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1、国家开放大学电大专科医护心理学2022期末试题及答案（试卷号：2119）国家开放高校电大专科医护心理学2022期末试题及答案（试卷号：2119） 一、单项选择题（每题2分，共60分） 1认为万物以人为贵，也就是“人为万物之灵”、“人定胜天”的理论称为( A情欲论 B人贵论 C形神论 D知行论 E性习论 2提出人本主义学派的学者是( ) A. 弗洛伊德 B艾宾浩斯 C华生 D罗杰斯 E斯金纳 3吃完糖后再吃苹果，会觉得苹果是酸的现象称为( ) A感觉适应 B联觉作用 C感觉作用 D感觉补偿 E感觉对比 4人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为( ) A感觉 B知觉 C记忆 D思维 E幻觉 5在知
2、觉过程中，人们总是依据已有的学问、阅历来说明当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有肯定的意义，这是知觉的( ) A选择性 B整体性 C稳定性 D理解性 E恒常性 6一种迅猛爆发、激烈而短暂的心情状态称为( ) A激情 B心境 C应激 D感情 E感觉 7一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为( ) A很低的焦虑 B较低的焦虑 C适度的焦虑 D高的焦虑 E特别高的焦虑 8人在动物园中看到狮子，丝毫不会有胆怯的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种心情反应的因素是( ) A刺激 B环境 C认知 D生理 E病理 9马斯洛认为须要的最高层次为( ) A生理须要 B平安须要 C自我实
3、现 D自尊须要 E归属须要 10.人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素养有关，并使人格染上独特的色调指的是( ) A实力 B性格 C气质 D意志 E心情 11下列反应中常见的急性应激反应是( ) A急性焦虑反应 B急性呼吸道感染 C急性支气管炎 D急性过敏反应 E急性胃肠反应 12.与心身疾病发病相关的生物学因素不包括( ) A遗传倾向 B高血压 C糖尿病 D肥胖 E生活变故 13.导致个体产生焦虑、恐惊、抑郁等各种心情反应的冲突和挫折等应激的生活事务，该因素称为( ) A社会性应激源 B躯体性应激源 C文化性应激源 D心理性应激源 E环境性应激源 14心情出现问题后的调整方法不应实行的
4、为( ) A适度活动 B音乐疗法 C自我示意 D不停宣泄 E放松训练 15.心理评估的常用方法不包括( ) A调查法 B视察法 C会谈法 D试验法 E作品分析法 16对测量结果的牢靠性或一样性的估计称为( ) A效度 B常模 C误差 D信度 E方差 17治疗师运用一些示意性语言，试图影响、变更患者的思维方向，引导患者向正向的、主动地解决方法思索的提问方式称为( ) A例外提问 B奇迹提问 C循环提问 D预设性提问 E封闭式提问 18关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是( ) A支持性的关系就是支持性心理治疗 B目标在于改善症状，另外维持、重建自尊或提高自信、自我功能和适应技能 C医患保持良好的
5、治疗关系，维持治疗联盟，是特别重要的 D支持性心理治疗的对话式会谈是互动性的，治疗师不但要关切和接纳患者，还要通过对患者做出反应来给患者一些东西 E主要运用的方法包括表扬、保证、激励、合理化和重构等 19护患交往的两个水平包括( ) A技术与非技术水平 B语言与非语言水平 C高技术与低技术水平 D专业与非专业水平 E职业与非职业水平 20共同参加型的护患关系常见于的疾病为( ) A急性病 B昏迷病人 C休克 D慢性躯体疾病 E精神分裂的急性发作 21护患冲突概念的理解正确的是( ) A医疗纠纷的一种形式 B医院管理的缺失问题 C健康教化的不足问题 D法制不健全的表现 E人员素养不高的形式 22
6、“为患者做某事”的护患关系类型为( ) A共同参加型 B指导一合作型 C权威教化型 D权威指导型 E主动一被动型 23.密切距离的大小为( ) A约0. 5m以内 B约0.6m以内 C约0. 7m以内 D约0.8m以内。E约0. 9m以内 24.在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了( ) A55%左右 B65%左右 C75%左右 D85%左右 E95%左右 25拥有信息并试图进行沟通的人称为( ) A信息源 B信息 C通道 D反馈 E人际 26非语言沟通技巧不包括( ) A有效利用副语言 B保持目光接触 C通过面部表情沟通 D运用身材表达沟通 E多进行身体接触 27儿童患者的心理特点
7、不包括( ) A心情易波动 B自理实力差 C认知实力低， D易产生困惑 E不易产生焦虑 28青年期患者的心理特点不包括( ) A难以接受疾病 B挫折感不强 C治疗过程中易悲观与悲观 D治疗期间易感到孤独与孤独 E简单急躁和焦虑 29临终患者的心理特点不包括( ) A否认期 B生气期 C偏执期 D抑郁期 E接受期 30临终关怀的护理目标不包括( ) A使患者尽可能享受最终的时间，与亲人相伴 B帮助患者尽可能完成未竟的愿望 C使患者临终前感到人生无憾，并获得满意感 D实行一切措施消退患者的难受 E让患者有尊严的离开人世 二、简答题（四选二，每题20分，共40分） 31.如何与遗忘做斗争（至少答出4
8、种方法）?（20分） 答：(1)合理安排复习时间 刚好复习。遗忘的规律是先快后慢，因此必需刚好复习。新学习的材料在脑中建立的神经联系还不巩固，记忆痕迹较简单衰退，刚好复习可以阻挡学习后马上发生的急速遗忘。 集中复习与分散复习相结合。复习时要依据材料的性质、数量、识记已经达到的水平，确定复习时间间隔的长短。一般认为起先复习时间间隔要短，以后可以长一些。 (2)尝试回忆与反复阅读相结合 复习时单纯重复阅读效果并不太好，应当在识记材料还没有完全记住前就要主动地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这样简单记住，保持的时间长，错误也少。 (3)复习方式多样化 复习并不等于单纯重复。复习方法的单调简单使人产生
9、消极心情和感到疲惫。多样化的复习可使人感到新奇，简单激起进行智力活动的主动性，使复习材料与原有学问之间建立多种联系，以更坚固地保持。 (4)要解除前后材料的影响 复习中留意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。避开前摄抑制与倒摄抑制的影响，类似材料的复习不要排在一起，如文科的语文、历史、政治的复习不要支配在一起，而应和理科科目交叉支配。在复习时还要留意支配适当的休息。 (5)利用外部记忆手段 为了更好地保持记忆的内容，人们还可以实行一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记、记卡片和编提纲，有时还可将须要保持的内容存人计算机等。这些方式有助于我们保持所识记的内容。 (6)留意脑
10、的健康和用脑卫生 留意脑的养分与适当的休息，对增加记忆也是有益的。 评分标准：每点5分（要点2分，适当说明加3分），至少答出4点，共20分。 32.应激应对有哪些调整方式？（20分） 答：(1)调整对刺激事务的相识看法 面对各种外界刺激，实行科学的相识、主动的看法，有助于缓解个体的惊慌程度，使应激水平保持在一个适度水平 (2)实行主动的应对方式 主动地面对问题，提高自身应对问题的实力。面对可以解决的应激源，个体可以干脆针对应激源实行措施，假如应激源是难以解决的，个体可以回避应激源，亦可以针对自身做出某种调整，短期而言，个体可以调整对结果的期望，凋整自己的心情，长期而言，个体可以加强学习和实践，
11、提高自身的应对技能。个体对解决问题的期望值适中。 (3)提高社会支持 一个人赖以生活的社会环境，既可能是心理应激的来源，又可以为他摆脱心理应激的影响供应社会支持。当个体出现心理应激时，社会支持即可能帮助他变更工作和生活环境，削减或消退应激源或者短暂回避应激源，也可以帮助他改善心情，找出解决问题的出路，重新面对现实，帮助他从苦痛中解脱出来。 (4)适度采纳防卫机制 适度运用心理防卫机制，可以帮助个体缓解压力，更好地应对眼前的心理逆境。其中成熟的防卫机制不但能解除现实的困难，满意自己的欲望，也能被社会所接受，在应对应激的过程中具有主动意义。 (5)学会放松技术。 当刺激事务过于严峻，个体通过各种手
12、段都无法有效调整、不行避开要出现应激反应时，通过放松训练可以降低生理反应的水平，避开应激过程对身体造成严峻损害。 评分标准：每点4分（要点2分，适当说明加2分），共20分。 33.护患交往中主要存在哪些影响护患关系的问题？（20分） 答：(1)护患交往时的心理状态不佳 护患交往过程中，护士和患者各自的心理状态都可能会影响护患关系。通常，心理压力会影响一个人的心情状态和认知状态，当一个人过于惊慌和焦虑的时候，会有意无意忽视与身边的他人建立关系，而只关注自己的状态。若在医疗护理活动中，护患双方都处于心理压力的影响下，那么就很难建立令人满足的护患关系。 (2)护患间的目标冲突 从护士的角度来说，由于
13、工作的繁重，许多护士的基本目标只是尽快完成基本的护理工作；其次，许多护士仍受到传统医学模式的影响，认为护理的目标仅是帮助患者实现生理上的康复，而不重视与患者的心理、思想、语言和情感的沟通，再加上工作的乏累和忙累，会简单忽视对患者的关照，也常会失去耐性和怜悯心。 从患者的角度来说，他们不仅期望护理人员有超群的护理技术而且也期望能得到真诚的关切。当有些患者的期望与护理人员的护理行为差距较大时，他们就会产生不满、埋怨等。还有的患者认为自己在就医时所付的费用已经涵盖了全部护理内容，因此即使是个人能够做得到的生活护理，也会等着护士帮助完成，假如护士不能完成，患者则会表现出不满的心情。(3)护患之间的自我
14、定位障碍 不恰当的自我定位都会成为护患关系中的交往障碍。因此，作为护理人员应当具备自我觉察的实力，并且能够意识到患者的定位问题，以便主动调整自己的看法和行为方式，通过耐性细致地进行诊治和护理，满意患者的心理需求，以克服护患关系中的交往障碍。 (4)护患间的信息不对等 护患双方信息的不对等，特别简单造成彼此的误会和不满。作为护士，简单主观认为患者已经了解了疾病相关的学问或护理常识，在发觉患者没有根据正确的方法执行的时候会产生急躁、不满的心情；而作为患者一方，由于学问匮乏，简单完全依靠护士，但当发觉状况并非如此的时候，也简单产生不满、焦虑等心情，导致护患关系的惊慌，甚至发生冲突。 评分标准：每点5
15、分（要点2分，适当说明加3分），共20分。 34.急性疾病患者的心理特点及护理要求。（20分） 答：心理特点： (1)急性心理应激 急性患者往往面临生命威逼，或是遭遇躯体损害，心理正处于高度应激状态，而应激状态下人的高度惊慌会影响抢救的效果。此时，假如能够得到良好的心理护理，就会缓和其惊慌心情，有助于转危为安。 (2)剧烈的恐惊和焦虑。 急性患者往往出现焦虑恐惊、惊慌担心的心情反应，他们一面渴望得到最佳和最刚好的抢救，以便转危为安，一面又对自己面临的境况感到极度的恐惊，会胆怯死亡、胆怯残疾。急性患者的心理活动往往是困难的，多种多样的。 心理护理重点： (1)话语亲切以劝慰患者 医护人员应当做到亲切而又耐性地询问病情，悉心照看患者，表现得关怀周到，使患者感到亲人般的暖和，从而能够渐渐放松下来，更好的协作治疗。 (2)用良好的技术给患者平安感 护理人员在抢救过程中表现出的娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风，不仅是能够使患者转危为安，还能够给患者带来心理上的支持和鼓舞。 (3)与家属做好沟通工作，加强患者的社会支持。 医护人员还应适时缓解家属的负面心情，以减轻患者的心理压力。医护人员应当针对患者的详细状况向家属做好心理疏导工作，避开家属对患者的消极影响。 评分标准：每点4分（要点2分，适当说明加2分），共20分。