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1、“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读摘要：语文教学不仅是培养学生文学素养的基础，更多注重教育和学 习的过程和方法。“双减”背景下的教育以学生为主体，注重学生情 感、态度和价值观的培养，注重学生的学习兴趣，引导学生提高语文 学习能力和应用能力，为学生的长远开展奠定基础。因此，通过“双 减”进行教育能激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和互动性, 使学生在和谐、轻松的气氛中，在真实、自然、简单、合理的气氛中 更好地学习语文知识。关键词：小学语文；“双减”教学；阅读教学研究中图分类号：A文献标识码：A一、“双减”下语文阅读教学中存在的问题在课堂教学中，一些教师在进行阅读教学时，偏离了原来的教学目的
2、 和教学重点。每个班级学生的知识和能力水平差异很大，有很多情况 下，就存在教师要求所有学生都要到达相同的学习目标。这使基础薄 弱的学生很难理解课文中的一些内容，学生之间根据学习能力阶级分 化也随着时间的推移而开展严重。在语文阅读教学的过程中，教师应 该注重因材施教，关注学生自身的学习能力，特别是对学习有困难的 学生，逐步防止或减少所设计的教学活动与原教学目标的偏离，要在 完成教学目标的前提下，关照基础薄弱的学困生。另外，教师可以通过创设情境进行语文阅读教学，营造愉快的教学氛 围，使学生愿意参与语文课堂，并能主动寻找课外读物进行阅读。然 而，很多教师把情境创设理解为给学生看图片或看电影，几乎所有
3、的 课堂类型都是让学生看一些图片，欣赏一段视频。时间长了，学生也 会产生审美疲劳，失去兴趣，思维也会变得迟钝。且在实际的教学过 程中，一些教师会有不准确的情境创设，甚至有些情境创设失真，有 时在运用情境教学的过程中，所创设的情境会被过度渲染，从而对学 生的阅读学习造成干扰。教师在正常的情景教学中，特别是在对小学 生进行情景教学的过程中，一定要把握情景的真实性，突出重点，坚 决摒弃一些不真实的情景。教师在语文阅读教学中可以拓展课文的相关背景，为学生学习新知识 铺平道路，使学生顺利进入新课的学习环节。因此，教师在进行阅读 教学时，主要以课程标准和教学目标为依据，切实围绕教学的重点和 难点，适当进行
4、内容拓展。但是一些教师在拓展部份过于偏离课程内 容，虽然吸引力学生的兴趣，但与课文毫无相关导致偏离了教学目标, 学生把注意力集中在与教学无关的内容上，失去对学习内容本身的理 解，所以在过去学习语文的兴趣程度会逐渐减弱。教师在语文阅读教学中也存在一些无意义的小组合作学习。小组间的 分工不清楚，学生进入讨论状态前花费的时间太多。一些教师会给小 组组长或学习成绩好的学生分配了更多的任务，而没有给学习困难的 学生分配任务，这样一局部学生就被冷落了，他们没有机会与同学和 教师交流。因此，教师在设置教学时，要时刻以全体学生为中心，尽 可能地为全体学生提供教学便利，特别是为有学习困难的学生。同时, 假设要进
5、行小组阅读教学时，教师要关注小组讨论的进度，并及时给予 反应指导和回答。二、“双减”下语文阅读高效教学建议“语文教学不仅要注重知识和技能，更要注重过程和方法。培养学生 的情感、态度和价值观，提高学生的语用能力，为以后的学习打下基 础。”因此，教师在进行语文阅读教学时应以教材中课文的知识背景 为基础，课堂设计要符合学生的认知规律和实践生活。同时，还要根 据课程标准和教学目标对创设的情境进行设计，精心设计情境教学过 程。语文教材是教师和学生学习的主要载体，每一位教师都应该注意教材 的合理使用。小学语文课文中大多配有许多有趣的插图。教师可以借 助大量的实物图片来创造情境，激发学生的思维能力，逐步培养
6、学生 的文学素养与理解能力。在语文阅读教学中，教师带着学生阅读期间 可以设立情境，让学生在情境中学习、感受语言的魅力。对于低年级 学生，教师可以利用幼儿歌曲、歌曲、游戏等形式来激活他们的语文 知识，主要目的是培养学生的兴趣和良好的学习习惯。因此，教师应 该充分考虑学生的年龄特点和认知规律，让学生积极参与到阅读教学 中来。另外，在语文阅读教学过程中，教师可以在课外阅读课堂上设立阅读 主题，主题尽量贴近学生的日常生活，为学生提供生动、直观的感官 感受，使枯燥的学习变得真实有趣，学生在这样的主题中，更容易进 行语言学习和交流，从而提高运用语文沟通的能力。例如教师以“我 的心爱之物”为主题进行教学，小
7、学语文教材词汇丰富，且贴近学生 的真实生活，包括车辆、动物、植物、食物、欧料、数字、身体、玩 具、衣服、家庭、学校、朋友等。教师可以列举几项，让学生在其中 选择一项，结合思维导图模式，每项后都对应着不同的课外读物，让 学生作为主体积极参与进阅读教学中来，将语文学习融入到一个快乐 的气氛中，让学生在不知不觉中打下良好的语文基础，更重要的是, 点燃学生学习的热情和欲望，实现学习的永无止境乐趣。总结小学语文阅读教学在“双减”下改变了以教师为主导的教学模式，让学生从真实场景中学习语文，提高课堂教学效率。因此，小学语文教 师应充分认识阅读教学的重要性，努力将完善的教学方法运用到语文 教学实践中，培养学生的语文综合素养，满足国家开展的需要。参考文献1冯莲.“双减”下认知理论在双语教学中的应用J.北京：现代 语文（言语研究班），2022： 52季蕾.让表演向语文课堂更深处蔓延一小学语文课堂表演教学模 式探索J .教改创新，2022： 503金辉.上海市小学实施“小班教育”的对策研究J.北京：教育发展研究.1998. ： 664刘义，高芳.情境认知学习理论与情境认知教学模式简析J.北京: 教育探索，2022： 6