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1、人教部编版三年级语文上册语文园地六教案教学设计小学优秀公开课语文园地六 本单元语文园地有 4 项内容，分别是沟通平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。沟通平台版块是通过沟通中心句在文中的不同位置；识字加油站出示了 6 个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的学问；词句段运用出示了 8 个 ABB 式词语，训练用词造句实力和依据提示写片段的实力；日积月累部分学习唐代李白的七言绝句早发白帝城，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。 1. 能沟通、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2. 相识表“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。 3.
2、 能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4. 能围绕给出的关键语句说一段话。 5. 朗读、背诵古诗早发白帝城。 1. 能沟通、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2. 了解形声字字声旁表音、声旁表义的特点。 3. 能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面。 能围绕给出的关键语句说一段话。 着重引导学生分类识字，再顺势指导写作。写话教学中先让学生积累再动笔， 刚好点评。 多媒体课件 2 个课时 第一课时 1. 能沟通、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。 2. 相识表“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。
3、一、导入新课。 老师导入新课：今日我们一起来学习“语文园地六”的内容。 板书：（语文园地）二、学习沟通平台。老师指名读，生自由读。 老师提问：以上两段话有什么共同的特点？ 预设：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 板书：（围绕一个句子写） 老师指名读，生自由读。 老师提问：这段话是围绕哪句话来写的？ 预设：乒乓小将们打得多仔细啊！ 老师指名读，生自由读。 老师引导质疑：以上两段话有什么共同的特点？ 预设：结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 老师小结：通过以上 5 个片段的阅读和大家的沟通，我们不难发觉中心句在段内位置的一般规律
4、：起概括和总述作用的中心句一般在段的开头； 起承上启下作用的中心句一般在段的中间； 起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾； 起强调和增加印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。板书：（中心句） 范文观赏。 三、学习识字加油站。 老师指名读，齐读，男女竞赛读。 老师提问：大家读完词语后，谁能发觉加点字有什么共同的特点？ 预设：它们都是形声字。老师小结。 板书：（形声字）学生自由读。 板书：（声旁表音，形旁表义） 其次课时 1. 能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 2. 能围绕给出的关键语句说一段话。 3. 朗读、背诵古诗早发白帝城。 一、学习词句段运用（一）
5、。 老师指名读，齐读，男女竞赛读。 老师过渡：读完词语后，你能发觉这些词语的特点吗？ 预设：这些词语都是 ABB 式词语。 板书：（ABB 式词语） 老师追问：特别好！还有不同的发觉吗？ 预设：第一行的词语都是描写行为动作的，其次行的词语都是描写环境的。 老师提出要求：谁能试着选择其中的一两个词语说一句话？ 预设：我兴冲冲地跑进屋子里，可是屋子里空荡荡的。 老师引导：说得特别好！老师这里也有几个句子。学生相互沟通，说说自己积累的这样的词语。 二、学习词句段运用（二）。 老师激励学生在小组内相互沟通，试着用上面的句子作为开头说句子，相互评议，提出修改看法。小组派代表做汇报发言，师生评议。 例句赏
6、析。 三、学习日积月累。 1. 老师出示古诗，学生自学生字。板书：（早发白帝城） 2. 老师范读，学生跟读，自由朗读。 老师简介：早发白帝城是唐代宏大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后开心的心情和江山的壮美多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，为所欲为，自然天成。全诗锋棱挺立，一泻直下，快船快意，令人神远。 学生看注释，体会诗句的意思。全班沟通，老师小结。3. 学生试背，小组内互背，全班齐背。 语文园地 中心句：围绕一个句子写 形声字：形旁表义，声旁表音 ABB 式词语 早发白帝城 本次教学沟通了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。随后的教学，无论是识字加油站，词句段运用，还是古诗的学习，都展示了足够的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。 词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，假如能把积累的词语运用到实际生活中会更好。在今后的教学中，可以适当将嬉戏或活动融入到枯燥的练习中。