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1、人教部编版 小学 语文六年级上册第五单元 教案合集第五单元教学设计16夏天里的成长17盼习作例文：爸爸的计划小站习作：围绕中心意思写本单元复习与测试习作围绕中心意思写教学设计一、教学目标1 .自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点 局部写具体的。2 .能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写 详细、写具体。3 .与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。二、教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、 写具体。三、教学过程（一）引起思考，翻开思路童年的生活五彩缤纷，你的心中是不是装着许多美好的故事，它
2、们给你留 下了怎样的感受呢？你能不能用一个字概括你的这份感受？变作路灯或是小鸟感受到了 “趣”，参加比赛获得优异成绩感受到了“喜”，手工创意得到伙伴们的赞扬感受到了 “乐”尽管只是一个汉字， 也一定会勾起同学们的回忆，想到很多令自己难忘的事情。我国的汉字有着丰富的内涵，同一个汉字，往往有不同的意思，表达着我 们不同的感受。“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可 以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。看着这些汉字，你是否想起了某些自己经历过的事情？看到“忙”想到充实生活带来的喜悦；看到“寻”想到不断探索收获的快 乐，看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。（二）出
3、示要求，指导写法.明确要求，拟写提纲今天，就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的十二个字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故 事。习作要求中还提示我们：想清楚自己要表达的中心意思，就要注意围绕中 心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。结合习作要求，我们可以依据自己确定的中心意思，拟写提纲。1 .回顾所学，指导写法本单元的两篇课文，都是“围绕中心意思写”的优秀范例，让我们回顾一 下作者是如何表达中心意思的？夏天里的成长开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领 全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕这个中心，作者从动植 物的生长，山河大
4、地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进 行具体描写。盼一文紧紧围绕中心意思，选取不同事例进行表达。课文以“新雨 衣”为线索，详略得当地描述了 “我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外 出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等几件小事。我们可以用表格的方式来梳理归纳，这样更加直观。夏天里的成长这 篇课文从动植物、事物、人等不同方面围绕中心意思写，而盼那么是选取了 不同事例来表达中心意思。同学们可以结合本单元所学，仿照课文，完善自己的习作提纲。2 .学习例文，完善提纲当确定中心意思之后，你可能会想到许多与之相关的事情，那么这些材料 的选择是不是围绕中心意思来进行的呢？让我们来学习习作
5、例文小站，也许会给你一些启发。请同学们快速默读小站，结合旁批，说一说文章表达的中心意思是什 么，作者又是从哪些方面来表达中心意思的？画出文章中相关语句，说说自己 的看法。小站介绍了一个在北方山区常见的小站。课文先写“只有慢车停靠， 快车转瞬间只能看到车站的简单样子”。接着近距离描写小站设施与所见景 象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后通过与周围景色比照，点出小站 虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。作者围绕要表达的中心从不同方面 选材，一步一步让我们感受到了文章所要表达的中心意思一一小站“小而精 心”。学习了习作例文，我们可以继续完善自己的习作提纲。王静同学打算选择几个事例记叙她的成长变
6、化。那么该如何安排这几个事 例呢？相信学习了习作例文爸爸的计划，同学们一定会找到答案的。请同学们快速默读爸爸的计划，结合批注，思考：为了突出中心意 思，作者选择了哪些事例，又是如何安排详略的呢？爸爸的计划讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。第1自然段罗列爸爸 给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。第2自然段选取早晚开关气窗和 按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。第3自然段 开始，具体写爸爸给“我”制订暑假计划这一事例。同学们发现这些事例在详略安排上有什么特点吗？我们发现，文章选取了多个事例，首先是一般性的罗列，接着是选取典型 事例展开描写，其中最后这个事例是小作者的亲身体验
7、，最能表达中心意思， 所以小作者选取它为重点事例，抓住爸爸的神态、语言等方面的细节，生动展 现了他爱订计划、严格执行计划的特点。由此可见，当同学们选择多个事例表达中心意思时，应该合理安排详略， 选择最能表达中心意思的内容写详细、写具体。通过学习习作例文，你是否进一步确定了自己的写作内容，快来完善自己 的写作提纲吧。让我们来看看王静同学的提纲。王静同学根据本次习作的要求，选择的汉字的是“变”，文章的中心意思 是表达自己在成长中变得更加优秀。她打算选取三个事例来表现中心。分别是 “翻看相册，发现外貌的变化”，“整理试卷，回顾成绩的进步”以及“照顾 妈妈，感慨身心的蜕变”。前两件事略写，“照顾妈妈”
8、这件事最能表达她的 成长与蜕变，所以她打算详写最后一件事。3 .品读片断，学习写法确定了文章结构安排，那么我们如何把重点局部写得具体呢？让我们再来看看爸爸的计划一文，作者是如何把重点事例写具体的。这个事例写的是爸爸给“我”订计划。请同学们读读这局部语段，找出描 写爸爸语言、神态的句子。作者通过对爸爸语言、神态的描写，让我们感觉到了爸爸对订计划这件事 所表现出的热衷以及爸爸对自己所定计划的自信。让我们再来看一段文字，思考：作者是如何围绕中心意思将文章写具体 的？我们发现，在这段文字中，作者描写了要下雨时的环境，把小杨树随风摆 动，说成它在笑；遮住太阳的云彩是“厚墩墩”的，让人觉得可爱。这些环境
9、描写都是为了烘托将要下雨时“我”喜悦的心情。可见，我们可以借助环境描 写表达自己的心理感受，将文章写得更加生动、具体。通过刚才的学习，同学们是不是又有了新的收获，那就是要把重点事例写 得具体，除了运用描写人物的方法，还可以运用借助环境描写表达人物心情的 方法。（三）回顾要求，完成习作课程学习到这里，同学们是不是已经迫不及待地打算动笔写作了，在写作 前，让我们再来看看本次习作的要求。请同学们结合本节课所学，再次完善或者修改自己的习作提纲，仔细想一 想选取的材料是不是最能表达中心意思，标注出重点材料，并将重点内容进行 完善。比方我们曾在交流平台中以“戏迷爷爷”为中心选材。我们发现，我们可 以将这些
10、材料分为两类“爷爷爱看戏”和“爷爷爱唱戏”，然后从每一类选取 一个重点事例来写。（四）交流习作，修改评议.提示修改，出示要求习作要求中也为我们提出了修改习作的建议。”写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你要表达的中心意思。”可见，交流和修改可以让我们的习 作更加精彩。1 .提示交流，修改建议同学们说一说，我们可以从哪些方面来评价本次习作呢？首先看一看，习作选择的材料是否能够表达中心意思。然后，看一看习作 在结构安排方面是否做到了把重点内容写具体。2 .交流片段，修改评议让我们一起来看一位同学的习作片段和他所进行的修改。同样是秋日，在不同的人眼中却有不同的风景。有人道是：“万里悲秋常 作客，百
11、年多病独登台”；有人却道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春 朝。”在这篇习作中，修改前作者通过心理描写，直接表达了自己通过钢琴考 试的欢乐，而修改后的片断，加入了环境描写，更能表现出作者当时因成功而 欢乐的心情。同学们读读屏幕上的文字，我们如何将这个语段写得更具体呢？我们知道了习作写的是同学温暖了 “我”，如果能对人物进行详细的描 写，文章就会增色不少。让我们来读一读修改后的语段。同学们，小作者修改时加入了对人物的语言、动作、心理的描写，把重点 局部写得十分具体，给读者留下了深刻的印象。3 .出示标准，自评修改完成习作之后，同学们还可以借助评价表，先进行自评，然后与同学们交 流，根据他们的建议，
12、修改自己的习作。还可以将修改完成的习作放在班级圈 中展示、交流。（五）课后作业.结合修改建议，修改习作。1 .预习古诗三首。教师姓名单位名 称填写时间学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版课题名称第五单元16夏天里的成长难点名称1、理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，懂得一定要珍惜 时间的道理。2、学习围绕中心意思来写的写作方法。难点分析从知识角度分析 为什么难作者用具体的事物来说明“夏天是万物迅速生长的季节”再引申到人 的成长要抓住关键时期，再引申到人要“把握时间，珍惜时间，尽量地 用力地长”。这个有一定的难度。从学生角度分析 为什么难对于六年级的学生来说写作能力确
13、实有限，要领会“围绕中心意思”来 选材并且在意思上层层递进确实有一定的难度。难点教学方 法1、在教学过程中，力求表达自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求 以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。2、引导学生找出作者具体描写了哪些事物来表达中心意思，从而及时找到读写结合点，。 这既加深了学生对内容的理解，又提高了学生习作时的选材能力。教学环节教学过程导入一、复习巩固，把握整体师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么 围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？课件出示：（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）知识讲解（难点突 破）二、研读文本，感受成
14、长（一）学习第2自然段。1.思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看 得见的长。（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）（2）师：生物在夏天是怎样长的？生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。2 .你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物 呢？（1）瓜藤老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快， 这也说明了夏天的长是一一飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（2）竹林、高粱（3）苞蕾提
15、醒注意“苞蕾”的“蕾”读lei,不读leio有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。（4）苔薛的生长。（欣赏苔葬的图片）（5）草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片）小结：以上写的都是植物的生长。课件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔群、草坪、菜畦。（6）小动物的生长老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？ 是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是一一 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。小结：以上写的都是动物的生长。课件出示：动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。3 .总结：说说你从上面那些
16、句子中的哪些词语体会到生物长得快？从“一天、一夜、昨天、今 天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？ （时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长, 跳跃的长，活生生的看得见的长。（二）学习第3自然段。1 .第3自然段描述了哪些事物也在长？2 .课件出示：山、地、水、铁轨、柏油路.用“因为所以”把这几种事物成长的特点说出来。例如：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变饱满。（三）学习第4自然段。1 .思考：人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长）课件出示：小学生一一中学生一一大学生快点儿，慢点儿，总是要长。2
17、 .理解两句谚语：（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐 金后让农民们欣喜不已。处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就 像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。3 .理解句子，明白道理。课件出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（1） “热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等， 主要指青少年时期）“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识
18、的积累，认识的提 高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习）人生的夏天指的是什么呢？（一个人的青少年时期）（2）这句话告诉我们什么呢？人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经 验的增长，不能错过时机，否那么就会一事无成。课堂练习（难点巩 固）三、回顾课文，难点巩固1 .回想一下，完成练习：本文中心句是：O作者按顺序写了：、O2 .作者为什么选取这几种事物来写？抓住典型事物的特点，围绕中心意思去写。小结1、回顾课文，补充诗歌。课件出示：夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节。草长，树木长，山是一天一天地变饱满；稻秧长，甘蔗长，地是；;水长，瀑布长，河是；L路长，铁轨长，缝隙是；L人长，
19、知识长，能力是一天一天地变强。 啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！教师姓名单位名 称填写时间学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版课题名称第五单元第十七课盼难点名称围绕中心意思选择材料的写法难点分析从知识角度分析 为什么难从雨中场景中可以更清晰的看出蕾蕾对雨天的喜爱，以至于担忧雨会 下完。烘托出我对下雨天的渴望，对穿新雨衣的渴望。从学生角度分析 为什么难学生对围绕中心意思选择材料的写法掌握较少。难点教学方 法1 .通过具体事例具体分析。2 .围绕中心意思开展教学。教学环节教学过程导入1 .猜谜语一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）2 .通过上节课的学习，我们感受到
20、了 “我”对新雨衣的喜爱之情，这节课，让我们看看课 文是通过哪些事情来写“盼”的？知识讲解（难点突 破）（一）自由读417自然段，思考：1 .作者在这一局部主要采取了什么描写手段突出“盼” ？2 .这局部里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心情？先来解决第一个问题：作者在这一局部主要采取了什么描写手段突出“盼”？主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描 写来突出“盼”。（1）雨前场景的描写有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问， 这是起了风。这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。路
21、上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周 围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。心理活动的描写表现了 “我”对雨天的喜爱。动作描写也衬托出了 “我”此时兴奋的心情(2)分角色朗读第515自然段找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中 可见“我”渴盼的心情。(3)学习生字“酱”(4)雨中场景的描写吃过晚假，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。生动形
22、象地写出了 “我”想穿新雨衣出门的急切心理。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！这是心理描写，表现出“我”担忧今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望(5)雨后场景的描写我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马 路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。(比喻)马路上像铺了一层明晃晃的玻璃小杨树像挂满了珍珠玛瑙可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。心
23、理描写一一写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了 “我”对雨天穿雨衣的 渴盼这里的“珍珠玛瑙”指的是：雨水2：三处雨景的描写，写出了 “我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处 写了令“我”担忧的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处 写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了 “我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。（1）朗读第1820自然段，思考交流：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？（心理描写）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴 到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一
24、样。这句话运用了夸张的修辞手法，写出了 “我”兴奋激动的心情。（心理描写）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的 雨衣上落。这句话写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情（动作 语言描写）我几步跑回家，理直气壮地翻开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈, 下呢，还在下呢！ ”写出了 “我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。学习：理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就 壮。结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什 么好处？这样写既突出了 “我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛 围，引发人们无尽的想象。三、总结：1.课文围绕着“盼”，写了哪几件事？（1）开始盼变天。（2）盼到下雨却未能出门。(3)盼到雨继续下，终于如愿以偿。2.学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。课堂练习(难点巩 固)小练笔：你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！小结这篇文章通过作者的心理描写、动作描写、语言描写，恰如其分地表达了 “我”对雨 天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。