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1、信息技术教育与高中数学教学的整合:信息技术教育 摘要：信息技术与课程的整合，是普及信息技术教化的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。现代信息技术的广泛运用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。中学数学课程应提倡实现信息技术教化与课程内容的有机整合，整和的基本原则是有利于学生相识数学的本质。 关键词：整合；数学课程；信息技术；多媒体 一、信息技术在中学数学课堂教学中的运用。 在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1，多媒体应用可
2、以培育学生的直观感受实力、提高学生学习数学的爱好。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授学问的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。如在讲解三角函数Y=Asin(Wx+)的图像变换时，运用多媒体课件向学生展示振幅变换(A改变)、周期变换(w改变)、相位变换(改变)这三种不同变换所对应的函数图象改变过程，图象生动形象。加深了学生对于这三个量的出现和对图像的影响，激发了学生学习三角函数的爱好，培育学生的直观感受实力，同时也大大加快理解速度。 2，多媒体的应用可以提高学生的抽象思维实力，加深学生对抽象数学概念的理解。数学
3、教学的主要目标之一就是培育学生的抽象思维实力。多媒体能用详细形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。如“函数单调性”的教学，关键过程有两个：视察函数图象自然语言描述(“在区间A上，y随x的增大而增大”或y随x的增大而减小)；数学语言描述(“对于随意的x1，x2A，当x1f(x2)成立，则称该函数为增函数或减函数)，在对学生发散性思维实力的培育方面，如教科书中的曲线、表格以及在统计教学中采纳的条形统计图、折线统计图、扇形统计图运用多媒体教学来呈现，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 3，多媒体的应用能丰富课堂教学容量，提高
4、练习课的强度。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应当是学生，采纳多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。每堂课的强度又是特别大的，在这种时间与练习量不成正比的状况下，多媒体协助教学的应用是最合理的。如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些题利用电脑显示在屏幕上，这样大大节约了板书的时间，增大了教学容量，使尽多的学生得到练习机会。让练习变为嬉戏、竞赛题。让学生能在轻松、开心的氛围中进行练习，为我们老师能否精确把握学生真实的学习状况和学习成效供应了方法和途径。 4，信息技术的引入有助于数学建模的教学。理解一个概念是驾驭一个概念的前提，理解是在感知的基础上，通过思维加工，把新学问同化
5、于已有的认知结构中，是一个困难的心理过程。例如：解析几何中椭圆、双曲线、抛物线都有一个刻划曲线形态的一个数值就是“离心率”。传统的教学环境中老师只是强调什么曲线其离心率在什么范围之内，学生后来只是强记硬背，很难理解这个数值与圆锥曲线之间的必定联系。利用数学软件几何画板轻易地依据圆锥曲线统肯定义作出图形，将一线段的长度作为e值，用鼠标拖动线段一端点调整e的取值，即可看到相应的曲线改变，把圆锥曲线的改变规律淋漓尽致的呈现出来，学生立即就能理解明白，对加深理解概念的性质与记忆概念很有帮助。而要想达到这样的目的，只用一块黑板是不够的。 二、多媒体数学教学软件设计思路 计算机协助教学软件与多媒体教学软件
6、的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。现依据近年来计算机网络的发呈现状，提出在数学课堂教学中多媒体应用的设计思路。 制作课件时一般采纳以下详细步骤： 1，设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。 课题：教学内容学习水平教学目标教学媒体 要点：构成(学问)事实概念原理视察推理其他(实力)识记理解应用综合幻灯片图片音乐影片 2，建立文档，设置模板。 3，根据教学目标制作幻灯片。 4，设计多媒体动画与程序连接。 5，课件调试与格式转换。 6，刚好对课件评价与修改。 三、对信息技术和数学教学整合的几点思索 1，给学生以思索的时间。我们也曾看到有的老师上课时不用粉笔，全部的学问点都展示在大屏幕上，翻页后
7、学生就看不见了，而优秀的板书能科学地展示学问发生、形成的过程，具有概括、完整、合理、长久、易操作等特点，有利于学生记忆的同时，也能带给学生们美的享受。因此，在利用信息技术时必需留意赐予学生自由、独立思索的时间。应以课程目标为最根本的动身点，选用合适的技术。避开在运用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地运用信息技术教化。 2，信息技术和数学教学整合须要好的设计。信息技术与课程整合不是简洁地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必需变更传统的单一协助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创建数字化的学习环境，创建主动学习情景，创建条件让学生最大限度地接触信息技术，最终达到改善学习的目的。 综上所述，信息技术和数学教学的整合能够给学生、老师、学校带来一个新的教学模式和新契机，利用现代信息技术补充手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种志向的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底变更传统的教学结构和教化体质，达到培育大批具有21世纪实力素养的人才(即创新人才)的目的。但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是数学教化的一个新课题，本文对一些问题的看法，定有很多不到之处，恳切地希望大家指责指正。我想，不同见解的探讨，甚至争辩是有利于深化人们的相识的，重要的是，要大胆探究，坚持改革。