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1、案例分析题1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热 闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校 园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方 面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求 小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习 方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个 人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识， 可以弥补一
2、个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的缺乏，从而真正实现使 每个学生都得到开展的目标。合作中的倾听、提供、交流、互助与反思，扩展了 学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中 构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形 成合力，促进彼此的开展。这样就改变了学生“孤军奋战的学习环境，调动了 学生的积极性，设计很巧妙。2、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们 能做的事情呢？比方设计申遗主题词或筹划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设
3、计一那么保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比方，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿 色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比方，中央电视台保护水资源的公益广告是 这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己 的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后， 教师组织学生反应。）生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。生：“丛”去掉横就是“从”。生：两个小人手牵手也是从。生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊生：“会”字我有好方法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会 的人像天上的云那么多。H IH答一：课程标准指
4、出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形 象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”低段的小学生年龄小，注意力 难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。她把偏旁称为“偏 旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大家交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏 游戏”。这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的 兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。所以学生在课堂中思维活跃, 他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。教学中，教师不但语 言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学
5、形式一一游戏（捉迷藏）来激发 学生学习兴趣。学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。游戏更使学生 所学的知识得到了巩固和运用。答二：在这个识字教学片段中，激发了学生的识字兴趣。1、营造了轻松愉悦的识字气氛。一年级学生年龄小，注意里难以持久。教师在 出示偏旁的时候，把偏旁叫做“偏旁娃娃”，认偏旁说成是“偏旁娃娃想与大家 交朋友。”在生字里找偏旁说成是“偏旁娃娃与小朋友做捉迷藏的游戏。”虽然 只是说法不同，但却迎合了儿童心理，使之产生浓厚的兴趣。2、发现汉字构造的趣味性。我国的文字分形声字、象形字、会意字等类型，有 些甚至可观形推意。在让学生记生字是，学生自己利用学过的方法记生字，出现 了好多
6、记字的方法，有联系生活的方法，有组词的方法，有造句的方法，有熟字 生：爱如空气，无所不在，无微不至。（掌声）生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。生：爱如动力生：爱如月光，给人光明而不耀眼。师：爱如咖啡师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要 同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。下课。评课交流：课如茉莉幽香远-薛法根爱如茉莉课后互动实录壶口瀑布教学目标：知识与技能：1.学会12个生字。积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。3.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮 丽
7、，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。 4. 深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是 如何运用排比句的。过程与方法：1.充分预习，资料，积累感受和体验。2.初读，整体感知，了解课文大致内容。 3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者 的表达方法。 4.情味读，传达自己的感受和情感。5.总结，回归整 体，拓展延伸，升华情感。 情感、态度与价值观： 培养热爱大自然， 热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。教学重难点： 1.理解课文内容，体 会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮
8、丽，以及黄 河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。 2.深入领会 几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用 排比句的。教学准备：布置预习，有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。 教学过程： 第一课时一、谈话导入，揭示课题1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白望庐山瀑布的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何 以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文壶口瀑布。3.板书课题，齐读课题。二、初读，学习生字词，整体感知1.自由读文,学习生字词。2.默读，思考：围绕
9、“壶口瀑布”，课文写了些什么？三、精读，感受壶口瀑布的特点1.自读课文1-7自然段，勾画表达壶口瀑布特点的语句。2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句表达了壶口瀑布的什么特点？3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。四、布置课堂作业1.写生字词。2.有感情朗读课文。第二课时一、承上启下，导入1.回顾上节课内容,说说壶口瀑布有哪些特点？2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天, 我们继续学习。二、精读，由景悟情1.带着上述问题，自由读8To自然段。 2.交流反应： 学习第8自然段：自读第
10、8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。读了这些迥然不同的描绘,你有怎样的感受？作者曾屡次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚 强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布 的雄壮磅礴正表达了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天 起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什 么特点。（它的威力在鼓动，它的雄风在呼啸，它的精神在闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达
11、的情感抒发地酣畅 淋漓） 指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的 感受读出来吧！学习9-10自然段：回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说） 作者又是怎样的感受？读9To自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的 内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因 而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。三、总结，回归整体，学习表达方法1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（
12、小结作者的表达方 法） 四、布置课堂作业1.背诵课文最后三个自然段。2.了解黄15壶口瀑 先声夺气势壮观内涵丰富15壶口瀑 先声夺气势壮观内涵丰富河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？ 板书设计：布人构造独特陶醉第20页一、课刖谈话 师：我叫曹晨曦，知道：“晨曦”什么意思吗？请大家互相介绍-下我们的同学，如唱歌唱得最好的生介绍师：我也向大家介绍一个人，这是个老人，2008年被评为感动中国的十大人物 之一，写给他的颁奖词是这样的，录音响起。知道是谁吗？为什么被评为感动中国的十大人物之一呢？ 生: 师：德国留学回来后，季羡林在北大创立了东方语言文学系，在这方面取得了巨 大成就，所以被评为其实
13、，季羡林被评为不仅因为学识，还因为他高尚 的品格。一、揭题导入，奠定基情1、师：今天我们学习季羡林80多岁写的文章怀念母亲师板书课题后，生齐读。师：让我们恭恭敬敬地再读一遍。思想开了小差，因为想起张祖庆老师写的语文教学岂能一张脸，呵呵二、初读课文，把握主线1、师：课前我们预习过，这4个词你会读吗？幻灯出示：真挚朦胧奔丧弃养指名读师：你们有什么不理解的吗？生没有提出。师：“弃养”是什么意思？生：“弃养”就是“去世”师：不是所有的人去世都叫弃养，弃养是指养育我们的父母亲去世。生再读词语。对重点词语的教学，我觉得有点形式化，读一读四个词语，理解一下“奔丧”， 感觉帮助学生读懂课文这一环节还做得不够。
14、当然，可能是城里的学生基础比我 们乡下的要好，或者这是优质课评比，为了能出彩些，课堂中不能呈现亮点的环 节尽量简单些。2、师：这篇课文说的怀念母亲和我们说的有什么不一样？不急，让我们好好读读课文，把相关的段落划出来交流。生：我-生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。生身母亲祖国母亲师：作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。生齐读。师：是啊，同学们，在20多岁的时候他的生身父亲就离开了他。现在请同学们 读一读课文的第二自然段，想一想作者为什么如此怀念自己的生身母亲。对于六年级的学生，这样的整体感知会不会显得仓促了些？能否再理一理作者 的文路，让学生在整体上有个比拟完整
15、的感知后再导入第二段教学？品读思母之痛1、自由读，思考：作者为什么怀念生身母亲？生：因为6岁就离开了母亲，回来也就两次 师：季羡林在家的时间少，少到什么程度?生:2、师：同学们再读第二自然段，有没有不明白的地方？生1：为什么说少了母亲的孩子灵魂不全？生2：抱憾终天之恨的恨，恨什么？生3：为什么数十年如一日呢？师：我们还是听听季羡林是怎么说的？（录音响起，文字材料补充赋得永久的 悔）字幕徐徐上升，老师很有感情地朗读，学生认真听。3、师：听过这段内心独白，你又明白了什么？生L季羡林想到大学毕业赚到钱让母亲活得更好，想不到母亲不在了。这就是子欲养而亲不待。生2：这就是终天之恨。生3：师：文字材料补充
16、得好处，有效地帮助学生理解了作者的内心感受。此处，可以说 是有效的拓展突破了教学中的一个难点。曹老师的课感非常好，在课堂上，她一 直都是这么亲切，这么大气，这么有条不紊地一句一句地和学生进行对话。她的每一句话都讲得非常合理，仿佛是随心所欲，其实是精雕细琢，进行了充分的预 设。师：在季羡林的心中，母亲是无法回报的，所以就留下了恨，谁来读一读这段话。读得一般。师：有点走进去了，我也想读一读，可以吗？师范读。师：同学们，还有谁来读一读？还是读得一般。生齐读。指导朗读的时候，孩子们为什么会读得不是很好？即使是老师在范读之后也进 步不大，我想原因可能有两点：一是丧母之痛离学生太遥远，他们的情感还没引 起
17、共鸣；二是在感悟文本体会情感的过程中，还存在着停留在外表的感觉，因为 对文字的触摸感觉还缺乏深度。四、品读念国之切1、师：1935年，季羡林远到德国留学，在他的换年中除了生身母亲还有祖国母 亲。现在请同学们读他的四那么日记，看看哪些词句写出了对祖国母亲的怀念之情, 写出自己的感受。2、汇报交流：师：你从哪那么日记里读出了怀念？ 生1： n月18日,生2： 11月16日,师：我的心里为什么是酸的，有点凄凉？生：师：为什么这凄凉是甜蜜的，浓浓的？生：师：这种感情是在什么样的情况下产生的？生：师：为什么在这样的沉静的夜晚会回响起呢？生：老师在此处连连追问，会不会问得太多了？师：如果用一个词语来说，这
18、就叫“触景生情”。（板书）谁来读读这段凄凉和沉静交织在一起的情景？师前生后。师：课文还有没有类似的写了触景生情的感受？生读11月28日。师：什么样的景色触发了季羡林的情？生:师：看来无论是沉静的夜晚还是风雨之夜，都能勾起对故国的想念之情。4、读写结合，写了不同的情况季羡林对祖国的思念（音乐响起，非常美的音乐。）生写，大约4分钟左右后交流生1：我仰望星空，满天的星星就是我的母亲，那就是她在那里看着我，看着我, 使我想起生2：生3：我站在窗前，看到小树在母亲身旁成长着。我现在开始想家，想得无法忍 耐。以“触景生情”为训练点，进行读写结合，抓住了教材的特点，表达了训练的 意识，学生写得比拟好，可见效
19、果还是不错的。但是，感觉对日记的教学没落实 到点上，我想来想去还是觉得课堂教学中感悟多，语言触摸太少，比方落实到某 些关键词的教学就比拟少。师：想得简直不能忍耐。（板书：不能忍耐）请大家再看看，你从这些日记中看到了什么？生：我体会到了季羡林每天都在思念母亲。 师：请大家回头读第二自然段，你发现哪些句子就是写这种难以忍耐的疼痛？.生： 齐读第一段,回头再读第二段，此时的感情又有了一个升华的过程，好！5、师总结五、板书设计祖国母亲怀念母亲生身母亲不能忍耐加一加的方法，有熟字减一减的方法等，这样就激发了学生对汉字的兴趣，从而 产生主动识字的愿望。答三：该识字教学案例遵循了低年级学生的身心规律和识字教
20、学的规律，激发学 生的识字兴趣。1、营造轻松愉悦的识字气氛，教给识字方法。【同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧, 他们来了（课件显示偏旁“7 ”“彳”“才” “，）谁认识她们呀？你是怎么 认识的？】【偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？】2、发现汉字构造规律的趣味性。【学生对偏旁“7 ”“彳”“才” “上推意】3、采取多种形象直观的教学手段，化抽象为形象。（“排”字的教学） 4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中活动中识字。（树：编字谜）.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。（“往、会”教第2页第一课时教学
21、目标： 1、整体感知课文，理清文章的结构层次。2、 了解气象知识，学会看云识天气。3、培养学生留心观察自然现象的兴趣和习 惯。教学难点：1、了解气象知识，学会看云识天气。2、学会一些 资料，加深对看云知识和天气知识的了解。教学准备：1、多媒体课件。2、 收集有关云的谚语，3、云名称卡片。4、云与天气关系简表（10份） 教 学过程：一、导入： 师：中国有句俗话叫“天有不测风云”，意思是“天也有不能预测的时候”，那么用逆向思维反过来思考就成了“天气一般都能预测”。 确实，我国古代的劳动人民就已经能够预测天气了，他们用自己的聪明才智将经 验总结成了许多关于天气的谚语。下面就让我们用这些谚语并做个游戏
22、一一找朋 友。我这里有谚语的上半句，下半句已经分到了你们手上。我们就来找一找谚语的下半句各是什么。第一组：天上钩钩云地下雨淋淋 师：请手里拿着这句谚语的同学到第一组就坐。第二组：早上乌云盖无雨也风来第三组：朝霞不出门 这个简单，下半句是什么？生：晚霞行千里 第四组：乌云接日头 下一句是什么呢？生：半夜雨淋淋 第五组：有雨山戴帽生：无雨云拦腰 第六组：日晕三更雨月晕午时风师：请到第六组就坐。师：（分学习小组）好,现在每位同学都找到了自己的好朋友，也组成了一个学习小组，在接下来的学习 中要相互配合。下面我分配一下任务：请号同学代表小组发言；号同学补 充;号同学为组长，组织好合作学习；号同学负责记录
23、下小组讨论的内容， 给发言的同学参考。每位同学都有自己的任务,请认真完成。师：我们看到古人是那么聪明，已经能将天气情况编成简单的谚语。我们当然也不甘示弱，今天 我们也来看云识天气。（补充：课题2）我们虽然没有古人那么多的实践经验， 但我们手头有最好的老师。是什么？生：书。 二、整体感知课文： 1、跳读课文，给课文分段并归纳段意。（五分钟准备）2、研读课文， 本文主要介绍了哪些云及光彩？在文中画出来。（抢答）（出示课件3）卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。晕、华、虹、 霞。3、这些云和光彩各有什么特征呢？现在请小组长上台来任选其中的两种, 小组合作完成简表里相关的内容。
24、（4分钟准备）4、现在，请各小组根据所 选的两种云，以第一人称的方式作自我介绍（出示课件4）。要求：充分利用 描写云彩的语言材料：让别人明白你将会带来怎样的天气。（先小组活动，五 分钟完成。）答案参考：我是“雨层云”，我又矮又胖，穿着暗灰色的外衣， 太阳、月亮见了我都要躲藏起来，我在天空出现时就表示连绵不断的雨雪就要来 临了。连绵不断的雨雪就要来临。当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就 变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是 乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷 风。 我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到
25、我, 请大家出门前带上雨具。生：我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是 我的好伙伴，常常和我形影不离。听了那么多云和光彩的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清楚了。请你判断一以下图上分别是什么云？（出示各 种各样的云层图）象征晴天的是哪几种云?有什么特点？象征雨雪冰雹的是哪几种 云？有什么特点？云上的光彩又有什么特点呢？预示怎样的天气？三、我是小小预报员：以往我们总习惯于听天气预报，今天我们也来当一次小小的天气预报员，根据云图来预报天气。提示：确定云的种类；说明它所预示的天气; 模仿天气预报员的语气、语调、动作、表情
26、。也是5分钟的准备时间，现在开始。 现在是气象服务时间，想要了解未来的天气趋势吗？让我们来听听天气预 报 江西的上空出现了一片雨层云，雨层云（介绍雨层云的特点），那里马上就要下雨，请出门的朋友带好雨具。 海南岛上空偶而飘着几多积云，晴 空万里，气温2327 Co人体舒适指数：2级，气温适宜。穿衣指数：3级,长袖衬衣。旅游指数：4级，适合外出游玩。 四、课外拓展：听了那么多 介绍，我们发现天上的云真是变化多端，非常奇妙啊。它离天最近，是最正确的天 气预测者。但善于观察的人一定会发现，除了云之外，自然界中还有许多东西也可以预示天气。你发现过吗？它们预示了什么天气？燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，
27、是下雨的预兆。 蜻蜓低飞要下雨。 蚂蚁搬家预示将要下大雨。 蜘蛛张网补网兆天晴我们除了可以看云识天气, 还可以看天象.风向.物象识天气呢. 看物象识天气：转晴。报。泡。到。近日天气晴。 雨后刮东风, 雨雪不相逢。气：转晴。报。泡。到。近日天气晴。 雨后刮东风, 雨雪不相逢。看天象识天气：久雨闻鸟鸣，不久即星星水汪汪，下雨有希望。大雾不过三，过三阴雨天。先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。半夜东风起，明日好天气。喜鹊枝头叫，出门晴天蟋蟀上房叫，庄稼挨水蜻蜓千百绕，不日雨来看风识天气：常刮西北风,半夜东风起，明日好天气。未来雨不停。南风怕日落，北风怕天明。夜夜刮大风,狂风怕日落，久雨起
28、风晴。 五、课堂小结有这么多可以预示天气的现象，你们想过其中有什么科学依据吗？或者有没有什么疑惑？我就有 一大堆的疑惑？这些现象真的准确吗？为什么能预示天气？因为时间的关系，我 们不可能都在课堂上解决，下课后，学习小组可以继续活动，相互协作找出问题 的答案。同时我们还要把这节课上“细心观察、专注思考”的学习方法继续用下 去，仔细观察身边的任何一样小事物，发现它的独特之处，并用最精彩的话将其记录下来。我们到时来看看谁的发现最新鲜、描写最生动有趣。板书设计：气万千 云 云 积云玄 云 云 雨层云 雹）晕 第3页17说明文变化无常卷积I 高轻薄高积（晴）低密厚 积雨云华虹霞看云识天怎高层雨雪冰天（阴
29、晴风雪）姿态 卷教师简介: 王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从 事语文教学工作。屡次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、 市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰 写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科 研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、 和谐、自主的课堂气氛，形成了朴实、大气的教学特色。附录课文：搭石（人教版四年级上）我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不 断。每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工
30、、赶集、访友, 来来去去，必须脱鞋维裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅， 从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处 都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石 头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免 会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
31、如过 前面的人突然止步，后面的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行 人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏 踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个，人面对面同时走到溪边, 总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上 几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人 过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的 情感I课堂实录：师：今天我们一起来学习一篇新课文，搭石。生齐读。师
32、：拿起书，读课文，注意读准字音，读通句子，如有不懂的问题，就在旁边打 个小问号。学生自由读文。（师在黑板上写几个词）师：这几个词好像读得不准，读-读：轻波漾漾、人影绰绰、联结、师：有什么问题？生：第二个自然段为什么说构成了一道风景？生：我读不懂上工、下工是什么意思？师：有知道的吗？生：上工是上班，下工就是工作之后再回来。生：我不懂第3自然段的“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：刚才你们提出了为什么搭石构成了家乡的一道风景，要解决这个问题，先要 弄明白什么是搭石，谁来读一读书上的句子。生：（读文） 师：按照2尺左右的间隔（这是多音字，师板书。应读几声？四声，齐读一遍。） 你们看，这些排在小溪中的石
33、头，就是一一生：搭石。师：如果没有搭石，会是什么样子？你能读读书上的句子吗？生读。师：你知道什么叫“脱鞋挽裤”？生：就是师：当秋天来了，天气凉了，人们赶集就要一一走搭石。师：人们*就要走搭石。师：知道了什么是搭石，我们再来看这个问题。什么是风景？生：就是特别漂亮的地方。师：就像我们课前看的图片一样说到这儿，有个问题，你说搭石只是铺在小 溪里的一块块石头，怎么说它是道风景呢？默读课文，边默读边画出人们走搭 石的句子。学生自读课文。师：谁来读读你画的句子。生：每当上工、下工给人画一般的美感。师：还有谁想读。生：假如师打出这段。师：你能抓住关键词语，概括地说一说这段讲了什么事?生：（先读）师：谁背老
34、人过去？生：年轻人背老师过搭石。师：年轻人背老师过搭石时，年轻人是怎样做的？生：伏下师：谁知“伏下”是什么意思？师：是这样蹲下的吗？生：要弯腰。师：是这样弯腰的吗?生：不是。师：那你们做一做。生做。为什么要这样做？生：老人年纪大了。师：他心里有老人啊！伏在这样的背上是多么舒服，多么踏实呀！谁来读读。生：师：这时候你会一一生：背老人过搭石。师：这小伙子，如果你遇上一个陌生的老人，你会一一生：背老人过搭石。如果老人谢谢你，你说什么？生：不用谢。为什么不用谢？生：因为这一切都是理所当然。师：为什么理所当然。生：应该的。师：这个“理”是什么意思？是道理。师：对，是道理的意思，那么这个词应该怎样解释？（
35、理所当然）按道理。师：按道理就应该这样。同学们，你再读读这句话，这里的道理是什么？生：背老人过搭石。尊敬老人的品德。请你再读-读这句话。指名几个学生读。师：同学们，如果年轻人把背老人过搭石，看成是理所当然的事，你刚才所画的 走搭石的句子，还有哪些是理所当然的。师：让对方先走，对乡亲们来说，是理所当然的事。师：你知道用自己的语言把这事概括出来，真好。上了年纪的人为人们摆搭石也 是理所当然的事。生说。生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保 护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）生：杨柳枯
36、了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫一幅画！ -首诗！当代小诗人。生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫 的离去成为新的遗憾。I生：球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑, 掌声）师：谐调走搭石，也是理所当然的事。还可能有
37、哪些事对乡亲们来说，也是理所 当然的事？生：如果遇上一个妇女，我肯定师：你这样想，乡亲们更会把这样的事看成理所当然的事。生：如果一个人掉进水里，乡亲们马上把他拉上来。这也是理所当然的事。生：师：这些最平常的事，在乡亲们看来，都是理所当然的事。再读这句。师：你们看看这段话，是不是也能把它读好。指名读。“上了年纪的人直到满意了才肯离去。”师：老师也想读读，闭上眼睛听一听，可以吗？师范读。师：睁开眼睛，有了自己的感受，再来读读这段话。谁来读？指名读。师:我们总是会看到这样的乡亲们，让我们一起来读o学生齐读这一段：上了点年岁的人 师：正是这使乡亲们谐调有序地踏石而来。学生自由读文。指名学生配乐朗读。（
38、学生把“-行人”读错了。）师：正是这你们最想听谁来读啊？生配乐朗读。师：拾石就是天然的石头，走得不平稳啊，所以前面的要后面的要 走得多么的谐调有序啊，难怪家乡有句话叫：紧走搭石慢过桥。我们来合作读一下好吗？师生共读。师：是啊，清波漾漾、人影绰绰，真是人景两相合的美啊！教材分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对 摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质 和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁 的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同
39、他的诗歌相同的特点。全文语言 质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常 不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡 中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识 和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习 的方式，为教师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备 了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己 的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内
40、心世界, 体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基 础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情 境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。地震中的父与子执教：江西周明玉教师简介：周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小学，小学高级教 师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师，南昌市“三八”红旗手等光荣称号。 获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，江西省高年级阅读教学大赛第一 名。受人教社邀请，拍摄唯一的听众课堂实录，录入人教版课标实验教科书 六年级上册精品课光盘。课文附录：地震中的父与子（人教版五年级上
41、）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程 度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。那个昔 日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵 后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的时候，教学实录：师：读课题。生读。师：这篇课文写了什么事，父与子之间发生了什么事？请把课文读一遍。学生自读课文。师：这是怎样一场地震？生：师：从哪儿
42、看出来的？生读。师：老师给你看一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这样的地方就叫做 “废虚”、“瓦砾”在地震面前，人就像蚂蚁一样渺小。师：说说课文的主要内容。生: 师：在这样的大地震中，父子俩共同创造了奇迹。看看书，你用什么话评价这件 事？生：这是一位师：是一位吗？生：这是两位师：还可以说一一生：这是一对了不起的父与子。（师板书）师：这是一对了不起的父与子，这节课，我们先了解这位了不起的父亲。请你自 读课文，画一画，看看从哪里看出这位父亲了不起。学生默读课文，圈点批画。你从哪些语句中读出了父亲的了不起。生读。因为他坚持了很久，我觉得他了不起。生：我还从“”（读）师：你能用自己的话说说吗？不读课
43、文。生：我觉得这位父亲哪，别人劝他，他还是坚持。生：我还觉得这位父亲师：让我们一个个地交流一下。刚才这位同学说别人都来劝父亲，就是课文中的 这局部内容（出示课文）。说说看，都有哪些人劝父亲？他们分别是怎么劝的？生：师：消防部长怎么劝的？生读。师： 怎么劝？生读。师：面对他们的劝阻，父亲说了这样三句话。说说看，你怎么理解这句话？这三句话都差不多。师：父亲的话就是有点简单的问话。但你再仔细体会体会，父亲说这话时的心情 都是一样的吗？生：“”父亲恳求地说。师：他读出了恳求。生：我觉得他的话里有急切，他问消防部长，再晚一点，儿子就有生命危险。师：你们知道消防队员在大地震之后是干什么的？生：救援工作的。
44、师:生：还有读文。父亲的回答有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想:“你让我回家？ ”“你不是帮我救儿子的吗？ （掌声）师：父亲的坚持你能理解吗？谁来读一读。生：父亲的坚持表现了他对儿子的爱。师：从父亲几句简单的话读出了他对儿子的爱，读出了让我们来读一读。师读：当父亲恳求地问一一生问。师读：当父亲看到问一一生问。师读：警察走了过来问一一生问。师：我想问问，父亲为什么不离开？谁都会这样做。生：每个父亲都爱自己的儿子。师：而且这位父亲还曾经说一一生读。师：我想问这位父亲，你为什么不对大家说清楚?生：假如我去跟他们说清楚，儿子就会有生命危险。师：让我们再来问一问师生再接读。师：就是父亲这简单的问题
45、，让我们读出了父亲的一一生：了不起。师：刚才这位同学还说到父亲的坚持。就是这个句子（出示），让我们一起来读-读。I生读。师：哪些同学画了这个句子？为什么画？生：因为父亲完全是用手来挖的，挖了个小时。师：他读出了时间的漫长。生：还因为父亲挖时坚持不懈。师：他挖的时候可能会有哪些动作？“挖” ？生：我从中看出了父亲的劳累。生：透过“挖”字，我看到父亲真心想救出自己的儿子。生：我看出父亲是用双手来挖的。师：一个字，让我们读出了父亲的爱心和坚持。这是作者的独具匠心。让我们一 起来读好这个“挖”字。I I生读。师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出是怎么挖的呢？生：更能表现时间的漫长。生：更能表
46、现父亲的决心和坚持。师：是啊，那是怎样情境中的36个小时？也许会发生一一生：生：余震。师：让我们读-读父亲挖的进程，他-连挖了一生读。师：时间过去，也许他挖出了其他遇难者的尸体，他一连挖了一一生再读。师：有时通过“挖”这样的一个字，我们读出了父亲的苦苦坚持，我们还读出了生：父亲的决心生：父亲深深的爱。师：而这一切的一切，让我们感到这是一位一一生：了不起的父亲。师：36小时之后，我们看到的是这样一位父亲-读。生齐读文中一段。（课件出示）师：就让这位了不起的父亲的形象留在我们的心中，男生读。男生读。师：此行此景，让我想起了 512地震中的情景（音乐起，出示汶川地震的一 组图片）这位男人用泪水告诉我们什么是父亲，又是一个男人，背着从废墟中刨 出的儿子的尸体就让我们记住全天下一样爱似情深的父母。就这样，父亲而儿子的生死 还未卜，如果你是这位父亲，把要说的话写给儿子。就让我们把泪水凝结在笔端, 汇成一句话，写下来，这是怎样的一个父亲。学生在音乐中写话。（音乐声太大了）生：生：师： 教材分析:师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈 妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音 乐：（教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来, 穿