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1、六年级英语上册教学案六年级英语第六单元 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? A Let s try Let s talk 学习内容 分 析 本节课是人教版小学英语六年级上册第六单元的第一课时，从主题情景图人物的对话中，学生初步体验本单元的核心句型和词汇，同时了解本单元的内容，为进入正式的对话学习做好更充分的打算。 学情分析 本课时的教学内容贴近学生生活，学生已经学过现在进行时态和because句型，能够运用进行时态描述正在做的事。学习目标 （一）认知目标 1. 能够驾驭四会句子Theyre afraid of him. The ca
2、t is angry with them.并能在实际 情景中娴熟运用。2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 Whats this cartoon about? 3. 能够独立完成Lets try部分的练习。（二）实力目标 敏捷运用所学语言进行交际。（三）情感目标 教化学生要有良好的心理状态，擅长表达自己的感受。学习重难点 （一）重点 驾驭四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them. （二）难点 能在实际情景中娴熟运用句型。学习方式 方 法 引导法，点拨法，合作学法。学习打算 老师打算多媒体课件
3、、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时 教学过程： Step 1: Warm-up 老师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。 Step 2: Presentation Lets try 给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Lets try 部分的录音，学生选择正确答案。老师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。 Lets talk 1. 老师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid. 老师板书并教读单词afraid，留意afraid的发音，可用拆分法教
4、读：af-raid。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。2. 老师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。老师接着问：Whats the cartoon about? 并引导学生回答：Its about a cat. The cat is a police officer.老师说：Cool! Its about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：Theyre afraid of him. 老师板书并教读句型。老师可替换关键词配上动作或
5、由词到句的方式操练句型。3. 老师请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。老师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：Im angry.老师板书并教读单词angry，留意angry的发音。同样采纳慢速快速法操练。4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导学生回答：The cat is angry with them.老师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句
6、型。5.老师播放Lets talk部分的录音，学生带着如下问题听录音： Why is the cat angry with the mice? 要求学生画出回答问题的关键信息，再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。Step 3: Practice 1. 出示Lets talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告知同桌自己的感受。 2.出示句子，学生分成几个小组，比一比，看哪一组读得最快最精确。 Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业 设 计 1. 学生把Lets talk部分的内容读给家长或挚友听。2. 老师示范书写四会句子，学生仿写。板
7、书 设 计 Unit 6 How do you feel? afraid angry chase mice bad hurt Theyre afraid of him. The cat is angry with them. Whats this cartoon about? 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? A. Lets learn Write and say 学习内容 分 析 本节课是人教版小学英语六年级上册第六单元的其次课时，从Sarah和小猫在不同生活事务中的状态和心情，呈现相关的词汇及其语意。Write and say
8、是一个综合性的语用活动，推断人物心情和心理状态，达到巩固核心词汇和句型的 目的。学情分析 学生已经能够驾驭四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中娴熟运用。能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 Whats this cartoon about? 学习目标 （一）认知目标 1. 驾驭四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。2. 能够完成Write and say部分的练习。3. 能够驾驭由第一人称变为第三人称时 动词的改变，
9、并围绕心情和感受进行表述。4. 能够会唱歌曲If youre happy, clap your hands. （二）实力目标 能够敏捷运用所学句型，做到发音精确，语调自然。（三）情感目标 教化学生要保持良好的心理状态，擅长表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。学习重难点 （一）重点 娴熟驾驭四会单词。（二）难点 能用英语表达自己或他人的心情。学习方式 方 法 引导法，点拨法 学习打算 老师打算多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时 教学过程： Step 1: Warm-up 1. 老师播放歌曲If youre happy, clap your hands，学
10、生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最终配上动作师生一起合唱歌曲。Step 2: Presentation 1.用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。老师做出“快乐”的样子对学生说：Im happy when Im singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 老师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张快乐的脸，教读单词happy。2. 在黑板上画一张难受的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy
11、face? 以此教学单词 sad。老师示范朗读，学生跟读，老师做出脸部表情帮助学生理解词义。老师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad. 3. 在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.老师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。老师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：Im angry. 4. 在黑板上画张胆怯的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答： He is afraid.老师请一位学生板书单词afr
12、aid，然后全班大声拼读单词。5. 在黑板上画张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.老师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。6. 出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。7. 引导学生观看Lets learn部分的图片，猜一猜故事情节，激励学生大胆发言，说出自己的看法。然后老师播放Lets learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。老师再次播放录音，学生反复跟读。老师留意指出由第一人称变为第
13、三人称时be动词的改变。7. 请学生叙述图片内容. 8. 示范书写四会单词，学生仿写并拼读。Write and say 1. 先引导学生看Write and say部分的图片，问Whats the matter?学生作答，可用中文。老师接着问：How does he/she feel? Is she/he ? Does she /he feel? 学生说出答案，老师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主子公的心情。2. 老师出示图片，学生说出相应的句子。Step 3: Practice 1. 小组活动：学生拿出自画像，围绕照片上的表情绽开询问和探讨。2.老师说单词，学生做出相应表情， S
14、tep 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业 设 计 1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。2. 老师示范书写四会句子，学生仿写。板 书 设 计 Unit 6 How do you feel? happy（表情） sad（表情） angry（表情） afraid（表情） worried（表情） 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? B. Lets try Lets talk 学习内容 分 析 本课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，描述了父亲因病不能按原安排去动物园的事情来呈现新句型：。should。Don
15、t。学情分析 学生已经能够听、说、读、写happy 、sad、angry、 afraid、worried，并能运用语句描述自己或他人的心情，在真实情境中进行沟通。学习目标 （一）认知目标 1. 驾驭四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad. 并能在情景中进行运用。2. 能够理解驾驭三会单词wrong, should, feel, well。3. 独立完成Lets try部分的练习。（二）实力目标 培育学生的听力实力和口头表达实力。（三）情感目标 培育学生团结友爱、关切他人的良好品质。学习重难
16、点 （一）重点 娴熟驾驭本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad.并能在实际情景中敏捷运用。（二）难点 能够针对他人的状况提出适当的建议。学习方式 方 法 引导法，点拨法，小组合作法 学习打算 多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时 教学过程： Step 1: Warm-up 1. 师生合唱歌曲 If youre happy, clap your hands 2. 老师把angry, afraid, sad, worried, happy的图片快速给学生看一遍，然后抽
17、出其中的一张问：Whats missing? 让学生去猜，猜中的学生依据图片说出单词，并拼法该单词。Step 2: Presentation Lets try 老师播放Lets try部分的录音，学生带着问题听录音。老师播放其次遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。Lets talk 1. 老师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，绽开会话： 老师板书句子My father is ill. 然后问学生：Whats wrong? 引导学生回答：My father is ill.替换关键词进行练习。2. 老师问：When you are ill, who can
18、help you? 当有学生说到 doctor 时，老师说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.老师板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My father is ill.老师说：He should see a doctor. 老师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。老师通过列举多个句子，引导学生视察总结should的用法：should后面加动词原形。 3. 老师与学生进行日常对话，板书并教读句子：Dont be sad.然后让学生对四周的同学说：Dont
19、be sad. 4. 老师播放Lets talk部分的录音，学生带着如下问题听录音： Whats wrong? How does Sam feel? What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。老师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最终分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。 Step 3: Practice 1. Act with your friends. 老师先请一位学生协作示范： S1: r m angry. T: Dont be angry. You should take a deep brea
20、th.（老师做深呼吸动作） 老师引导子生边做深呼吸边说：Take a deep breath.尽量放慢速度。然后板书并教读短语take a deep breath。同桌交替练习，人说短语，人做动作。1.将学生分成四人一组，让学生分组探讨挚友可能遇到的问题（主要针对书本60页的图片），以及相应的建议，仿照立字写在书本适当的位置，老师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。2. 老师将句子写在小纸条上，将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子，传递至最终一人时，此学生大声读完句子并举手示意，看哪组完成得又快又好。Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业
21、 设 计 1. 把Lets talk部分的内容读给家长听。2. 老师示范书写四会句子，学生仿写。板 书 设 计 Unit 6 How do you feel? see a doctor take a deep breath My/Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad. 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? B. Lets learn play card games 学习内容 分 析 本课时通过wuyifan、 chenjie,Mike和
22、 Oliver在不怜悯景中的不同感受和心情，学习疏导心情的新词组；并通过肯定的练习，巩固表达心情和提出建议的单词和句型。 学情分析 学生能够听、说、读、写句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad. 并能在情景中进行运用。 学习目标 （一）认知目标 1. 驾驭四会单词wear, more, deep, breath, count。2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, co
23、unt to ten。3. 能够合作完成Play card games部分的嬉戏。（二）实力目标 培育学生的口语表达实力。（三）情感目标 教化学生要学会照看自己、关切他人、 包涵他人。学习重难点 （一）重点 驾驭四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。（二）难点 针对不同的状况提出适当的建议。学习方式 方 法 点拨法，引导法 学习打算 多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时
24、 教学过程： Step1: Warm-up 1. 老师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。2. 师生进行日常会话。Step2: Presentation Lets learn 1. 老师出示Lets learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，老师再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。2. 老师画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：Im worried.老师边做运动边说：You should do more exercise. 然后老师板书短语do more exercise。You should
25、do more exercise. 3. 老师指着挂图上的第三幅图片，问：Whats the weather like in the picture? 学生回答：Its snowy. 老师：Right! How do you feel? 学生回答：Im cold. 老师拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.老师板书并教读短语wear warm clothes。4. 老师做生气状，说：Im angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.老师板书并教读
26、短语 take a deep breath 和 count to ten。留意 breath 的发音，尤其是th部分咬舌。老师出示一些展示人物生气的图片，如：生气的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten. 5. 把所学短语和句子编成chant说唱 6. 老师播放Lets learn部分的录音，学生跟读。7. 老师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼法。Step 3: Practice “敲敲打打”嬉戏：老师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。老师说单词或短语，请学生
27、敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最终得分最高的组获胜。Play card games 老师将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生回答相应的建议：You should老师可先示范玩几次嬉戏。然后将学生分成几个大组，老师抽单词卡片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又精确。Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业 设 计 1. 将Lets learn部分的内容读给家长听。2. 老师示范书写四会单词，学生仿写。板 书 设 计 Unit 6 How do you feel? see a doc
28、tor do more exercise wear warm clothes take a deep breath and count to ten 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? B. Read and write Lets check Lets wrap it up 学习内容 分 析 Read and write分为读写语音三部分，旨在要求学生复习表示心情的单词，能对短文进行复述，同时，通过朗读短文驾驭爆破的正确读法。学情分析 学生已经驾驭了反映人们日常心情的单词以及处理相应心情的建议的表达，能够应用句型进行问答练习。学习目
29、标 一、教学目标 （一）认知目标 1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。2. 能够驾驭短语在发音上的略读技巧。 3. 能够独立完成Lets check和Lets wrap it up部分的练习。 （二）实力目标 培育学生综合运用语言的实力。 （三）情感目标 培育学生合作学习的意识。学习重难点 （一）重点 能够理解、认读Read and write 部分的句子。 （二）难点 领悟Read and write部分的故事告知我们的哲理。 学习方式 方 法 引导法，点拨法，小组合作法。学习打算 多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时 教学过程： S
30、tep1: Warm-up 1. 老师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，老师可选出几本展示给学生看，留意标准的多样性。3. 老师将afraid, happy, angry, sad, worried这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮番问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。Step 2: Presentation Read and write 1. 老师展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and
31、 write部分的录音，学生了解故事大意。 2. 老师将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，老师表演一段。每组学生探讨所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，老师答疑。 3. 学生完成Number the pictures 和 Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。老师进行指导并评出最佳表演 组、最佳合作组和最佳创意组。5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。6. 老师引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。
32、然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，老师讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，留意略读技巧的仿照。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。7. 老师让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。 Step 3: Practice Lets check 1. 老师引导不熟识左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Lets check部分的录音，学生匹配信息，老师核对答案。 2. 老师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。老师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子
33、，老师核对答案。老师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。老师留意照看听力实力较差的学生，多激励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词登记来，可简写。Lets wrap it up 1. 老师将学生分成四个组，每组轮番说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry并将这些词语添加在书本64页Lets wrap it up部分。2. 学生间互说现在的感受。3. 老师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类依次带领学生复习朗读。Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业 设 计 把Read and write部分的录音读给家长或挚友听。板
34、书 设 计 Unit 6 How do you feel? Robin is going to sit on the grass. Please dont sit on me. He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. Everyone is happy! 年 级 六 学 科 英语 章(组) 六 学习内容 Unit 6 How do you feel? C. Story time 学习内容 分 析 Story time讲解并描述了Zip 等待Zoom做爆米花的故事，除了复习表达感情、提出建议的单词和句型外，还介绍了植物生长的
35、学问。学情分析 学生已经能够用句型表达心情，教学时引导学生自学和互助学习，课堂中展示学习成果，用不同的方法增加语言的输入。学习目标 （一）认知目标 1. 能够理解Story time的故事。2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。（二）实力目标 培育学生的阅读理解实力和表演实力。（三）情感目标 教化学生要细心生活，互帮互助，包涵他人。学习重难点 （一）重点 能够理解故事。（二）难点 能自如表演故事。学习方式 方 法 引导法，点拨法，小组探讨法。学习打算 多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 学习时数 1课时 教学过程： Step1: Warm-up 1. 师生进行日常会话。如：
36、T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to know it? Ss: Yes! T: Lets find out! Step 2: Presentation Story time 1. 老师展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出一位小组长，由小组长组织小组阅读探讨一个片段的故事内容，最终按依次请每个组派代表朗读故事，找诞生词，讲解并描述各个片段的故事。老师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作
37、来帮助学生理解、记忆。老师将整个故事串起来，让学生整体感知。每组学生按依次再次描述故事，巩固故事内容。2. 老师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱依次，然后老师朗读句子，学生将卡片按正确的依次贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整依次，直至正确为止。3. 老师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，仿照语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和老师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最终组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。, Step 3: Practice 1. 看动作猜单词或短语。老师将学生分成四个组，每个组选出一位学生依据老师
38、所给单词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。每组的其余学生依据动作猜出正确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。2. 老师供应3个本单元的重点句型，如：Whats wrong? Dont be sad. You/He should .将学生分成三个组，每个组依据老师供应的句子编一个小对话或故事，要求对话或故事中必需包含 老师给的重点句型，看哪个组编的故事最好。老师留意从多个角度激励学生。如： S1: Hi, Mike! Whats wrong? S2: My father is ill. S1: Im sorry to hear that. S2
39、: Im really sad. S1: Dont be sad. He should see a doctor and everything will be fine. Step 4：Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。作 业 设 计 将Story time部分的故事朗读给家长听。板 书 设 计 Unit 6 How do you feel? My favourite TV show is on soon. Do you have any popcorn? Ill go and make some. Ill go and check. I planted the popcorn seeds. They take a long time to grow.