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1、巨人的花园说课稿知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和
2、方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.认识8个生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：学习并运用对比的表达方法。想象画面，体会花园和巨人的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激
3、起学生的学习兴趣。四年级的学生已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。四、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我主要围绕“对比”展开教学。我采用了多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。1出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小
4、作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或习地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序：第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑：切：细细品读找无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的
5、好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互相修改习作。我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。接就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛J、菜一碟！可做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也招不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动
6、，水把我呛得够苦的老师要我在水里别乱动注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不了。可现在放弃多可惜，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我可以像儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不
7、是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。接着就是学“蹬腿老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛J、菜一碟！可是做了以后才知道，
8、学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡,可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成
9、了二米、三米终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦,我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。3.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）4.谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1.选择好你学会的一项技能。2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈
10、现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚。3.突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。4.总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏范文1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2.找出范文中表明动作先后的句子。3,赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复习导入1.指名说一说这次习作的要求。2.回
11、忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1.选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。2.能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难点。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己
12、的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水
13、平，我采用下列三种学习方法：(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活动描写，还要表达出自己当时的心情。(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：(-)话题交流，导入新课：(二)审题、明确要求。(三)范文引路，分析范文师：雄来谈谈你是怎样理解这两句诗的？(“不及”是“比
14、不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。)师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。)师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）（还可用就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，
15、汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深二）师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种
16、感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达情感李白/乘舟将欲/行，忽闻/岸上踏歌/声。桃花/潭水深千/尺，不及/汪伦送我/情。有感情的朗读这首诗。背诵这首诗。四、布置作业默写赠汪伦。第二课时一、复习引入1.指名背诵赠汪伦。2.指名描述诗意。二、揭示课题1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵（板书课题）。1.古诗三首教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写宿、徐等14个字。2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
17、抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学过程第一课时教学目标：1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程：一、创设情境，激情导入1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展
18、示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写宿、徐等14个字。3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿就是住宿、投宿，这里的“店就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起
19、来说一说题目的意思：小学语文四年级下册塞下曲教案设计教学设计：教学目标：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学过程：一、故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。（教师
20、随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）2.学学老师，自己再读读诗歌。3.讲诗歌,读诗歌。“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2）“儿童急走追黄蝶，飞入菜
21、花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）5.集体朗诵，读出古诗的趣味。6.谁愿意把整首诗背给大家听？(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，背诵比赛。7.默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1.回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小演员2.依次请几位学生
22、表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，教师重点检查
23、对“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赘美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了
24、墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。2.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗
25、的音律美。4.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。5.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。6.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，
26、穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这
27、首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、说教学过
28、程()新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。(二)初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。(三)品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1.师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列
29、词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀
30、呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再
31、用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“二(三)“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的
32、“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赘扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能忆之不休，“好”和“忆”二字在词中相互脸证，相得益彰，实为绝妙之笔J1、品析佳句，引导想象。(1)江南好，好在何处？(景美)(2)词中写了哪些景物？用“”把它画出来。(太阳、花、水、春天)（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿。的江水（）的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么
33、会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出-江花 T 江水 T 全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：冈“才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅
34、力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赘叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台然鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，
35、激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字”芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然
36、后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱.，以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学
37、会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（-）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题：抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开
38、淡墨痕。”诗意。1.我家：2.头：3.淡墨痕：4.诗意：5.“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6.“出塞”怎么解释？三、读古诗，明诗意1.理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会秦时明月汉时关，万里长征人未还”。(一)感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？(二)感悟人心之悲。1.从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边寒荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1.文言文是我国传统文化的宝贵遗
39、产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。(板书课题)2.齐读课题。指导读好“囊萤”。3.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:胤(y i n)恭(g。ng)勤(q f n)练囊(n a ng)焉(y a n)多音字：盛(ch e ng)数(sh u)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板
40、上的田字格中示范。（“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一二“萤”是上中下结构，部首是“恭”，部首是“”，第九、第十画都是勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力“博”是左右结构，不要漏写右上的点。）4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。指名读，教师相机指导。激励赛读。2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自
41、理解。指导有感情地朗读第三、四句。四、拓展延伸，内化情感，表现美。a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。1、让学生列举自己喜欢的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当解说员。2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。1、组织各小组展示各组不同的表达赘美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。其中有意设络语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。3、激励学生课外多读经典诗文。铁杵成针教学目标1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容.2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结
42、合自己的生活经验谈谈自己的理解。3.能用自己的话复述成语故事教学重难点学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。教学准备：课件教学过程一、导入新课1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。)2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。(1)注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。(2)指导书写。重点指导“囊勤焉”。“囊”上中下结构，邕画较
43、多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与二注意把字写得扁一些。3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5.学生再次自由朗读课文。6.点名读，齐读。三、理解文本，探究交流。1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装二胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。练囊
44、：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做以夜继日：夜晚接着白天（学习）。2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是囊萤（用袋子装）和练囊（用白绢做）预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。4.预设交流（1）我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（板书：车胤：谨慎勤劳而不
45、知疲倦）（2）我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。（板书：囊萤夜读夜以继日）5学课时2课时61课时囊萤夜读课时目标1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写囊、萤”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。3.初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容1.引入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式
46、记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。2.熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。3.初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读和铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。2初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。自由读文.有生字的地方，难读的地万多读几遍。(1)注意读准平舌言卒，后鼻音“连(2)指导书写重点指导“连卒。“逢”半包围结构.先写i上面的部分，：之书写颗序：点横折折撤拧“卒”独体字结构。注意下面
47、的横写得长一些，基本压在横中线上，坚压5.同桌互读课文，互相正误6.磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在唐铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它唐成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。四、联系生活，深化认识教学课时2课时第1课时囊萤夜读课时目标1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写囊、萤”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。3.初步感受文言文的精致与典雅。教学过程板块一整体把握知内容4.引入课题。(1)出示课题：文言文二则。(2)师引导：文言文就是我们通常
48、说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。5.熟读故事题目。(1)出示两则文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。(2)师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。6.初步感知故事内容。(1)课件出示现代文小故事。(2)感知题目意思。师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。7二、10分钟“温故、自学、群学”环节(一)创设情境，引入新课(2分钟)大家都知道大诗人李白吗？他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗
49、，有“诗仙”之称。那你们知道李白年少时的事吗？老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，我们一起来学习一下吧！（二）预学过关（8分钟）检查并评讲预习本和练习题。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节1.小组读，开火车朗读，指导书写。2.齐读题目，小组合作交流题目的意思？铁杵成针一起来解题：3.课文共有几句话？课文中的李白遇到了什么事？课文共有句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成，。经过一条小溪，遇到一位正在，用来做。4.小组交流讨论：借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗读课文。（课后第1题）（1）磨针溪，在象耳山下。李白被她的精神感动，完成了学业。四、课内阅读
50、。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。.1.文中加点字“之”的意思是0。A.老媪B.用铁杵磨针这件事C.没有实际意义2.文中画线句子的意3.理解本文内容，下列说法有误的一项是()A.这个故事的主人公是老媪。B.这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。C.李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发，完成了学业。4.用自己的话写出下列句子的意思。(1)太白感其意，还卒业。(2)世传李太白读书山中，未成，弃去。五、铁杵成针这则文言文告诉我们一个什么道理？2/33.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有