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1、在天晴了的时候教案与教学反思物以类聚，人以群分。易经原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1 .认识“炫、怯”等6个生字。2 .有感情地朗读课文，品悟课文。3 .结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景 象。教学重难点1 .结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。2 .用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教学策略1 .字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准 “曝、晕”等字的读音。2 .阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。3 .表达运用引导学生运用已掌握的阅
2、读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关 键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。3 学课时1课时教学过程板块一创设情境，导入新课1 .导入新课。(1)课件出示一组有关春天的景物图片。(2)词语联想。师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？示例：草长莺飞、婉紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。(3)交流春游经历。师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。生交流。示例1:周末我跟小伙伴们一起
3、去郊游，看到公园里绿草如茵。示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。(4)导入课题。师导入：诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进 诗中，感受一下雨后的清新与美丽。板书课题：在天晴了的时候。齐读课题。2 .简介作者。(出示课件)【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思 考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。板块二自读课文，整体感知1 .听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。2 .生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。3 .课件出示本课要求
4、认识的生字词语。(1)师指名认读，相机正音：“赤、涉”读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“匕”，不要读成了 “bdo” ； “晕皱”的“晕”读第四声“yCin”。(2)生开火车认读词语；全班齐读。(3)四人小组合作交流、理解词语。课件出示自学方法。在四人小组内交流不理解的字词。合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。生交流。(炫耀：夸耀。曝：晒)4 .师指名分小节读诗歌，生评价。5 .生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？6 .同桌合作读后互评。师引导：相同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自觉得最优美、最生
5、动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。7 .生齐读全诗，体味诗句之美。【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到 自然之美。板块三深入研读，欣赏美景1 .师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。2,生流，师相机出示课件。泥路小草小白菊凤蝶儿3 .默读诗歌，交流感受。(1)师：雨过天晴，一切都是新的，小路、草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是么美好的景物啊！(2)师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应 的地方写一写自己的感受。(3)
6、生边默读边写感受。(课件出示相关图片)师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你得此时的小路有什么特？示：湿润的、凉爽的、温的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。(4)交流感受。(课件出示相关图片)师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听，小草在说些什么 呢？生交流。示例1:刚刚洗过澡，舒服极了。示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一漂亮的项链呢!师指导朗：读出小草的炫耀，读出它的开心。交流感受。（课件出示相关图片）师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福
7、。（6）师引导交流感受。（课件出示凤蝶儿图片）通过图片理解“自在闲游”。说话练习，进一步体会“自在闲游”。a.出示课件。练习说一说：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的,b.四人小组内练习说话，全班交流。4 .读诗歌的第一部分。（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一 走。在小径中你会发现什么？（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。5 .体会写法。师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什 么特点？（板书：拟人）【设计意图】课堂教学是需要
8、变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽 放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲 解。板块四拓展思维，丰富画面1 .引导想象。1 1)师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自 在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？(板书：看看)2)示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶2 .学习第3节诗。(1)师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？(板书：新阳溪水云)(2)师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆 娑，天空云儿闲游多美呀！我们一
9、起来读一读这节诗句。(3)拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。(4)生交流。示例1:往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。3 .学习第2节诗。(1)师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第 2节诗。(2)生齐读。4 .总结全文，拓展练习。师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间， 让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。5 .拓展练习(1)师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样
10、的心情？(生自由交流)(2)模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。板书设计雨后小径雨后小径在天晴了的时候,走入小径放眼望去泥路凉爽温柔 小草洗净尘垢 小白菊绽透花辫 风蝶儿自在闲游赤着脚携着手踏着新泥涉过溪流新阳推开阴霾 溪水在温风中晕皱 、浮云在山间闲游 /清新自然充满灵性开阔胸襟自由洒脱雨后初晴多美好亲近自然乐陶陶亲近自然 融入自然教学反思本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完 成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟
11、。自主读书：学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产 生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的 陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。自主解读：学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能 获得更精准、更独到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。资料袋自主鉴赏：学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加 睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。
12、【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能说了，会 打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶 紧把他弄走吧！上帝问：怎么回事？阎王说：地狱的小。2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基 本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动 社会发展进步。【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在 他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经 过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著史记