铁杵成针”告诉我们的道理是:?谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。(五)练习题 我终于学会了漂浮现在,我只要把手一伸,就能轻地浮在水面上。我终于会游泳了,一开始只能游一米,后来
46、变成了二米、三米终于,我 可以鱼儿一样在水中自由地穿梭了,我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦!我完全忘了呛水时的痛苦,情不自禁地叫了起来。其实,学游泳也不是什么很难的事,只要有胆量耐心就能成功。2感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题?他的心情如何? 他是怎样坚的?成功后心情又如何你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴?四、学生构思,自主习作我们先学“闷水,就是深深地吸一口气,把头埋进水里,等憋不住气的时 候再把头抬起来,看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候,我不习惯,闷的 时间很短,还常被水呛着,但我坚持练习,三四天后就学会了 “闷,接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来,两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“水”和“漂”,这两项动作非常重要。我原想 漂浮肯定很简单,不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟!可是做了以后才知道,学 漂浮可难啦。这不,手伸展开了,脚却像粘在水底一样,怎么也抬不起来;索性 用力一蹬,这可好,四肢是伸展开了,可是整个人立刻就沉到水里去,这时我的 手和脚就乱动,水把