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1、小学一年级语文上册识字8、小书包教学设计设计说明语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年 级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合 学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计 力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比拟、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高 识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标(-)知识目标：1、认识n个生字，会写5个字。2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“彳”，竹字头(二)能力目标正确、
2、流利地朗读课文。(三)情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。教学重点：认字和写字。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：课件课时安排：1课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1 .引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2 .铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝
3、夕相处的“小书包” 一起来学习生字。 板书课文题目，齐读。3 .学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三局部：由横折、横折钩组成了一个 楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁一一包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句” “勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用“力口一力口”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书
4、、包”这两个字，真是太 棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新 的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对 汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用L请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字， 就先借助拼音再多读几遍。4 .教师请一名同学领读，大家跟着一起读。5 .师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这
5、些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想方法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。教师巡视，组长检查，总结方法。6 .学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)包：半包围结构，“勺”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组 成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四
6、人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)三、指导写字，规范美观教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋 友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。7 .学习书写“刀”字。(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。8 .学习书写“尺”字。(1)引
7、导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大局部在竖中线的左边。捺要写得伸展、 圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。9 .学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比拟像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。展示评价。10 学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规那么。要求学 ”认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规那
8、么，体会汉字的美蕴含在每一笔每一 画之中。四、学习韵文，随文识字1 .教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下 面画“横线”。)2 .说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。(2)学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们
9、没有说出来。你们能用书包里 的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。指导朗读。(4)学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3 .齐读韵文。五、动手实践，有序表达1 .教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包 里找
10、出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整 理书包。2 .说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最后”这样的 句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。 将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚 自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。六、课堂总结，布置作业1 .同桌或者同学之间互相检查认生字，看看自己是否记住了新学的生字。2 .自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新， 为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。板书设计：8、小书包书尺本刀早橡皮尺子作业本铅笔笔袋转笔刀教学反思在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方 法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联 系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学 生在课堂上真正成为学习的主人。