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1、结合教学实际优化教学策略-教学参考结合教学实际优化教学策略-教学参考结合教学实际，优化教学策略教学策略是学生心理学教学设计的有机组成局部，是在特定 教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程 序计划和采取的教学实施措施。通过长期不断探索和实践，如何 优化学生课堂教学的教学策略，提高教学的质量，我在这方面作 了些以下尝试：一、小学科学教学方法选用策略因素1 .贴近教学内容小学科学教学时间跨度比拟大，在选择教学方法的过程中， 应该根据所学的内容进行选择，比方说三年级的内容比拟简单， 所选择的教学方法也应该比拟简单，如果教学方法比拟复杂，教 学往往会适得其反。教科版三年级上第三单元第一节
2、大树和小 草一节的学习当中，这两种事物都是学生经常看到的，但是却 最容易忽视的事物，在教学的过程中，可以将学生带到室外去观 察，一些学校当中有大树和小草，不过种类并不多，没有条件的 可以让学生在校园里观察，有条件的可以带着学生到公园、植物 园当中进行观察，在观察当中可以让学生简单的画出大树和小草 的样子，也可以让学生使用手机拍下自己所看到的各种大树与小 草，看看有多少种类，如何区分不同种类的大树和小草，然后说 明大树和小草在自然界当中的作用，回去让学生就观察简单的写结合教学实际优化教学策略-教学参考一篇总结，这样相信学生能够更好的认识和了解大自然中的大树 与小草。2 .贴近学生特点小学阶段的学
3、习可以分为不同的阶段，基本上三年级是一个 阶段，四五年级是一个阶段，六年级是一个阶段。不同的阶段学 生的学习、理解能力有比拟大的差异，在教学方法的选择上必须 贴近学生的特点。针对五年级及以上的小学生，在选择教学方法 的时候，可以选择一些带启发性、思考性的方法，比方说反思法、 实验法、操作法等，五年级及以上的小学生具有一定的独立思考 能力，也具有一定的动手操作能力，已经可以适应比拟复杂的教 学方法，其年龄的独立性更强、好奇心也更加强烈，在教学方法 上必须适应这种变化。教科版五年级上第一单元第一节种子发 芽试验当中，可以先在课堂上，通过视频、图画等方式展示种 子的生长过程，详细讲解种子发芽的条件，
4、以及不同种子发芽的 要求，让学生能够了解种子发芽的原理与过程。在此基础上，可 以让学生自己观察种子发芽的过程，现在家里的一些豆子发芽比 较简单，只要种植在土壤里保持一定的湿度，一般几天就能发现, 教师可以让学生回家找各种豆子的种子，比方说黄豆、绿豆、红 豆等，简单的说明发芽的技巧，让其回家自己在中国、浇水、等 着发芽，然后要求家长拍照与学生一起流年，发到老师的邮箱里, 然后再之后的课堂上回顾，让学生总结种子发芽的规律和方法。结合教学实际优化教学策略-教学参考这样的教学方式，充分发挥了学生的操作能力，能够最大程度的 吸引学生参与教学过程。3 .贴近学生生活小学科学的内容都比拟生活化，内容上很多都是小学生在日 常生活当中能够见到的，在选择教学方法的时候，也必须尽量贴 近学生的生活，只有这样才能与内容结合起来。比方说在教科版 五年级下第一单元第一节物体在水中是沉还是浮，教师可以 先让学生准备道具，然后将所带的道具一件件放在水盆里，看看 那些是浮着的，哪些是沉底的，让学生自己思考为什么会沉底， 为什么漂浮，简单的说明密度、质量等概念，以生活化的教学方 式引导学生参与。在具体的生活化的参与形式上，由教师根据实 际教学需要确定。